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1、示儿教学设计 教学目的: 1、结识、会写“祭”字。、有感情的朗读古诗，背诵并默写古诗。3、入情入境，理解古诗的含义，体会诗人的思想感情。教学重难点: 1、有感情的朗读古诗，背诵并默写古诗。2、理解古诗的意思，体会诗人强烈的爱国情感。教学过程: 一、激趣谈话，导入新课。 .同窗们，国内是个文明古国,有着五千年的悠久历史和灿烂的文化。其中诗歌就是国内文化宝库中一颗璀璨的明珠。读诗可以使人灵秀，读诗可以陶冶我们的情操。此前同窗们学过诸多古诗，谁乐意来展示一下?今天教师也带来了一首好诗。(大屏幕出示：示儿) 2朗读指引(1）自由读古诗 （2）指名读古诗 （教师点评） ()齐读古诗 (古诗不仅要读准、读
2、响亮，并且还要读出韵味）(4）学生“”画节奏读 (5)(听了人们的朗读，教师也忍不住想读这首诗了） 教师范读,学生再齐读。 3.同窗们，你懂得这是谁的作品吗?(陆游) 有谁理解陆游? 4简介作者:(课件展示) 谁懂得“示儿”的意思？(示儿:给儿子们看） 过渡：陆游要儿子看什么?自学古诗二、自读古诗。 1.学生自学古诗,出示学习规定。 2.（生合伙学习，师巡视指引)有好些同窗有较好的学习习惯,能在书上批注,古人就说过“不动笔墨不读书”。报告交流，告诉人们你读懂了那些内容。(1)学生交流读懂的内容,教师引导，同步指引朗读。 元：同“原” ，本来但：只。 九州同:祖国统一。诗句：本来就懂得人死了就什
3、么也没有了，只是没有看到祖国的统一而感动悲哀(2）.本来人死了,就什么也没有了，可宋朝当权者昏庸无能,金兵入侵,宋军节节败退,陆游一心想杀敌报国，她激情高诵：“上马击狂胡,下马草军书”，何等的壮怀剧烈！但像陆游、岳飞这等有才之人却遭排挤，祖国大好江山落入金兵之手,你明白了陆游的“悲”从何而来了吗?学生：我懂得诗人悲哀祖国没有统一, 陆游悲哀大好江山落入了金兵之手, 诗人悲哀不见九洲同（板书：悲哀不见九洲同)(3）.教师：陆游悲呀,悲哀祖国没有统一,在她生命垂危时都不忘叮嘱儿子，“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”（大屏幕出示诗句)这句你读懂了什么?王师:朝廷的军队。中原：指淮河以北沦陷在金人手
4、里的地区。 家祭:对祖先的祭祀。指引学习生字“祭”乃翁:你的爸爸。 诗句：朝廷的军队向北方进军收复中原的时候，祭祀祖先时不要忘了告诉你的爸爸从诗句中你体会到了什么?（她最挂念的是祖国的统一,最渴望平定中原）教师:对，她多么渴望能有北定中原日。(板书:渴望北定中原日）（4)这体现了作者什么样的情感？ （板书：爱国之情)教师：是的，陆游在弥留之际，念念不忘的是祖国的统一，明知“死后万事空”却还是坚信“王师”能“北定中原”。诗人的爱国激情是何等的执着、深沉,又是何等的悲愤!同窗们,谁乐意用你自己体会到的感情来诵读这首诗? 指名读 教师：是呵！诗人临终作诗,不说别的家常话,却只说“不见九州同”的遗憾,
5、对儿子没有别的叮嘱，却只叮嘱她们在家祭时别忘了把胜利的消息告诉她。这是多么深厚的爱国情感啊！此时此刻,有谁不被感动?孩子们,读指名读、齐读 有谁能试着背诵这首诗？（学生背诵）三课外延伸。（）.教师:一位怀着满腔爱国之情的老人,带着她的毕生的遗憾和无限的但愿离开了,陆游南宋统一的愿望实现了吗?（生讨论） 教师这里查到了有关资料,看到了示儿“续篇”.(课件展示)宋末林景熙题陆放翁诗卷后.从诗中你能看出南宋统一了吗?（你的子孙虽然见到了统一的国家,但是这国家是由元兵统一的，怎么能在家祭的时候告诉你呢？）（2）教师:同窗们,由于南宋当权者的昏庸,使得国破家亡,要想国富民强，我们匹夫有责。我们应当像诗人陆游那样胸有祖国，抱效祖国。让我们再次来诵读她的压卷之作示儿（）.配乐朗读。四、作业布置默写示儿。 （课堂完毕)2积累陆游的古诗。（课外积累）五、板书设计 悲哀不见九州同 爱国之情 渴望北定中原日
