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1、（一）、要有充分的信心，我要相信我自己能够拿到自己想要的级数。 比如是二甲、二乙等 等，信心最重要。 下面就是具体方面的内容了： （二）语音基础知识及要求 1. 普通话语 音分析 声母：讲解发音部位（唇音、双唇音、齿唇音、舌尖音、舌面音）、发音方法，开口 呼零声母，非开口呼零声母（齐齿呼、合口呼、撮口呼）。 韵母：单韵母的发音：圆唇度及 发音位置前后；复韵母的发音：舌位由低向高滑动，开头的元音音素响亮清晰，收尾的元音 音素轻短模糊；鼻韵母的发音：前、后鼻尾音的韵母区分的主要特点。 声调：普通话共有 四个声调。阴平、阳平、上声、去声。音节：普通话常用音节400 个，按开口呼、齐齿呼、 合口呼、撮
2、口呼四类排列。 变调和音变：上声变调、“一”“不”的变调、“啊” 的音变。 轻 声：普通话轻声音节调值的两种形式。儿化：儿化韵变规则。 以上辅导重点放在山西和太 原方言与普通话发音的不同处：突出强调声母中的平翘舌音；韵母读音中的合口呼、 撮口呼的韵母圆唇度明显不够，或开口度明显不够，或韵母舌位动程明显不够等； 声调 调形、调式基本正确，但调值明显偏低或偏高，方音重的受测人对阴平阳平不分，声调中音 程长短、调值是否到位。普通话双音节词语的语音轻重格式主要有三种，即重轻格（轻声 词）、重中格和中重格。这三种格式中，中重格的词语占绝大多数，但往往容易忽略重中格 式。 2. 朗读的基本要求 普通话朗读
3、就是用爽朗生动的标准音，把书面上用文字写出成段 成篇的文章普通话朗读就是用爽朗生动的标准音，把书面上用文字写出成段成篇的文章作品 念出来，成为有声有色的活语言，要求使用普通话语音，每句话都有要求按规范的标准音来 念；再加上轻重缓急、抑扬顿挫的语调、语气，停顿恰当。朗读的速度主要由作品和形式来 确定，按平均速度，五百字可以读三分钟，不可回读。朗读材料各篇字数略有出入，为了做 到评分标准一致，各篇以400 字为准（以/为标记），但语调、语速的考查要贯穿全篇。 3. 说 话的基本要求 说话是没有文字凭借的测试项，可全面反映应试人普通话的真实水平，不仅 要注意训练成句成段话语语音的自然度，同时也要注意
4、训练用词、造句以及快速思维的能力。 在用词上，多用口语词，少用书面用语，语句流畅，多用短句，多用单句，避免口头禅。谋 篇得法，审题准确，结构完整，剪裁合理，信息要丰富，条理要清楚。结语部分可用总结方 式，也可用感情交流的方法。该测试项重点考查应试人的语音标准程度、词汇语法规范程度、 自然流畅程度，并强调不得背稿，说话时间不少于三分钟。 （三）考试时的评分标准 1. 单 音节字词 目的是测查应试人普通话声韵调发音的标准程度。 1 音节）里，每个声母出现不少于三次，每个韵母出现不少于二次，四个声调出现次数大致均 衡。此项成绩占总分的 10%，即 10 分。测试中，应试人读错一个音节扣0.1分，读音
5、缺陷 的一个音节扣0.05分，本题要在3.5分钟之内读完，超时扣分。 2.多音节词语本题除测 查应试人普通话声韵调发音的标准程度，还要测查连续变调、儿化和轻声等音变的标准程度。 其中轻声词不少于3 个，儿化词不少于4 个。此项成绩占总分的 20%，即 20 分。应试人读 错一个音节扣0.2 分，读音缺陷的一个音节扣0.1 分，限时2.5 分钟，超时扣分。 以上两题 应试人发觉第一次读音有误可以改读，按第二次读音评判，单音节字词中遇到多音字读其中 一个读音即可。每个音节发音要清晰，归音到位，不能语速过快。 3. 朗读 目的是测查应 试人用普通话朗读书面作品的水平。除（一）（二）两项的测查内容外，
6、重点测查应试人朗 读的停连、语调和流畅程度。此题占总分的30%，即30分，语音评分对应试人选读材料的 失误作累积计算，每读错一个音节扣0.1 分，漏读或增读一个音节扣0.1 分。同一类声、韵 母缺陷出现5次以上，视为一个系统性缺陷。在朗读时，某个或某些音节的调形、调值与普 通话有明显差异；或句调带有方言色彩；或将必读轻声词重读；或语速过快过慢，造成节律 失常等视程度在语调偏误项目中扣分。停连不当是指割裂语义造成歧义；或出现字化、词化、 短语化、句化现象（出现3 次以内扣 0.5分）。朗读不流畅指应试人对作品不熟悉而造成多 次停顿；或回读一次5 个音节（3 次个别音节）。朗读速度过慢，经提示，仍
