高等教育学知识点

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1、高校教育学知识点总结第一部分： 填空（共 12 题）1、教育方针的基本 构成：教育发展的指 导思想（教育的性 质）；教育的培 养目标（广义 的培养目标，即教育目的）；实施的途 径（实现教育目的的途 径）。2、发展教育的三个途径：教学工作（主要途 径）；科研训练（重要途径）；社会实践（新 的教育方针予以强 调）。3、我国学位制度分 为三级：学士、硕士、博士。4、我国现行高校领导体制：党委 领导下的校长负责制（ =学校基层委员会领导 下的校长 负责制）5、高校教职工代表大会：是教职工群众行使民主权利、民主管理 学校的重要形式。6、宏观高等教育结构：包括 层次结构、科类结构、形式结构、能级结构 、地

2、域结构（即 布局）、管理体制 结构 等。7、微观高等教育结构：包括学科专业结构 、课程结构、教材结构、队伍结构、各类人员 的知识结构 等。8、高校 教学系统组成：教师、学生、教学内容和 教学媒介。9、高校课程分类：从层次构成上，可分 为公共基础课程、专业基础课程以及专业课程； 从形式上看，可分 为必修 课程、选修课程。10、大学生参与科研活动：有多种途径，可以结合日常教学进行，也可通 过指导学生完 成学年论文或 毕业论 文进行。11、大学生社会实践活动的特征：人才培 养的目的；现实参与的方式；定向 选择的内容； 互补并进 的效果。12、大学生社会实践 活动在培养人方面起的作用：可促 进知识的转

3、化和拓展；有利于增 强大 学生的社 会意识和社 会技能；有利于 发展大 学生的创造才能和 组织 才能；有利于大 学生提高修 养、完善 个性品 质 。第二部分：名 词解释（共 21 题）1、高等教育P5:高等教育是在完全的中等 教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级 专门人才的社 会活动。2、广义文化P17:最广义的文化可以泛指人 类在历史过程中所创造的物质财富和精神财 富的 总称 。3狭义文化P17:常常是人们对精神财富及精神生活的一种通称，在此“文化”一词从狭 义的角度使用。4、教育方针P29:教育方针是国家在一定历史时期，根据社会政治经济发展的需要和基 本国情，通过一定的立法程序， 为教

4、育事业确立总的工作方向和 奋斗目标，是教育政策 的总概 括。5、教育目的P34:教育目的是各级各类教育培养人的总的质量目标和总的规格要求。6、社会本位高等教育目的观P55:主要是指那些从社会发展需要出发设计教育目的的观 点，即个人只是教育加工的原料， 个人发展必须服从社会需要。 这种目的观的主要观点 强调高等教育价格首先在于促 进国家和社会发展，强调人是社会的产物。7、个人本位高等教育目的观P55:主要是指那些从个人需要，个人发展出发设计教育目 的的观点，强调使受教育者的本性、才能 获得自然发展， 教育要为人本身的生活服 务。8学制P85:是指一个国家的各级各类学校的系统，它包括：有哪些种类的

5、学校，这些学 校由谁来主办和管理， 学校的性质和任务是什么，实际的入学条件、修业年限以及各 级 各类学校的关系如何等等。9、高等教育管理体制P115:就是指与高等教育管理活动相关的组织制度体系，它主要包 括高等教育组织机构的设置、 组织机构间的隶属关系，以及相互 间职责、权限的划分等第六章（ 1 个）10、高等教育结构P146:是指高等教育系统内各组成部分之间的联系方式和比例关系, 它是一个多维层次的复杂的综合结构，大致可分 为宏观结构和微观结构两 大部分。11、专业P202:是高等学校根据社会专业分工需要和学科体系的内在逻辑而划分的学科 门类。12、 学科P205:指一定的科学领域或一门科学

