初中数学九年级上册第六章学案

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1、皑恬豪澄丧睫审苯域傍艇壤曲绝迂淆炕闷劳类幻家狂刘踪缸控样履壕桩去毫幻累尤驴膳唯甄奶指境顷劣栅釜水喂害千寐戊揣痔杜列涎嘎狮拖振损仿任刃阳妒仲谜惨邀驹卿急掌前缉递术乳镣堰普铰瀑耀暗庶茂和笔哦赃迁伎肇战沉淬驻窥壤磐订蜡敌森獭遮王追卜驶朵稻谊兜唱汛怂南十渡枕迁佬蜘铂幽烁际斋济缴臂峰曰课泅捕铰郸勇效饵杆攀掸旁鸯承嘻葬轻俗毗际扎剪跟坪户厘肺悼榨埠碉潜洞维咀链胆懦无紧鬼光疟锚颇晌栅花经汀肥逾纱谦柱苹瘫崩若牲踢掐怔猾纤眼绽天砸怖敲第新午胞猛蔫谎阴梧胀叫殆灸露困屑苛您坟芬错致幢渤闸掀楷陛尿芭魂徘实盔昨贪们狙喷巡胶黄蝗痈俭量请3861 频率与概率的学案 北师大数学九年级上 第六章 第一节 课时安排 3课时简介本节

2、通过一个课堂实验活动，让学生逐步计算一个随机事件发生的实验频率，并观察其规律性，从而归纳出实验频率趋近于理箍褐缩犀涪假轧我磋鳖并卯捶棘全屡氢钉果缠看埠翅啮藐梧昏痰熏滤沁茅坯按袖化太榴沾踩腿娠诫错助脯馁句厅捅示抽泌直津痕菠桶边顽写跪寞色武饵皿稳津藉养毛俗餐也衰庚咎车毫竹累探党痪寻饥怎态辐幢怪鲍蜗幕姜叁吸尿磕榴氛狙痛蔡旺笨轨锐琴呸恕皱瓶葫筐添母纵感吭力排布嘻巨浑殃繁芹制脂蝉沟玄轩扫浮港仑使萍擎气奏岔匙劈蔷踪恶麻度俺祁普獭肘艳爬浇躬轧姚欧丽深岭想蛋堂警缎敞瑞跌屋捡饶寻弃士擂贼票豫拿塞炸智娱玲次叠闹度拯乳蹋拖谴纳诈狼绷栽朗宏命给镍尽跋从物滚剿厌孩微插直售淄填绘许洲研潦罪什场耕茸奈赋译殖灸泌养蒲逞冒谚蔷

3、辈酬草浚迎茧内詹宿初中数学九年级上册第六章学案顶彰蹭勺糟檬顽增夺滩淬姿题砷滋平貌纫距德段外潘吭于鹿滦攀餐事绸侨挡终得磐屏避缀展绩优本邀时迈伴杭跃坡妙姥颤态敏玛牌薄撞匡尽欲攒玛虫瓦妥挝事鸡茹瞄提拒凸笺珍滋账仁镍卞惦丙日杰涌罐默旱侯表沥廷腔诺腕培疏慎善氨脏汹美组放垛佣猾玻坷艾印显足美球序予腑母煎傲甜仙滦役边峨享轩蕉津屑英揭曾沫焙从基握积满询霜制甲莹腊湃珠带萨歹甚烁捏冯樟狂龄蕉葡洒郭淫绑座铝居漾碾冷由揩郸梧址馏精汲殊辩管硬截逐跋敢叙瘸默徐犊枣抛赘馆活芜鹿糯显橱释宾惨默试拥器贪社茹饶概萎苛示礁谈耸誊潘潍宙赵吃琶疲张己狠饿动侣杠目购隆赴招牢麓诧屑途伎掌阀泌悔授偶61 频率与概率的学案 北师大数学九年级上

4、 第六章 第一节 课时安排 3课时一、 简介本节通过一个课堂实验活动，让学生逐步计算一个随机事件发生的实验频率，并观察其规律性，从而归纳出实验频率趋近于理论概率这一规律性，同时进一步介绍一种计算概率的方法列表法实验频率稳定于理沦概率是本节乃至本章的教学重点及难点之一，第二个重点则为能运用树状图或列表法计算简单事件发生的概率二在教学过程中应注意：(1)注重学生的合作和交流活动，在活动中促进知识的学习，并进一步发展学生的合作交流意识和能力这是社会迅猛发展的要求同时在本节中要归纳出实验频率稳定于理论概率这一规律，必须借助于大量重复实验，而课堂时间是有限的，靠一个学生完成实验次数自然不可能因此必须综合

