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1、2023年两位数加一位数教案两位数加一位数教案1教学目标：1经验探究两位数加整十数和两位数加一位数(不进位)计算方法的探究过程，能正确进行计算。2结合情境提出问题、分析问题、解决问题，积累学生的数学活动阅历，感受数学与日常生活的联系，发展其问题意识。3体验解决问题的胜利喜悦，树立学好数学的自信念。教学过程：一、创设情境 提出问题1呈现情境小松鼠和小白兔要坐车去农村的果园，它们来到公交公司，看到公交公司有三种车(课件呈现大客车、中巴车和小轿车)。仔细视察一下，这三种车各有多少个座位?2提出问题依据视察到的数学信息，你能提出哪些用加法计算的数学问题?结合学生回答，依次呈现：中巴车和小轿车一共有多少
2、座?大客车和中巴车一共有多少座?大客车和小轿车一共有多少座?大客车、中巴车和小轿车一共有多少座?这些问题你们能解决吗?(评析：结合实际情境，让学生从中收集数学信息，并进行加工处理，提出数学问题，发展了学生收集处理信息的实力，使学生感受到数学问题的现实性和多样性，增加了他们的问题意识，同时也激起了他们解决这些问题的欲望。)二、自主探究 解决问题1中巴车和小轿车一共有多少座?让学生独立解决，小组内沟通自己的想法和做法。2大客车和中巴车一共有多少座?让学生试着独立解决问题，并在小组内沟通自己的想法。班内沟通自己是如何计算45+30的。老师结合学生可能出现的几种状况，逐一板书：(1）用小棒摆；(2)用
3、算珠拨；(3)把45分成40和5，40+30=70 70+575比较探讨：这几种算法都是把哪部分先合起来。共同概括算法：40+3070 70+575(评析：通过学生的独立思索、自主探究、探讨沟通等方式，形成了班内算法的多样化，再通过对算法的比较，使学生明确把哪部分先合起来?从而提取出几种算法的核心成分，共同概括出两位数加整十数的一般思路，加深了学生对算法的理解和建构。)3大客车和小轿车一共有多少座?让学生试着独立解决，小组内沟通算法。班内沟通，老师结合学生回答板书可能出现的几种状况：(1)用小棒摆；(2)用算珠拨；(3)5+3=8 40+8=48组织探讨：这几种算法都是先把哪部分先合起来？班内
4、沟通后共同概括：5+38 40+8=484组织比较计算45+30和45+3时有什么相同的地方?有什么不同的地方?5大客车、中巴车和小轿车一共有多少座?让学生自己去解决问题，小组内沟通自己的做法。(评析：通过让学生自主解决问题，使学生意识到探究算法的必要性，增加其探究的主动意识。然后结合详细问题的解决，让学生去独立思索、探讨沟通、视察比较等，逐步引导，帮助学生共同概括一般思路，最终通过对45+30和45+3的算法比较，进一步加深了学生对算法的理解，从而在解决问题的过程中实现了算法的有效建构。)三、练习巩固 拓展延长1坐客车小松鼠确定坐大客车，小白兔确定坐中巴车一起去果园，可司机叔叔说了只有算对车
5、门上的算式才能上车，你能把他们送上车吗?课件呈现两辆车及车门上的两组算式26+20 50+3426+2 5+34友情提示：先用算珠拨一拨，再在小组内说说自己是怎样算的，才把两个小动物送上车。2猜站台两个小动物的车停靠在两个公交站台，这两个站台是几号站台呢?答案就在站台上的算式里，你能算出来吗?站台一 站台二35+60 54+460+35 4+54比较每个站台中两个算式，你能发觉什么?3摘桃子到了果园，两个小动物来到一棵桃树下，（课件出现桃树及一些有着算式的桃子)，那些写着算式的桃子都已经熟了，两个小动物想和大家比一比看谁摘的桃子多，你们敢吗?让学生计算桃子上的.算式：59+20 43+6 6+
6、31 70+1834+50 28+30 3+62 40+47学生计算好后，相互沟通，相互评价。提出问题：你从树上摘下多少个桃子?还有多少个没摘?你能提出什么数学问题?(评析：练习设计生动好玩，充分激活学生的参加热忱，使每一个学生都能主动主动投入到应用情境，而且练习中注意引导学生通过视察比较来提出问题，找站台 中让学生通过计算看看发觉什么，摘桃子后让学生思索提出什么问题等，不仅增加学生的问题意识，也提升了学生的计算热忱，促进了他们计算策略的形成，提高了他们的计算素养和实力。)总评：本节课结合儿童的生活经验和学问体验，对教材进行了合理的开发，详细有以下几个特点：1创设情境，促进学生自主学习本节课以
7、小动物上果园为故事情节，串联起整个学习过程，适应学生的学习特点，充分激发了他们参加自主探究、解决问题的爱好和欲望，利于学生开展自主学习。2开放空间，注意问题意识的养成本节课注意为学生供应开放的学习空间，注意让学生结合详细情境去发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题，注意让学生结合详细计算中进行探讨沟通，让学生亲历了数学化的过程，促进了学生问题意识的养成，增加学生解决问题的实力。3探究沟通，促进算法的自主建构首先，在解决问题的过程中使学生充分感受到计算的必要性，激起他们主动探求算法的欲望。其次是放手让学生去动手操作、尝试计算、充分沟通等，从而形成了班内算法多样的局面，然后在此基础上对这些算法进行
