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1、四年级语文七子之歌四年级语文七子之歌四年级语文七子之歌1四年级语文七子之歌，是新人教版四年级语文教案，本教案由Word软件制作，文件大小为 17 K，创作者将在文件内注明，已被您下载次，受欢送程度为级。四年级语文七子之歌2 一、感悟与质疑和谐相生。巴尔扎克曾经说过：“翻开一切科学的钥匙都毫无异议地是问号而生活的智慧大概就在于逢事就问个为什么。”陶行知在创造的儿童教育中提出：“创造千千万万，起点是一问。_人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”在教学过程中，老师要舍得给学生时间，让学生充分表达出自己的疑问。在本课的学习中，在读通顺诗歌的根底上，我给予学生质疑的时间：“在
2、诗歌的内容上，你有哪些不理解的地方？”，让学生充分表达自己的不解与疑惑。提倡让学生质疑，并不意味着让学生的疑问左右课堂，把阅读课上成质疑问难课。我紧紧把握好教材，明确重点难点，对课堂教学的目的进程做到了心中有数，将有价值的疑问因势利导，纳入自己的教学思路中，如学生提出的为什么称为“妈港”？掳去肉体是什么意思？对学生提出的枝节问题如生词的意思，我灵敏处理，让学生互相解决，从而牢牢把握课文的中心。二、想像入手，读中悟情。想像是学生把文字变成形象的再创造过程。教学中引导学生走进语言文字，展开想像的翅膀，在头脑中形成一幅生动形象的画面，再及时切入朗读，引导学生把自己想像到的画面通过朗读再现出来。在这个
3、过程中，学生根据语言文字进展想像，走进了作者的心灵深处，更深的体会了感情，得到了熏陶，受到了感染；又通过朗读，进一步品味了语言文字的魅力，真正凸现了语文特点。如我引导学生想像在澳门被侵略者掳去的终究是什么？让学生体会不仅仅是生命、是财富，更重要的是尊严、是主权在此根底上我追问：“作为一个澳门人，看到自己家乡的土地被占，资被抢走，没有做人的尊严，他会怎样？”使学生不由的产生与当时澳门民众一样的悲愤之情，一样的伤心之情，在此根底上引导学生读中悟境，读中悟情，使文中的事和物活化，这样的朗读才会“有声有色”，这样的朗读才能使学生身临其境的体会到作者生生流动着的感情。三、创设情境，激趣生情。兴趣是调动学
4、生学习积极性的最好老师。而创设情境那么是激发学生学习兴趣的一种有效的方法。通过创设与教学内容相关的情境，让教学进入情感领域，激发起学生的学习兴趣，并凭借情境，把知识的教学、才能的培养、智力的开展以及道德情操的陶冶，有机地结合起来，从而促进学生的全面开展。导入新课的目的在于让学生初步感知课文内容，激发学生学习的欲望，产生积极的学习心态，因为这是一堂课中提供应学生的第一感知，因此，我非常注重它的吸引力，在悠扬、熟悉的七子之歌澳门音乐声中，我开场了这堂课的学习，让学生在这首歌的背景音乐下，充分谈谈对这首耳熟能详的歌曲的理解，任何角度、任何方面都可以，因为课前有预习，因为没有固定答案，学生很兴趣高昂，为后来的学习打下了良好的根底。当我和学生一起学习过了课文内容，理解了广阔民众渴望回归的迫切愿望之后，在音乐声中，在一幅幅洋溢着回归的喜悦的图片中，我声情并茂的讲述了1999年12月20日澳门这个游子终于回到了祖国的怀抱的那一幕。人民的欢声笑语，人民的喜极而舞深深感染了学生，使得学生在后来的朗读中是那样的入情入境。创设情境能将直观教学、启发式教学、寓教于乐式教学进一步形象化、生动化、详细化。在教学中，只要我们留心找情情即教材中的一些因素，精心设境境即特定的教学手段和方法，以情引境，因情化境，做到情景交融，浑然一体，就会在教学中获得事半功倍的效果。第 页 共 页