7、超过四分钟， 视为超时。 4. 说话 目的是测查应试人在没有文字凭借的情况下，说普通话的能力以及所能达到的规范程度和自然流畅程度。语音标准程度分为六个档次，主要以是否有成系统错误 与错误次数的累积量来判定语音面貌及其档次。按大纲规定，如果错误量在50 次以上， 可以不再量化，以定性评分为主。凡出现方言词和方言语法现象；或出现严重的用词不当和 句法失误现象，视为词汇语法错误。应试人说话基本流畅，但口语化较差，有背稿子的现象； 或说话停滞，经提示，能继续，但间隔时间较长；或说话内容多次重复等视为不流畅。本题 占总分的 40%，即 40 分。缺时 1 分钟以内（含 1 分钟），扣 1-3 分；缺时
8、1 分钟以上，扣 4-6分；经测试员多次提示，说话时间仍不足30 秒的，本项成绩记为0分。 （以下就是 小技巧：） 1、普通话测试你得早点到场，向你前面的同学打听第一、第二项测试内容，增 强自己的信心。一般而言，上午是10位同学才换题的，下午基本不换题。 2、听从老师的 安排，不要过分紧张。这样考分会增加很多的主要是如何避免走题、偏题现象呢?（一）监控。即看到题目后一定不要省掉以下几个程序：1. 养成用笔画出话题材料中的关键词的习惯;2. 画出关键词后，要轻声读一下，并确认无误;3. 养成将关键词的近义词与关键词辨析的习惯，找准写作主旨;4. 如果是话题作文或者材料作文，务必为话题或材料出三个
9、（至少两个）题目，然后想一想：命题者的目 的是什么?比较哪一个题目更切合话题或材料，然后选出最佳的题目。（二）紧扣。即确定了关键词或准确定位主旨后一定要记住：1. 引论部分必须扣住关键词，组织好中心句，即论点必须清晰;2. 每段都必须突出关键词;3. 每一次举例后，都必须析例，在析例时，别忘了突出关键词;4. 结尾一节要学会以关键词为中心，构造压缩性排比句。病症二：结构欠缺一、病因分析考场作文时，由于时间紧，往往写得比较匆忙，就有可能会出现诸如结构无序、局部结构不完整或结 构不规范等情况。其原因在于：1. 在写作前缺少精心设计;2. 在构思布局阶段，缺少辩证思维;3. 平时写议论性文章较少，或
10、者在写作时缺少必要的理论指导;4. 对高考作文特别是议论文的要求理解不清，即使作文有文体不限的要求，也要让阅卷老师看到你的 结构功夫，结构太过简单，怎么能得到高分呢?二、病文诊断题目（2006 年高考浙江卷）在汉语里，“三”是个有意味的数词，构成了很多词语。比如：“三思而行”，“三省吾身”，“举一反三”，“三 人行，必有我师”，“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”等等。这些词语既是社会生活现象或人生经验的概括，又隐 含着一定的文化意蕴和人生哲理。请根据你对上述词语或你所熟悉的其他带“三”词语（注意“三”在词语中的含义）的联想与感悟，写一篇文 章，可以就某一个词语联想思考，也可以把几个词语联系起来思考。要
11、求：自定立意，自拟标题，自选文体，不少于 800 字。文章片段“说话”就是一件需要三思的事情。说出去的话如泼出去的水，不能收回，一旦口不择言说错了话或说 了不合适的话，后悔都来不及。哪怕你本无意只是听者有心也不好。有个笑话：一个人请几个朋友吃饭，其中一个按时到席。等了一会，东家急了：“怎么该来的还不来?” 朋友一听，心想这不是说我不该来吗，就走了。这时恰巧又来了一个朋友，东家就对他说：“真是不该走的 又走了。”第二个朋友一听也不高兴了，心想那该走的就是我喽，于是也走了。最后，那个东家把所有的客 人都气跑了。病文分析作者举例来说明说话需要三思，这个例子非常好，但是，作者举完例子后就结束了，这样的
12、局部结构 显得不完整，缺少什么呢?缺少例析。我们可在事例后加上这样一段：“你看，东家好心请客，最终却一个 客人也留不住，究其原因，还在于他说话前没有三思，随口说出的话又不能更改，最终导致事与愿违。如 果他能做到三思而后言的话，我想结果一定如其所愿，主客皆大欢喜。由此可见，说话做事不能不三思 而后行啊!”三、疗治技巧（一）养成作文动笔前运思的好习惯。具体操作如下：1. 一定要在动笔前列出写作提纲;2. 列出提纲后，要学会思考下列问题：我的结构完整吗?我的文序是否清晰?我的论证结构是否详尽周 到?（二）规范与创新。规范在我们写作的初级阶段模式一：横式结构（并列式结构）1.概述一个与话题有关的故事（或介绍一则名言），引出中心论点;标签：