6、的分支，具有比较系统、完整、独立的理 论体系。按 学科体系 设置专业使培养的学生能举一反三、 触类旁通，具有 较大的灵活性 和应变能力。13、高等学校的教学原则P226:是依据已发现的教学规律和一定的教育目的，对教师和 教育工作者提出的在 教学过 程中必 须遵守的基本要求。14、狭义课程P235:狭义的课程是指被列入教学计划的各门学科，及其在教学计划中的 地位和 开设顺 序的 总和。15、广义的课程 P235: 则是指学校有计划地为引导学生获得预期的学习结果而付出的 综 合性的一切努力。16高等学校专业教学计划P240:是指按照高等学校培养目标的指导教与学活动的规范性 文件， 它体现了社会对某

7、一种专门 人才培养规格的基本要求，是 学校组织和管理 教学工 作的主要依据。17、教学大纲P242:是以系统和连贯的形式，按章节、课题和条目叙述该学科的主要内 容的教学指导文件。18、教材P245:也称教科书，是教学的主要依据，它是阐述教学内容的专用书籍，是教 学大纲的具体化。19、教学方法P265:就是在教学中为完成一定的教学目的、任务所采取的教学途径或教 学程序，是以解 决教学任务为目的的师生间共同进行认识和实践的方法体系。20、教学评价P288:从本质上说是一种价值判断活动，是对教学活动现实的或潜在的价 值作出判 断的 过程。21、思想政治教育的原则P370:就是教育者对被教育者进行思想

8、政治教育的准则，是思 想政治 教育过程的 规律性的反 应。第二部分： 简答（共 34 题）第一章（ 9 题）1、政治 对高等教育的制 约作用。 P5（1）政治决定了高等 教育的领导权（2）政治 决定了受高等 教育的权利（3）政治制 约着高等 教育体制（4）政治制 约着高等 教育的方 针、目的2、高等 教育的政治功能。 P7（1）对受教育者进行政治教育（2）培养专门 政治、法律人才（3）推 进民主政治的 发展（4）此外，高校是政治思想的重要策源地3、经济发展对高等教育的决定作用。 P9（1）经济发展史高等 教育发展的物质基础（2）经济体制的变革决定了高等教育体制的 变革（3）经济发展水平决定着高

9、等教育发展的速度和 规模（4）经济结构 的变化制约着高等 教育的结构总之，经济发展是高等 教育发展的物质基础，经济体制的变革决定了高等 教育体制的 变革，经济发展的水平制 约着高等教育发展的规模和速度，制 约着高等教育的结构。4、高等 教育的经济功能。 P11（1）高等教育促进经济增长（2）高等 教育促进经济结构 的调整和完善（3）高等 教育可以提高人 们的经济收入5、高等 教育的科技功能。 P16 科学技术是第一生产力的论断，精辟地说明了现代社会中科学技术所具有的 经济价值。（1）高等教育通过传递 和积累科学技术而发挥再生产技术科学技术的功能。（2）高等教育通过创造、发明新的科 学技术而发挥

10、生产科学技术的功能。6、培养专门 人才是 现代高校的根本使命。 P25要 2 方面来看：一是 从高校发展历史来看；二是 从高校性质来看。培养专门人才主要 途径是教学，所以重 视教学、提高教学质量是高校永恒的主 题。当前的本科 教学工作评 估的意义就在于此。7、发展科学是现代高校的重要 职能。 P26（1）现代高校从事科学研究具有明 显优势：（2）学科比较齐全，基 础学科研究更显实力；（3）研究队伍素质高、数量较多；（4）图书资 料、仪器设备、研究经费比较到位；（5）国际间 的学术交流比 较频繁。所以，高校 教师在任何国家都是科研的重要主力 军之一。8、服务社会是当代高校职能的延伸。 P27直接

11、为社会服务的主要形式有： 教学服务；科技服 务；信息服 务；装备服务等。（1）教学服务，包括委托培 养、推广 教育及举办技术人才培训等（2）科技服 务，包括科技成果 转让 、技术咨询等（3）信息服务，包括利用高校 数据库、图书资料等为社会服务（4）装备服务，包括利用高校精良的装 备，如仪器设备、实验室、测试中心、 电教中心、 计算机中心等向社 会开 放总之，高校社 会服务包括 教育推广、人力培 训、决策咨询、技术装让等诸多形式。9、当代高校的社 会职能。 P25（1）培养专门 人才是现代高校的根本使命（2）发展科 学是现代高校的重要 职能（3）服务社会是当代高校职能的延伸 第三章（ 6 题）1

