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1、如何让“农村中小学留守学生”成为 “学习的小主人”谈谈班主任对“农村中小学留守学生”责任感的培养关键词: 农村 留守学生 成为 小主人 责任感摘要：“责任教育”是“农村中小学留守学生”教育管理模式的核心，本文从教学过程、惩罚教育、常规管理和争旗活动来谈班主任对农村中小学留守学生责任感培养的方法和重要性。我觉得我们学校的班主任，个个都有一套独特的管理方法，而且是成功的，今天我就自己担任班主任工作的心得和体会来跟大家进行探讨和研究如何使农村中小学留守学生学会负责，学会学习、学会关心、学会合作，培养健全的人格，创新意识、创新精神和主体意识，已成为当今北山中心学校全体教师的主流意识。尤其责任感的培养已
2、引起我们班主任的关注。董建华先生曾强调过：要增强培育少年的社会责任感。美国的西点军校把“责任”二字作为校训。不难想象，只有具备高度责任感的人才会主动承担起对学习的责任，对家庭的责任，对社会的责任，才会勤奋学习、成为 “学习的小主人”。 因此今天我们一起谈谈班主任对农村中小学留守学生责任感的培养是很有必要的。一、在教学过程中，培养农村中小学留守学生的学习责任感学习是农村中小学留守学生的主要任务，然而要使农村中小学留守学生顺利有效地进行学习，并不是靠强制所能办到的，只有当农村中小学留守学生把学习变成一种自觉的行动，当成一种责任，才能顺利、圆满地完成学习任务。因而,培养农村中小学留守学生的学习责任感
3、,理所当然成为责任感教育的核心要求和内容。学习责任感是学习质量的根本保证，没有学习责任感，就谈不上学习效率的提高，所以，如何培养农村中小学留守学生的学习责任心，无疑是摆在我们面前的一个重要课题。我个人认为，在平时的教学中，我们要严抓农村中小学留守学生学习活动，学习活动包括计划、预习、听课、作业、复习、小结、学习资料积累等。计划是自己的理想，预习是自己的目的，听课是自己的过程，作业是自己的检验，小结是自己的收获。学习的全过程要求体现自主，责任在自己。对农村中小学留守学生进行系统地、严格地、有序地、反复地训练，提出在各学习环节的质量要求，指导各个环节的学习方法，逐渐培养其自觉学习、主动学习、科学学
4、习的良好学习习惯，要问农村中小学留守学生今天的任务完成了吗？每天学习完成要总结，从而增强学习责任心。但是，由于农村中小学留守学生自我约束能力差，表现时好时坏，学习责任心时强时弱，对此我们要有足够的思想准备，要允许农村中小学留守学生有反复，有退步，只要我们有耐心，坚持不懈，反复抓，抓反复，农村中小学留守学生的学习责任心必将增强。二、在惩罚教育中，培养农村中小学留守学生的责任感中国青少年研究中心副主任孙云晓曾说过的“没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育，不负责的教育”。 惩罚不等于体罚。惩罚教育是培养农村中小学留守学生学习责任的有力保障。“动之以情，晓之以理”是我们都想做到
5、的，但在实际操作时往往有偏差。既然如此，应该怎样运用惩罚呢？从苏霍姆林斯基让学生“画画”、“写作”代替惩罚的，从洋思中学让学生写几千字的作文作为惩罚的方式中得到经验，惩罚教育要有式有度。淮南子说山训中说：“圣人者，常治无患之患，故无患。”北宋文学家欧阳修说过：“疾小不加理，淫沮将遍身。”不难想到，班主任惩罚教育的必要性是不可否认的，我有几条惩罚准则，与老师们共勉：一是犯错误就要有责任受惩罚；二是要把你的要求对农村中小学留守学生讲清楚，让农村中小学留守学生明确要担何责任；三是在惩罚之前，先对农村中小学留守学生警告，让农村中小学留守学生明白责任在自己；四是惩罚的开始与结果要明确，要让农村中小学留守
6、学生理解惩罚以后要担当什么责任；五是犯错之后，立即惩罚，让农村中小学留守学生把责任得以及时明确到位；六是在惩罚前，一定要向农村中小学留守学生解释一遍惩罚的原因，否则农村中小学留守学生不懂得为什么惩罚；七是要言出必行，对农村中小学留守学生能不惩罚时尽量不惩罚，即使非要惩罚，也要把握好惩罚的“度”，更要分析自身对农村中小学留守学生犯错误应负的责任，试问一下自惩自罚了没有。我们班主任要明白惩罚仅是手段，警戒才是目的，最重要的是要慎用惩罚的方式方法，力争创造出经典的、智慧的惩罚方法。三、在常规管理中培养农村中小学留守学生的责任感。培养农村中小学留守学生自主意识，是长期过程，尤其需要在日常点滴工作中不断