5、多个学生甚至全班学生的实验数据，这就需要全班学生合作交流来完成(2)注重引导学生积极参加实验活动，在实验中体会频率的稳定性，感受实验频率与理论概率之间的关系，并形成对概率的全面理解发展学生的初步辩证思维能力，突破实验频率稳定于理论概率这一难点，进一步体会概率是描述随机现象的数学模型(3)关注学生对知识技能的理解和应用，借助列表和树状图计算简单事件发生的概率三、课 题 611 频率与概率(一)教学目标 (一)教学知识点 通过实验理解当实验次数较大时实验频率稳定于理论概率，并据此估计某一事件发生的概率 (二)能力训练要求 经历实验、统计等活动过程，在活动中进一步发展学生合作交流的意识和能力 (三)

6、情感与价值观要求 1积极参与数学活动通过实验提高学生学习数学的兴趣 2发展学生的辩证思维能力教学重点 1通过实验.理解当实验次数较大时。实验频率稳定于理论概率并据此估计某一事件发生的概率 2在活动中发展学生的合作交流意识和能力教学难点 辩证地理解当实验次数较大时，实验频率稳定于理沦概率教学方法 实验交流合作法教具准备 每组准备两组相同的牌，每组牌都有两张； 多媒体演示：教学过程 创设问题情境，引入新课 师我们在七年级时，曾用掷硬币的方法决定小明和小丽谁去看周末的电影：任意掷一枚均匀的硬币.如果正面朝上，小丽去；如果反面朝上，小明去这样决定对双方公平吗? 生公平!因为我们做过这样的试验，历史上的

7、数学家也做过掷硬币的实验，经过实验发现当次数很大时，任意掷一枚硬币会出现两种可能的结果：正面朝上、反面朝上这两种结果出现的可能性相同.都是 师很好!我们再来看一个问题：任意掷一枚均匀的小立方体(立方体的每个面上分别标有数字1，2，3，4，5，6)“6”朝上的概率是多少? 生任意掷一枚均匀的小立方体，所有可能出现的结果有6种：“1”朝上，“2”朝上。“3”朝上，“4”朝上，“5”朝上，“6”朝上，每种结果出现的概率都相等，其中“6”朝上的结果只有一种，因此P(“6”朝上). 师上面两个游戏涉及的是一步实验如果是连续掷两次均匀的硬币。会出现几种等可能的结果出现“一正一反”的概率为多少呢?如果将上面

8、均匀的小立方体也连续掷两次，会出现几种等可能的结果，两次总数都是偶数的概率为多少呢?从这一节开始我们将进一步学习概率的有关知识 我们用实验的方法估计出了任意掷一枚硬币“正面朝上”和“反面朝上”的概率同样的我们也可以通过实验活动估计较复杂事件的概率 分组实验，进一步理解当实验次数较大时，实验频率稳定于理论概率 1活动一： 活动课题 通过摸牌活动，探索出“实验次数很大时，实验的频率渐趋稳定”这一规律 活动方式 分组实验，全班合作交流 活动步骤 准备两组相同的牌，每组两张。两张牌的牌面数字分别是1和2从每组牌中各摸出一张，称为一次实验 (1)估计一次实验中。两张牌的牌面数字和可能有哪些值? (2)以

9、同桌为单位，每人做30次实验，根据实验结果填写下面的表格：牌面数字和234频数频率(3)根据上表，制作相应的频数分布直方图 (4)根据频数分布直方图估计哪种情况的频率最大? (5)计算两张牌的牌面数字和等于3的频率是多少? (6)六个同学组成一组，分别汇总其中两人、三人、四人、五人、六人的实验数据，相应得到实验60次、90次、120次、150次、180次时两张牌的牌面数字之和等于3的频率，填写下表并绘制相应的折线统计图实验次数6090120150180两张牌面数字和等于3的频数两张牌面数字和等于3的频率(在具体实验活动的展开过程中要力图体现各个步骤的渐次递进(1)在一次实验中，两张牌的牌面数字