8、抽象概括，提取出一般思路，帮助学生建构算法。再次是组织45+30和45+3的算法比较，求同求异充分沟通，这样逐步加深了学生对算法的理解和感悟，不断提升其计算策略，发展了他们的计算素养，实现了算法有意义的自主建构。两位数加一位数教案2一、教学目标。1、知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。2、能正确地口算两位数加一位数、两位数加整十数。二、教学内容。教科书第61页。三、教具、学具打算。课件（第61页例1情景图）、小棒若干。四、教学设计。（一）复习。1、口算下列各题，并说出计算过程。4020xx2=5030503=2、突出加几十与加几的区分，激活与本课相关的已有学问，促进学习迁移。
9、3、比较以上两组式题的不同点。（三）新授。1、课件演示第61页例1情景图。显示一包数学书35本，一包语文书30本，三位小挚友每人拿一本数学书，另有8本语文书。（画外音：老师给小挚友发新书了）2、引导学生仔细视察情景图，弄清图意，说说可以提出哪些加法问题。如：（1）数学书有多少本？（2）语文书有多少本？（3）一包数学书和一包语文书共有多少本？（4）零星的语文书和数学书共有多少本？有意识地培育学生提出问题的实力。3、思索解决问题的方法。（1）学生独立从画面上找寻解决问题所须要的数据和信息，每组分别列出一个问题的算式。353=308=3530=83=（2）哪几个算式的计算已经学过了？得数是多少？（3
10、0838，8311）由学生自己提出问题，有些问题可能与本课无关。为了节约时间，让每组各列出一个问题的算式，然后集体识别其中已学过的计算，口算出得数。从而很自然地将学生的留意力集中到需探究的两道式题上来。（3）353、3530得多少？先独立思索，可以用小棒摆一摆，也可以干脆在头脑里想。（4）组织学生分组沟通计算方法。请各小组派代表介绍本组的计算方法。依据学生发言，屏幕上出现各种计算方法。计算353= （利用小棒帮助解答。）老师有意识地提示学生采纳不同的方式进行探究：须要借助直观的，可以摆小棒；无须借助直观的，就在头脑里思索。其实质是引导学生特性化学习。先摆5根小棒加上3根得到8根小棒，再和3捆小
11、棒合起来是38，用小棒点数的方法算：35根、36根、37根、38根。不利用小棒干脆计算。先算538，再算30838。用点数的方法算：35、36、37、38。计算3530=老师对学生可能出现的不同算法有较充分的估计。利用小棒帮助解答。先摆3捆加3捆是60，再和5根小棒合起来是65。用小棒点数的方法算3530：35、45、55、65。先计算个位上303060，再计算60565。课件演示配有摆小棒的动作和口述计算方法的声音。（5）小组探讨：以上两题的不同计算方法哪一种比较便利？（6）依据多数学生的看法，板书计算过程。老师引导学生得出：计算两位数加一位数和整十数的方法，共同点是相同数位上的数相加。4、
12、尝试练习。4017236可以把它们归结为两位数加整十数或一位数，进行计算。在激励算法多样化的同时，引导学生对不同算法进行比较、，是可取的。它有助于培育学生的策略意识。5、完成课本第61页“做一做”。（1）引导学生按上下两题一组独立进行计算。（2）沟通。请学生说一说自己是怎样计算的。（三）巩固练习。1、练习十一第1、2题。（1）学生独立完成。（2）选择若干题要求学生说出计算过程。2、练习十一第3题。先让学生独立完成，再沟通计算方法。3、练习十一第4题。学生独立完成后，引导学生视察，说一说发觉了什么？（四）。1、小挚友，这节课你们学到了什么学问？2、请大家自我评估一下，今日的学习你胜利了吗？五、教
13、学设计说明。两位数加一位数或整十数（不进位加法）的基础是整十数加一位数、整十数加整十数。因此，教学一起先我就先设计了两组口算题，通过让学生比较它们在计算上的不同之处，从而帮助学生重温相同数位上的数可以相加、减的相识，为新学问的学习做好打算。传统的计算教学比较枯燥，为变更这种状况，我充分利用课本“发新书”的情景图，让学生在生动详细的情景中学习计算。首先，放手让学生提出有关加法的问题。学生依据图片的信息，提出的加法问题有些为已学学问，须要老师酌情引导，以免偏离主题。在探讨算法时，激励学生探究不同的计算方法，并给学生沟通、展示的空间。算法的多样化增加了学生思维的活动量，给学生了创新的机会。事实上课时
14、，学生的确也提到许多算法。但是当我要求学生比较，说说哪一种算法好时，大多数学生认定课本上出现的方法好。当然无论怎样算，最终都要让学生明确相同数位上的数相加。练习部分我留意专项训练与综合训练相结合，同时变换练习形式，引导学生把一位数加两位数、整十数加两位数归结为两位数加一位数或整十数进行计算，促进学习的迁移。两位数加一位数教案3教学目标1知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。2能正确地口算两位数加一位数、两位数加整十数。教学内容教科书第61页。教具、学具打算课件（第61页例1情境图）、小棒若干。公开课教案复习1口算下列各题，并说出计算过程。40 20 40 250 30 50 3突出加几十与加几的区分，激活与本课相关的已有学问，促进学习迁移。2比较以上两组式题的不同点。新授1课件演示第61页例1情境图。显示一包数学书35本，一包括文书30本，三位小挚友每人拿一本数学书，另有8本语文书。画外音：老师
