《苏教版五年级语文《装满昆虫的衣袋》教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版五年级语文《装满昆虫的衣袋》教案（22页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、苏教版五年级语文装满昆虫的衣袋教案教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性，面向大多数学生，同时注意培养优秀生和提高后进生，使全体学生都得到发展。下面给大家带来关于苏教版五年级语文装满昆虫的衣袋教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。苏教版五年级语文装满昆虫的衣袋教案1教学目标：1、学会8个生字，会认五个字。能正确读写“纵横、闪烁、光泽、责骂、中毒、观察、可恶、痴迷”等词语，并联系上下文理解词语。2、能够正确、流利、有感情地朗读表现法布尔对昆虫痴迷的语句，从中体会并学习法布尔对昆虫的热爱以及研究的执着精神。3、学习作者的表达方法，即结合具体事例来突出人物特点。能结合小标题来概括课
2、文主要内容。教学重点：引导学生在阅读过程中揣摩文章通过典型事例反映人物特点的表达方法，体会作者的思想感情，在语言文字的品读中，在充分的情感渲染中，激发学生对自然、科学的兴趣。教学过程：一、激趣导入，初识人物。1、你喜欢在衣袋里装些什么东西?(学生自由回答，师评议)这些可都是你的小宝贝!有一个孩子也喜欢往衣袋里装自己的小宝贝，可是他装的东西和你们的不太一样。想知道是什么吗?今天我们就一起来学校第五课装满昆虫的衣袋。朗读课题。2、读了课题你想知道什么?这篇课文讲的是谁的故事?他为什么把昆虫装进口袋?为什么用这个题目?二、整体感知，把握主旨。1、带着这些问题，结合同学们手中的学习指导，快速朗读课文，
3、要求：把字音读正确，把句子读通顺。完成学习指导1、2小题。1)认读生字词纵横闪烁光泽责骂满载而归鸟栖虫居中毒观察可恶痴迷鼓鼓囊囊兴致勃勃2)课文主要写的是著名的昆虫学家()从小就对昆虫非常()的故事。3、关于法布尔，你都了解些什么?师简单介绍法布尔。法布尔(18231915)法国著名科学家、科普作家。生于农民家庭，从小生活极其穷困。他是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家，他穷毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验，真实地记录下昆虫的本能与习性，写成昆虫记这部昆虫学巨著。法布尔的心中充满了对生命的关爱之情和对自然万物的赞美之情，他以人性观察昆虫的本能、习性、劳动、婚恋、繁衍和死亡
4、，并以虫性反观社会人生，睿智的哲思跃然纸上。4、课文中有几个地方直接描写了法布尔的衣袋，你能快速地默读课文，把这些句子找出来，体会蕴含在文字中的感情吗?屏幕显示以下三段文字：这一天，他还拣了好多的贝壳和彩色的石子，把两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的。以后每次放鸭，他仍然兴致勃勃地拣那些“没用的玩意儿”，背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。后人为了纪念法布尔，在为他建造的雕像上，把两个衣袋做得高高地鼓起，好像里面塞满了许许多多的昆虫。5、引导学生自由交流，相机出示“着迷”“迷恋”“痴迷”三个词语。6、区别三个词语之间的细微差别，指导读好三个词(1)因为喜爱而入了迷，这是(着迷)(2)深深地爱着，遇到
5、阻挠也决不放弃，这是(迷恋)(3)迷恋到了如痴如醉的地步，这是(痴迷)7、齐读三段话。8、小结：透过这三段话，我们已经感受到了法布尔对昆虫的痴迷，但是，光有这些叙述是不够的，要想真正打动人心，必须要有典型生动的事例。三、再读课文，感悟法布尔对昆虫的痴迷。1、默读课文，结合学习指导中的第3题，思考：文章围绕“装满昆虫的衣袋”，主要写了哪两个典型事例，给你留下印象最深刻的是哪件事?可以小组内互相交流自己的感受。就两件事指导概括小标题。(1)找纺织娘。(2)捉小甲虫2、学生完成学习指导，小组内交流感受。四、过渡：法布尔就是这样一生痴迷于昆虫的研究，他专心地观察、探究昆虫，常常忘了周围的世界。父母的责