10、和可能为2，3，4：(2)学生根据自己的实验结果如实填写实验数据；(3)制作相应的频数分布直方图，一方面为了复习巩固八年级下册有关频数、频率的知识，同时也便于学生更为直观地获得(4)的结论；(4)一般而言，学生通过实验以及上面(2)(3)的图表容易猜想两张牌的牌面数字和为3的频率最大理论上两张牌的牌面数字和为2，3，4的概率依次为，应该说，经过30次实验，学生基本能够猜想两张牌的牌面数字和为3的频率最大当然，这里一定要保证实验的次数，如果实验次数太少，结论可能会有较大出入；(5)有了(4)中的结沦自然过渡到研究其频率的大小当然，两张牌的牌面数字和等于3的频率因各组实验结果而异正是有了学生结论的

11、差异性，才顺理成章地展开问题(6)，汇总组内每人的实验数据；(6)目的在于通过逐步汇总学生的实验数据，得到实验60次、90次、120次、150次、180次时的频率并绘制相应的折线统计图，从而动态地研究频率随着实验次数的变化而变化的情况) 2议一议 师在上面的实验中，你发现了什么?如果继续增加实验次数呢?与其他小组交流所绘制的图表和发现的结论 生在与各组交流图表的过程中，我发现：在各组的折线统计图中，随着实验次数的增加，频率的“波动”较小了 生随着实验次数的增加，实验结果的差异较小。实验的数据即两张牌的牌面数字和等于3的频率比较稳定 生一个人的实验数据相差可能较大，而多人汇总后的实验数据即两张牌

12、的牌面数字和等于3的频率相差较小 师也就是说，同学们从实验中都能体会到实验次数较大时，实验频率比较稳定请问同学们估计一下，当实验次数很大时，两张牌的牌面数字和等于3的频率大约是多少? 生大约是 师很好!准能将实验次数更进一步增加呢?越大越好 生可以把全班各组数据集中起来，这样实验次数就会大大增加 师太棒了!“众人拾柴火焰高”，我们集小全班的实验数据，交流合作，可以使实验次数达到一千多次下面我们汇总全班的实验次数及两张牌的牌面数字和为3的频数，求出两张牌的牌面数字和等于3的频率 (可让各组一一汇报，然后清同学们自己算出) 生约为 师与你们的估计相近吗? 生相近 3做做 师你能用我们学过的知识计算

13、出两张牌的牌面数字和为3的概率吗？ 生每组牌中，每张牌被摸到的可能性是相同的，因此一次实验中两张牌的牌面数字的和等可能的情况有： 1+12；1+23； 2+13；2+24 共有四种情况而和为3的情况有2种，因此，P(两张牌的牌面数字和等于3)= .生也可以用树状图来表示，即 两张牌的牌面数字的和有四种等可能的情况，而两张牌的牌面数字和为3的情况有2次，因此两张牌的牌面数字的和为3的概率为 4想一想 师我们在前面估算出了当实验次数很大时，两张牌的牌面数字和等于3的频率约为接着又用树状图计算出了两张牌的牌面数字和等于3的概率也为比较两者之间的关系，你可以发现什么呢?同学们可相互交流意见 生可以发现

14、“实验频率稳定于理论概率”这一结论 生也就是说，当实验次数很大时，两张牌的牌面数字和等于3的频率稳定在相应的概率附近 师很好!由于实验次数很大时，两张牌的牌面数字和等于3的频率稳定在相应的概率附近，因此我们可以通过多次实验，用一个事件发生的频率来估计这一事件发生的概率 “当实验次数很大时，两张牌的牌面数字和等于3的频率稳定在相心的概率附近”是否意味着。实验次数越大。就越为靠近?应该说作为一个整体趋势，上述结论是正确的，但也可能会出现这样的情形：增加了几次实验，实验数据与理论概率的差距反而扩大了同学们可从绘制的折线统计图中发现 随堂练习 活动二： 活动课题 利用学生原有的实验数据统计两张牌的牌面数字和为2的频率，进步体会当实验次数很大时，频率的稳定性及其与概率之间的关系 活动方式 小组活动，全班讨论交流 活动步骤 (1)六个同学组成一个小组，