7、对学生进行指导、锻炼，天长日久，使农村中小学留守学生心中有自主，工作中体现自主。这点我们的老把式陈国富老师很有经验。我从中学到这些：1、竞选班干部中培养学生的责任感。通过竞选学生干部，可以使农村中小学留守学生明确自己自主权，树立自主意识。使每个农村中小学留守学生都能成为班级真正的主人，培养了农村中小学留守学生的责任感。一个班有了这么一个班主任“智慧团”、“哨兵连”，班主任就能“运筹帷幄之中，决胜于千里之外”，。2、在“我是学习的小主人”教育教学模式改革中培养学生的责任感以往班主任把农村中小学留守学生看成被塑造的对象，被动接受教育的客体。班主任是管理者，说教者，工作虽辛苦，但效果不大。通过开展“
8、我是学习的小主人”的教育尝试后，我们北山镇中心学校农村中小学留守学生的责任感有长足的增强，三年级的168班在刘巧莲老师的培养下，几乎个个是可爱的好学生。要培养农村中小学留守学生的责任感，只有农村中小学留守学生自觉、自愿地参与，主动积极地发挥潜在的能力才行。班主任要为农村中小学留守学生搭设舞台，给他们一个表现的机会。这样的机会只有班干部才有，因此在班中又推行“今天我当班长”活动值日班长，这让每一个农村中小学留守学生学会管理，成为班级的小主人，按值日班长轮流表实行“今天我当班长”的活动，管理班级的日常工作。这对于每一个农村中小学留守学生都是一种挑战和锻炼，当然每个农村中小学留守学生的工作能力不同，
9、成效也不同。作为班主任，对于那些能力差的农村中小学留守学生，要耐心地帮助他们解决。对于工作做得好的农村中小学留守学生要及时鼓励表扬。有时一些平时松懈、表现一般的农村中小学留守学生会有惊人的表现，真正成为集体的小主人，让你重新去认识他。“今天我当班长”的活动让每一个农村中小学留守学生为班级服务，发挥“我是学习的小主人”的主动性，学会动脑，学会团结，学会管理，学会做好工作。逐渐懂得服务集体，体验到小主人的责任感。这点在170班做得很好，班主任老师采取每日的汇报制，每天晚自习下课后要值日生汇报当天的班级情况，很值得我们学习。这样班主任就能掌握情况，稳坐“钓鱼台”。3、在学榜样中培养农村中小学留守学生
10、的责任感榜样的力量是无穷的。榜样具有很大的说服力和感染力，是一种无声的教育。班主任只有做好好榜样，他们才会懂得我该怎样做，怎样做才是好学生。就拿我曾在苏河中学教过的120班来说，我每次走进教室，见地上的纸屑，我悄悄捡起扔进纸篓；见地上的黑板檫，我弯腰捡起放在讲台上；见书笔掉在地上，我帮学生捡起来，见农村中小学留守学生的衣着不整齐，我帮学生整理所有的这一切，我虽是悄悄地做着，但农村中小学留守学生的眼睛是很敏锐的，他们都能看着，他们也会来帮助我来完成。这时我会及时表扬，为他们树立了榜样。以后遇上这样的事，他们会主动去完成，这时农村中小学留守学生的责任感已在模仿中形成。这样做了几次以后，120班的学
11、生不把卫生搞干净都不好意思，还会偷懒不做吗，这就是责任呀。四、在争旗活动中培养学生的责任感魏书生认为：“真正的教育，应当是引导学生自我教育，使学生自我认识，自我克制。”自我教育的过程，也是责任感形成的过程。我们中心学校走的这条让“农村中小学留守学生”成为 “学习的小主人”路是对的，相信我们同仁很有体会。我刚接手120班时，我对班级情况还不了解，但我懂得配合学校各项工作的开展。在一次班主任会上，我说我们120班要用搞卫生来带动学习。因此我在班主任工作中，结合学校的各项班级评比工作，开展争旗活动，如学习、卫生、文明班级、文明寝室流动红旗。只要在一星期中得到哪怕是一面。得到了这是对全班学生一星期来表
12、现好的肯定。没得到的话，他们也会知道下星期的努力方向。争旗的过程就是自我教育的过程。在争旗活动中，农村中小学留守学生的行为的得到了到了矫正，自理能力得到锻炼，也培养了他们的自主意识。争旗活动有利于农村中小学留守学生责任感的培养，而且有利于学生积极主动地解决问题。实践证明，我们班主任本着“人人有事干，事事有人管，人人会做事”的精神，把自主还给农村中小学留守学生，让他们自己的事情自己做，自己的活动自己搞，自己的同学自己帮，自己的进步自己争。才能使他们学着负责，学会负责，树立起责任感，茁壮成长。把一个信念播种下去，收获的将是一个行动； 把一个行动播种下去，收获的将是一个习惯； 把一个习惯播种下去，收获的将是一种性格； 一种性格关系到一个人的命运； 具有了责任心性格的农村中小学留守学生，就会收获一个金色的人生。