6、骂也丝毫不能阻止他对昆虫的.迷恋.凭着这种痴迷的、契而不舍的精神，他走进了科的殿堂，成为了一位世界著名的有影响的昆虫学家!后人为了纪念他，建造了一座富有创意的雕像，这座雕像是什么样的?A、学生齐读课文最后一句话。B、师问：这沉甸甸的口袋里仅仅装的是昆虫吗?回扣文题:课文为什么用“装满昆虫的衣袋”作题目?C、课件出示文本：法布尔的衣袋里装满了()，装满了(),还装满了()。师相机板书：强烈的兴趣、执着的精神D、此刻如果我们正站在法布尔的雕像前，你有什么心里话想对他说呢?五、迁移训练：1、关于法布尔的故事还有很多，让我们一起走进法布尔，感受他身上那种执着、锲而不舍的精神。A、多媒体课件出示：兴趣是
7、最好的老师，对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴趣盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。法布尔学习这件事不在乎有没有人教你，最重要的是自己有没有觉悟和恒心。法布尔在对某个事物说“是”以前，我要观察、触摸，而且不是一次，是两三次，甚至没完没了，直到没有任何怀疑为止。法布尔B、师配乐范读。2、作为一位科学家，一位用心去观察、用爱去体会的科学家，法布尔先生的科学研究是充满诗意的，他用诗人的语言描绘这些鲜活的生命，他一生为虫子写出了十卷大部头的书，昆虫记是最著名的，就让我们静静地去读一读，走进法布尔的昆虫世界。3、完成学习指导。苏教版五年级语文装满昆虫的衣袋教案2一、
8、教材分析这是一篇记叙文，主要叙述了昆虫学家法布尔小时候的两件事。儿时的法布尔对昆虫充满了好奇，在一天傍晚，他独自寻找“纺织娘”，忘记了回家;_岁时去放鸭子，他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里，父亲的责骂也没有改变他对昆虫的迷恋。课文并没有写法布尔是怎么成为一名昆虫学家的，而是记叙了他小时候对小虫子非常着迷的两件事。这是课文的重点。二、教学目标1、要让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成善于观察、善于发现的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。2、从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷。3、学会搜集资料，通过课外资料的补充，使学生的情感得到进一步延伸，使课文内容得到进一步拓
9、展。4、正确、流利、有感情地朗读课文。三、教学构想读着装满昆虫的口袋，一个迷恋昆虫的孩子跃然纸上。为了捉到纺织娘，他锲而不舍地寻找了三天;爸爸叫他放鸭子，他却一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。正是凭着这种浓厚的兴趣，他成为了一个伟大的昆虫学家。读着读着，我们会不由自主地被这个孩子所吸引。在阅读法布尔所写的昆虫记时，我们惊奇地看到，法布尔用流畅的语言、生动的描述、诙谐的语调，把一个个昆虫写得栩栩如生，引人入胜，让我们情不自禁、兴趣盎然地随着他漫游于昆虫的王国。在读法布尔的传记时，我们看到了许多令人感动的细节。不论是在童年还是在后来的日子中，他始终是那么迷恋昆虫。读完这一切，我们真的想
10、说：兴趣的确是最好的老师呀!在教学时，我努力想把一个真实的法布尔全面地展现在学生眼前。在本课，我引导学生感受法布尔对昆虫的迷恋，但在平时的教学中，学生常常是人在文中，神在文外。因此，教学本课的重点和难点就是：根据文本的特点，引导学生体味语言，拉近学生与文本之间的距离，走进法布尔的内心世界。教学设计力求体现以下二点：其一，引导学生进入情景，激发学生的内在情感，激活学生的读书需求，使师、生、文本之间进行和谐的对话。其二，充分利用学生课前搜集的资料，把法布尔这位伟大的昆虫学家多层面地展现在学生面前，既有小时候观察昆虫的痴迷，也有以后一如既往对昆虫的迷恋;既惊叹于他对科学的执著，也钦佩他优美的文笔、流