12、、评述高校社会本位高等教育目的观。P55（先述：解释概念；后评：产生现状发展 轨迹）社会本位高等 教育目的观主要是指那些 从社会发展需要出 发设计教 育目的的 观点，即 个人只是教育加工的原料， 个人发展必须服从社会需要。 这种目的观的主要观点强调高 等教育价格首先在于促 进国家和社会发展，强调人是社会的产物。斯巴达的军事教育可以说是以社会为中心的价 值观的源头，持有社会本为观点的人以 社会为观 察问题的立足点：社 会与个体的关系结构类似于“有机体” 与“细胞”的关系 机构，社 会作为有机体，出游 决定性、中心的地位，社 会是目的，而 个体则处 于 从属的 地位。2、评述高校个人本位高等教育目

13、的观。P55个人本位高等 教育目的观主要是指那些 从个人需要，个人发展出发设计教育目的的观 点，强调使受教育者的本性、才能 获得自然 发展，教育要为人本身的生活服 务。雅典的自由 教育可以说是西方以个人为中心的价值观的源头，持个人本为观点的人将 立足点移至个体，个体与社会的结构关系类似于“有机体” 与“环境”的关系，个体作 为有机体，而社 会则成了个体生存发展的必然条件，是个体实现自己生命价 值与发挥潜 力的舞台，个体存在与发展是目的，社 会是为个体生存与发展服务的。3、评述高校的 专才教育。 P64专才教育是指培养专门人才的教育。 专才教育的目的是通 过系统的教授某一学科专门 知识，培养掌握

14、一定 专业知识，同时具备一定 专门技能的人才。 专才教育具有四 个明显 特征：（1）专才教育主要是通过分科进行培养的人才短期 内具有不可替代性（2）教学内容与社会生产和生活紧密联系，偏重 应用。（3）比较注重学生实际工作能力的培 养，学生在 毕业之后能较快适应社会的需要。（4）在专业划分过细的情况下，片面强调职业教育，会造成学生知识面狭窄，并影响其 后期发展。4、评述高校的通才 教育。 P64通才是一种通识教育，其目的是 为了培养具有高尚情操，有高深 学问，有高级思维， 能自我激励自我发展的人才。他 实行的是一 种博雅教育，注重理智的培 养和情感的陶冶， 并具有以下四 个特征：（1）知识的基础

15、性和经典性。（2）内容的综合性和广泛性。（3）教育形式的多 样性和 灵活性。（4）过分通博， 学科的深入 发展受影响。5、评述专才教育、通才 教育的 内涵及其相互 联系。 P64专才教育是指培 养专门人才的教育。专才教育的目的是通 过系统的教授某一学科专门 知识，培养掌握一定 专业知识，同时具备一定 专门技能的人才。 专才教育具有四 个明显 特征：（1）专才教育主要是通 过分科进行培 养的人才短期 内具有不可替代性（2）教学内 容与社 会生产和生活 紧密 联系，偏重 应用。（3）比较注重学生实际工作能力的培 养，学生在 毕业之后能较快适应社会的需要。（4）在专业划分过细的情况下，片面强调职业教 育，会造成学生知识面狭窄，并影响其 后期发展。通才是一 种通识教育，其目的是 为了培养具有高 尚情操，有高深 学问，有高 级思维， 能自我激励自我发展的人才。他 实行的是一 种博雅教育，注重理智的培 养和情感的陶冶， 并具有以下四 个特征：（1）知识的基础性和经典性。（2）内容的综合性和广泛性。（3）教育形式的多 样性和 灵活性。（4）过分通博， 学科的深入 发展受影响。通才教育与专才教育作为两种人才培养观念和模式， 既有相斥的一面，又有 联系的一 面。专才教育以一定的基 础学 科知识为基础，基础不扎