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1、中学七年级地理上（第四章）义务教育地理课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称地理七年级第一学期商务星球版天气与气候单元组织 方式 自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1第一课时在生活中明晰天气与气候的概念第四章第一节多变的天气2第二课时在图表中归纳气温与降水的分布第四章第二节 气温的变化与差异第四章第三节降水的变化与差异3第三课时在地图中比较气候的地区差异第四章第四节世界的气候4第四课时在实例中说明气候的影响因素第四章第五节形成气候的主要因素5第五课时在活动中感知天
2、气与气候的影响活动课气候与我们的生产生活二、单元分析(一) 课标要求根据义务教育地理课程标准 (2022 年版) 要求，本单元是主题三“地球 的表层”中自然环境部分的“天气与气候”，内容要求和学业要求见表1。表 1 “天气与气候”内容要求和学业要求内容要求学业要求 收看天气预报节目，识别常见的天气符号，模拟播报天气。 阅读世界年平均气温和1月、7月平均气温分布图，描述和简 要归纳世界气温分布特点。 阅读世界年降水量分布图，描述和简要归纳世界降水分布特 点。 阅读某地区气温、降水数据资料，并据此绘制气温曲线图和 降水量柱状图，说出气温与降水量随时间变化的特点。 阅读世界气候类型分布图，描述世界主
3、要气候类型的分布特 征；结合实例，说明纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影 响。 结合实例，说明天气和气候对人们生产生活的影响。学习本单元后， 学生能够运用地图及 其他地理工具，说出 气候的基本状况，以 及气候对人们生产生 活的影响，人类活动 对自然环境的影响。13(二) 教材分析1.知识框架2.内在逻辑本单元是属于主题三“地球的表层”中的一部分，地球的表层包括了自然环 境中的海洋和陆地，天气与气候等。海洋和陆地是描述地形地貌状况，天气与气 候是描述大气状况的。设计本单元作业时，按照“实践到理论，再到实践”的思 想进行编排，包括五个部分。第一部分“在生活中明晰天气与气候的概念”属于 实践，第二
4、部分“在图表中归纳气温与降水的分布”、第三部分“在地图中比较 气候的地区差异”、第四部分“在实例中说明气候的影响因素”属于理论，第五 部分“在活动中感知天气与气候的影响”属于实践。从实践中引发问题，再转化 为解决问题的任务，引导学生在生活、图表、地图、实例、活动中掌握地理学习 的方法，获取概念、分布、类型、因素、影响等知识，以达到明晰、归纳、比较、 说明、感知的学习目标。在完成任务的过程中，提升学生区域认知能力、综合思 维、地理实践力，形成人地协调观。(三) 学情分析七年级学生在小学科学、小学道德与法治等课程中学习了天气现象、天气 符号等基础知识，语文、数学、美术等学科的学习也为完成本单元作业
5、打下了23良好的基础。对于天气现象、天气对生活的影响等也有切身体会，但是接触地 理学科时间短，对于地理学习的方法不足，地理专业性名词理解不够，对于地 理事物的规律性分布更是没有系统性总结过。但七年级学生好奇心、求知欲强， 教师可以因势利导完成本单元作业。三、单元学习与作业目标依据内容要求和学业要求，制定本单元作业目标如下:本章涉及自然地理知识内容的学习，同时还包括区域地理要素学习方法的 学习。1.知道“天气”与“气候”的区别，在生活中正确使用这两个术语；识别 常用的天气符号，能看懂简易的天气图。2.使用气温、降水资料，绘制气温曲线和降水柱状图，并通过阅读此图掌 握气温、降水的时间变化规律。3.
