《2021苏教版小学科学三年上册《河流与湖泊》说课稿(含反思)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021苏教版小学科学三年上册《河流与湖泊》说课稿(含反思)（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学科学三年级上册河流与湖泊说课稿大家好，今天我说课的内容是苏教版三年级上册第四单元地 球上的水资源的河流与湖泊。下面我将从教材、学情、教学目 标、教学重难点、教学法、教学过程、板书设计、教学反思这八个方 面展开说课。恳请大家批评指正。一、说教材本课从学生生活的环境出发，逐步深入地安排了四个部分的内 容。第一部分发现身边的河流和湖泊，让学生学会认识和观察身边居 住的环境，找到河流和湖泊。第二部分，认识河流、湖泊、池塘、水 库等水域之间的不同和特点，引导学生从水域的大小、蓄水量的大小 及其水域形成的起源等方面进行比较和分析。第三部分是动手活动， 通过教师提供的油泥、塑料盆、带喷头的水瓶等，让学生
2、模拟河流和 湖泊的形成。第四部分是一个阅读活动，通过阅读让学生了解河流和 湖泊是重要的淡水资源，更是许多生活的生存之所，在大自然中扮演 着重要的角色和作用。二、学情分析儿童对水有着与生俱来的喜爱之情，同时水在人类的生活中也是 必不可少的，因此学生都于身边的水域是非常熟悉的，然而这种熟悉 和了解仅仅流于经验和表面，河流和湖泊从哪儿来？这一水体的特点 及其不同水体间的特点是什么?对于学生的学习和认知还是具有一定 的难度。三、说教学目标1. 区分河流、湖泊、池塘、水库等不同水体的特点。2. 动手模拟河流与湖泊的形成3. 认识到河流和湖泊的重要性四、说教学重难点重点：认识和发现身边的不同水体及其特点。
3、难点：河流和湖泊是怎么形成的？五、说教学法下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标, 我再从教法和学法上谈谈：基于本节课的特点：我米用由浅入深，由简单到复杂，由已知到 未知，循序渐进的顺序，重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐 步使学生学会掌握概念的一个系统模式。1、其中探究式教学法，首先是根据目标去创设疑问，再引导学 生观察实验，操作实验，并且在实验的过程中去思考，去引出新概念, 最后归纳总结。设疑一观察（实验）一思考一总结一应用。2、而互动式教学法体现在整节课堂中，例如在教师的讲解过程 中，有学生的猜想、讨论和回答，在学生的实验过程中有教师的指导、 答疑等。师生之间不停地
4、进行“信息”交流，会使课堂气氛变得活跃, 有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高，也有助于教师及时得 到反馈，改进教学方法。3、本节课还采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教 学方法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生的素质。（理 论性的知识：联系实际一进行思考一实验探究一分析讨论一得出结论 一联系实际一发挥想象一提高兴趣。）我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方 法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。我们知道学生学习 的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习 能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免 单纯地、直露地
5、向学生灌输某种学习方法。而在本节课的教学中，我 主要渗透以下几个方面的学法指导：1、培养学生学会通过实验、观察获取相关知识，并得出科学结 论的探究式学习方法。2、指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出， 调动学生思维的积极性，使学生学会自主学习的方法。3、利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交 流中发展，最大程度的发挥合作学习的作用。六、说教学过程我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：（一）发现不同的水体出示不同场景的儿童玩水图片2、你们都在哪里玩的水？【意图解析】：学生几乎都有玩水的经验，有的在大海，有 的在池塘，还有的玩路上的积水，从学生的生活经验出发，搭建一 座桥梁
6、通往科学的世界,不仅有利于激发学生浓厚的学习兴趣,还 能让知识变得活起来。(二) 区别水体的不同1、虽然都是水，可是却有着不同的名字，他们之间到底都有 着什么不同呢？2、出示不同水体的图片和场景3、学生观察汇报不同水体的特点(三) 模拟河流与湖泊的形成1、河流和湖泊是怎么形成的？(1)学生讨论，交流，说说你的依据？(2 )用什么方法可以来验证你的猜测呢？【意图解析】这个环节重在让学生动手之前先动脑，根据观 察和生活经验和已有知识先猜测河流和湖泊的形成原因，并且还 要思考需要哪些材料，需要什么方法可以来验证自己的猜测，进 而提升问题解决能力。2、教师提供材料：塑料棚、油泥、带喷头的水瓶(1) 利
7、用这些材料，你准备怎么模拟河流和湖泊的形成呢？(2) 制定解决方案，小组内讨论可行性【意图解析】这次的思考与之前的无材料限制思考有明显的 不同，让学生学会根据限定的已有的条件学着去制定问题的解决 方案，通过交流和讨论保证方案的可行性和操作性。3、小组领取分组材料(1)模拟河流和湖泊的形成(2 )学生汇报：河流和湖泊形成的必要条件【意图解析】这个环节是实践阶段，在实践中去验证之前的 方案和理论，并通过不断的修正最终掌握河流和湖泊形成的必要 条件：雨水、低洼处等有着直观的认识和了解。从而可以解释生 活的现象如：小雨时为什么校园里没有河流与湖泊呢？从而达到 知识的学以致用和活学活用。(四) 认识身边
8、的河流和湖泊1、我们所居住的家乡都有哪些水体？2、这些水体里还住着哪些动植物？3、这些水体对生活在周围的人们有哪些影响？【意图解析】这个环节重在让学生发现自己生活环境中的水 体，知道它们对周围的环境、居民及其不同生物的重要影响与作 用，从而激发保护水资源，保护周围环境的情感。七、板书设计：一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。特点：水域、蓄水量、天然或人工形成：低洼、雨水等作用：气候、生物多样性、淡水资源等八、教学反思：学生几乎都有玩水的经验，有的在大海，有的在池塘，还有的玩 路上的积水，从学生的生活经验出发，搭建一座桥梁通往科学的世界, 不仅有利于激发学生浓厚的学习兴趣，还能让知识变得活起来。环节重在让学生动手之前先动脑，根据观察和生活经验和已有知 识先猜测河流和湖泊的形成原因，并且还要思考需要哪些材料，需要 什么方法可以来验证自己的猜测，进而提升问题解决能力。这次的思考与之前的无材料限制思考有明显的不同，让学生学会 根据限定的已有的条件学着去制定问题的解决方案，通过交流和讨论 保证方案的可行性和操作性。在实践中去验证之前的方案和理论，并通过不断的修正最终掌握 河流和湖泊形成的必要条件：而水、低洼处等有着 直观的认识和了 解。从而可以解释生活的现象如;小雨时为什么校园里没有河流与湖 泊呢?从而达到知识的学以致用和活学活用。