11、畅的语言。学生学完后，脑海中留下的，除了对课文的全面感知，还有对法布尔的深深钦佩。教学重点:从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物内心，走进人物的精神世界。课前准备:学生预习课文，熟读课文，并搜集相关资料。四、教学流程(一)、交流资料，,激发兴趣,引入新课1、听一段录音：昆虫记中的一个片断螳螂捕食蝗虫2、听了这个片断，你的眼前出现了一幅怎样的画面?这是法国昆虫学家法布尔所写的昆虫记中的一个片断。.3、你们对法布尔有什么了解吗?(学生课前已搜集了很多关于法布尔的资料，对法布尔的事迹有了大致了解。)4、你是通过什么方法搜集到资料
12、的?(通过生生之间的交流，拓宽学生的思路，让学生了解资料的获得有多种方法：到图书馆查阅.上网查询等等。)5、为什么法布尔会取得这样的成就呢?相信我们读了这个故事就会明白。.出示课题:：装满昆虫的口袋指名读、齐读课题(通过昆虫记中的一个片断引入，使学生感受到法布尔富有诗意的语言和他敏锐的观察力。当学生互相交流了搜集到的关于法布尔的资料后，对法布尔就有了更加全面的认识，从而增强了学习本课的兴趣。)(二)、初读课文，扫清生字障碍1、学生自读课文，要求：字音读准，课文读通2、指名分自然段读课文，读后学生进行评议，评议重点是生字字音是否读准3、教师出示重点词卡检查：浓厚、训斥、迷恋、怒气冲天。(本环节设
13、计是根据学生的发展规律，通过自学、学生之间的评议及教师的指导，帮助学生扫除生字障碍)(三)、整体感知，了解课文的大致内容1、生默读课文，边读边想：对小时候的法布尔有哪些了解?谁能用最简单的话说一说。2、通过刚才的读书，同学们对法布尔有了初步的了解，现在让我们走进课文，相信同学们对法布尔会有更多的认识。(学生在初读课文之后对法布尔有了初步了解，对课文大致内容有了整体感知)(四)、品读课文，自主感悟1、自由读2、3段。你们对法布尔有哪些了解?说明：依据学生当时的读书感受和情感表达的需要，教师结合重点做相机的调控。师生共读、共议。交流的重点内容及过程如下：生：我觉得法布尔观察昆虫很着迷。我是从“一天
14、傍晚，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈忙完了农活，发现法布尔不见了。不由得着急起来，在田野上高声呼喊儿子。”这句话看出来的，他为了观察昆虫，居然连回家都忘了。生：我从“三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找了这位歌唱家。”这一句感受到法布尔很执著，三天前听到的声音，现在仍在寻找。我从“终于”这个词感受到他找到这只纺织娘是很不容易的。师：你们想想，为了找到这只纺织娘，法布尔可能遇到了哪些困难?他是怎么克服的?生：草丛里的小虫子叮咬他，他又疼又痒，但为了不惊动纺织娘，他忍着一动不动。生：他发现纺织娘了，猛地往前一扑，可纺织娘一下蹦走了，法布尔膝盖都摔破了。生
15、：三天前，法布尔发现了这只纺织娘，连续三天，他每天都早早地蹲在草丛中，观察着它，常常连晚饭都忘了吃。师：你们的描述让老师好像看到了当时的情景，法布尔捉住这只纺织娘的确是不容易呀。你们能把这种很不容易的感觉读出来吗?学生练读2、3段(从学生读书的语气中可以听出他们对“三天前”“终于”这些重点词都有了较深的感悟。)师：看你们读得这么投入，老师也想和你们一块儿读了，行吗?(学生很高兴)师读第二段，加上录音(呼喊的声音)：法布尔!法布尔!法布尔!生读法布尔的话“妈妈，我在这儿呢!瞧，我抓住了那只会唱歌的虫子!”师：这只虫子真可爱!三天前，你就告诉妈妈，花丛里经常传来一种动听的声音，不知是谁在唱歌，原来是它呀!你是怎么找到这位歌唱家的?生：我在草丛中趴了三天，才抓到了它。师：看来，找到这位歌唱家可真不容易呀!难怪你这么高兴呢!生练读法布尔的话。(学生一个个兴高采烈，有的情不自禁地加上动作，好像真的捏着那只好不容易捉来的纺织娘。)(教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发起学生对话的欲望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。)学生练读2、3段齐读2、