6、掌握阅读世界气温、降水分布图的方法，叙述世界气温、降水的差异与 分布规律。4.阅读“世界气候分布图”总结主要气候类型及分布地区，并能够举例分 析纬度位置、海陆位置、地形等对气候的影响。5.举出生活中的实例说明气候对生产生活的影响。学生通过气候类型的分 布和气候对人们生产生活的影响的学习，培养学生的区域认知和人地协调观。6.在学习气温、降水的分布规律、气候的形成因素中培养了学生的综合思维；绘制和分析气温曲线图和降水柱状图渗透了地理实践力的素养。7.学生能够初步理解地理事物和现象是由地理要素在不同时空条件下相互 作用形成的。四、单元作业设计思路根据义务教育地理课程标准 (2022 年版) 的内容要
7、求，区域性是地理 学的一个基本特点，而区域差异是导致区域性形成的根本原因，在课程标准中 没有对地理环境的各要素作系统要求，本单元选取气候作为一个代表性地理要 素设计作业。本单元作业由课时作业和单元质量检测作业组成，本单元课时作业为5课时，以“天气与气候”为主题，主要结合学校的棕编社团，重在考查读图、33填图、绘图、析图、用图能力，并以绘制气温曲线图和降水量柱状图考查学 生的动手能力，创设真实情境培养学生的地理实践力。本单元作业类型为书面作业和实践作业，书面作业有绘图、选择、填空、 判断、简答等题型，基于“双减”背景，本单元书面课时作业由 1-3 组选择 题和 1 组综合题组成。单元质量检测作业
8、由 4-5 组题组成。选择题和综合题 均以题组形式呈现，重在考查知识的整体关联，学生对知识的运用迁移能力和 综合素养。实践作业在每一节中以必做或选做的形式呈现，培养学生的地理实践力。本单元作业体例见表 2。表 2 “天气与气候”单元作业课时作业单元质量检测作业题量第一课时在生活中明晰天气与气候的概念1 组选择题 2 组综合题 1 组第二课时在图表中归纳气温与降水的分布2 组第三课时在地图中比较气候的地区差异2 组第四课时在实例中说明气候的影响因素2 组第五课时在活动中感知天气与气候的影响2 组题型书面作业、实践性作业绘图、填图、选择题、综合题、判断题、活动题等时间15 分钟以内30 分钟以内本
9、单元作业设计的基本流程为：明确作业目标、选取情境素材、设定问 题任务、评价标准和方式设计。五.课时作业第一课时在生活中明晰天气与气候作业1:一、作业内容4七年级的小明同学有写日记的习惯，下面是他日记的部分内容，据此回答1-3 题。五 月 五 日 晴 立夏炎热的夏天，我放学在小区摘枇杷，遇见了一位老爷爷，预言一周 后会下雨，理由是“立夏到夏至，热必有暴雨” 。我很好奇！五月十一 日 中雨在厉害的爷爷预言后第六天真的下雨了，我国传统文化真博大精深。1.1 日记部分内容1.看一看，可以收看天气预报的工具有：报纸 收音机 书本 电脑 手机A. B. C. D.2. 画一画，请绘制出“晴”“中雨”的天气
10、符号。天气状况晴中雨天气符号3.分一分，请从日记中找出描述天气或气候的词句，填入正确的圆框里，并说明理 由。理由： 二、时间要求：6分钟三、评价设计5评价指标水平优秀良好合格收看天气预报，识别常见的天气符号通过日常生活，区分天气和气候的概念四、作业分析与设计意图课标要求“收看天气预报节 目 ，识别常见的天气符号 ，模拟播报天气” 。 本题通过日记记录生活中气象谚语的应用， 让学生对天气与气候的描述进行分 析和归纳， 理解并区分天气和气候的概念 。 培养学生的地理实践力和综合思维， 激发学生的民族荣誉感和对传统文化的重视。第二课时在图表中归纳气温与降水的分布作业 1：一、作业内容家住合肥市区的梓
11、涵同学想在自家阳台种几株食用向日葵，他查阅资料知道了向 日葵喜欢15到35的生长环境，梓涵选择在7月初至中旬种植，8月份到了向日葵的 授粉时间，由于小区里蜜蜂之类的授粉昆虫比较少，他决定用棉签在花盘上沾着花粉来回涂抹来解决授粉问题。授粉时间要选择晴朗天气，避开28以上高温。下列是合 肥月平均气温分布图和8月5日主要时刻气温表。据图表回答1-2题。表2.1 合肥8月5日不同时刻气温时刻2时6时8时12时14时16时20时气温252628313331276图2.1 合肥市气温年变化曲线图1.一年中，梓涵同学种植向日葵以利于向日葵生长的时间段是 ( )A.1月初至3月 B.4月初 至6月C.10月初
12、至11月 D.11月初至12月 2.8月5日天气晴，梓涵同学在这一天给向日葵授粉合适的时刻是 ( )A.6时至8时 B.12时左右C.14时左右 D.16时左右棕编属于棕草制品，古来有之，我国四川地区农民生产使用的雨具蓑衣，就 是用棕叶丝和棕绳制作而成，读下列图表，完成3-4题。表2.2 地降水量柱状图图2.2 世界降水量分布图3.此种棕丝生产雨具可以销往世界各地，根据图1世界降水量分布图，四地中雨具销 售量最高的是 ( )A. B. C. D. 4.根据表1，地使用雨具频率最高的季节是 ( )A. 春季 B. 秋季 C. 夏季 D. 冬季二、时间要求:5分钟三、评价设计评价指标水平优秀良好合
13、格掌握气温的时间变化规律掌握世界降水的分布规律7四、作业分析与设计意图根据课标要求： 阅读某地区气温、 降水数据资料 ，说出气温、 降水随时间 变化的特点， 阅读世界年降水量分布图 ，描述和简要归纳世界降水分布特点 。 选择向日葵种植及人工授粉的情境 ，提供向日葵生长及授粉的适宜气温， 选择 关于棕草制品 蓑衣的素材， 引导学生阅读图表资料， 考查学生对气温时间变 化，对降水分布特点的掌握水平， 旨在培养学生学科融合的综合思维、人地协 调观， 并渗透了劳动教育， 同时蓑衣是劳动人民智慧的结晶， 宣传中华传统文 化， 培养学生的文化认同感和民族自豪感。作业 2 ：一、作业内容棕编社团学生为了开展户外棕编文化宣传活动，收集了合肥市多年月平均气温 及月平均降水量，如下表所示。请根据资料，完成下列问题。表2.3 合肥市多年月平均气温及月平均降水量月份123456789101112气温
