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1、实用精品文献资料分享苏教版三年级语文下册第八单元教学设计及教学建议苏教版小学语文三年级（下册）第八单元教材分析及教学建议【单元教材解读】苏教版三年级下册第八单元安排了寓言两则、争 论的故事、剪枝的学问三篇课文，还有一次习作和一组练习。本 组课文形式多样，有寓言故事，也有生活中发生的真实故事，它们有 一个共同点：都是用具体的事情来说明一个道理，所说明的道理， 分别从不同的角度丰富了学生的思维方法，在哲理思辨中启迪学生的 智慧。但这三篇课文又能张扬它们的个性：文章的体裁不同，分别有 寓言、民间传说、记叙文；语言表达方式上也各有特色：寓言两则 通过精炼、生动的语言阐述故事，争论的故事则把师生间的对话
2、 纳入故事中，从而引发深思，而剪枝的学问则抓住小作者心情变 化为线索，详细叙述故事的经过。当然这些课文除了故事性强，文中 还有许多贴切的词、生动的句、鲜活的段落，值得学生细细地品读， 感悟。【单元教学目标分析】1、能正确、流利、有感情地朗读课 文，并讲讲这些故事。2、学会本单元33个生字，其中6个绿线内 的生字只识不写，理解由生字组成的词语。 3、结合生活实际领悟寓 意，懂得做事要脚踏实地、不可急于求成以及双方为了一点利益互不 相让，可能会导致两败俱伤的道理。4、领会争论故事中所蕴含的“做 事应抓住时机”的道理。5、了解剪枝是为了来年能收获更多更大的 果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。6
3、、能根据自己的认识， 选用合适的图画，编一个童话故事，要把事情的经过及养成良好习惯 的好处叙述清楚。【单元课时安排】寓言两则两课时争论的故事两课时 剪枝的学问两课时 习作两课时练习八两课 时24.寓言两则【教材解读】这篇课文有两则寓言故事。揠苗助长 选自孟子。公孙丑上，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些， 就把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉人们： 不顾事物发展的客观规律，急于求成，反而会把事情弄糟。鹬蚌相争选自战国策。燕二，主要讲了蚌张开壳晒太阳，鹬去啄它， 被蚌壳钳住了嘴，双方都不肯相让。渔翁来了，把两个都捉住了。这 则寓言告诉我们：双方争利、互不相让，结果可能是两败俱伤
4、，反而让别人从中获利。 寓言教学的重点是通过对寓言故事的解读，理解 其中蕴含的深刻道理。这两则寓言故事浅显易懂，对于已经具备了一 定阅读能力的三年级孩子来说，仅仅从语言和情节上来理解并不是难 事。但想要让孩子通过自己读书就能真正理解简单的寓言故事中蕴含 的深刻道理也并非易事。因此，在本课的教学设计中，除了充分为学 生创设情境帮助他们理解寓意外，还通过想象、说话及多种形式的朗 读等学习活动，理解重点词语，充分挖掘课文隐含的人文价值，创设 轻松、活跃、和谐的课堂气氛，激活学生的思维和想象力。在反复诵 读及想象过程中，领悟内容，体验情感，潜移默化的培养人文精神， 提高语文素养。【学生学什么】1.学会
5、本课生字“寓、焦、苦、弱、勃、闷、宋、贝艮疲”，能熟练运用。2.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，懂得复述课文。3.创设情境，联系上下文理解课文中的生字词。4. 了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的发展规律，如果违反自然发展规 律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。并结合历史故事及自 身经历理解鹬蚌相争所包含的寓意。【教师怎么教】 第一课时 课始5分钟：学习下列8个寓言故事（读一读，大致了解故事内 容及寓意）杯弓蛇影 班门弄斧 程门立雪 打草惊蛇 门可罗雀？名 落孙山？孟母三迁？马首是瞻一、谈话导入，揭示课题1.师：同学们喜欢看寓言故事吗？说说你自己曾经看过哪些寓意故 事呢
6、？2.揭示课题：今天老师将介绍新的寓言故事给你们。（板书：寓言两则让学生齐读）3.学习“寓”字。用字理识字的知识去学习，师引导：宝盖头跟房屋有关，这是一个标准的形声 字。（让学生自由发言，说自己的记忆字形的方法）4.解释课题：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事来说明一个深刻 的道理）“则”就是“篇、个”的意思，两则就是告诉咱们这课共有 两个故事。5.看课题质疑：看到“揠苗助长”这个题目，你会提出什么问题呢？（学生自由发言提问）二、初读课文，了解课文大意1.请学生自由读课文，用自己喜欢的方式读，注意读准字音。2.齐读、指名读、小组读、全班读生字词，初步了解本课生字：巴望、筋疲力尽、兴致勃勃
7、、焦急、纳闷3.交流问题，感知大意。（1）师：到底是谁揠苗助长？为什么“揠苗助长”？（2） “揠苗助长”结果怎样？请学生把这些问题完整地连起来说一说。（同桌先练说）三、理解文本，配乐朗读课文1.让生观看揠苗助长的录象，并让学生注意观察人物的表情。2.让学生抓住文章的重点词语来进行课文内容的情境再现，注意突出刚才描写人物表情的词语。3.提议：我们每个同学想不想给这则寓言配上自己的朗读呢？自己试一 试。4.指名朗读第一段，学生评议，指导学生理解课文。思考：“巴望”什么意思？从“天天”这个词语你读懂了什么？农夫“焦急”什么？他心里会怎么想？5.指导朗读，读出农夫的焦急。6.理解第二、第三段。问：农夫
8、想到什么办法？（让学生用自己的话来说）（1）问：“筋疲力尽”是什么意思？为什么他会“筋疲力尽”？从文中找出相应的句子读读。（2）让生观看插图。看！此时他的神情是怎样的？能用一个词语概 括吗？（ 3）有感情地朗读：能把农夫当时又累又高兴的心情读出来吗？（指名读、齐读）“回到家里，他兴致勃勃地说：真把我累坏啦！可力气总算没有白费，咱家的禾苗棵 棵都长了一大截！ ”（ 4）问：读了这段，你有何感受？把自己的感受带到文章中去读，体会农夫的快乐。（5） “纳闷”是什么意思？他的儿子纳闷什么？（6）看到枯死的禾苗，如果你是农夫的儿子，你会说些什么？如果你是他的邻居，又会 说些什么？如果你是他的妻子，你会说
9、些什么？如果你是村里最德高 望重的老人，你会忠告他什么？请口头练习说。四、总结理解，拓展延伸1.师：通过今天的学习，你懂得了什么？2.拓展：我们的身边是否也有这样的人？如果你碰到， 你会怎样去劝告 他们？请你用一句最简洁的话去概括。作业设计：1、写下你曾经读过的课外寓言故事：（）其中你最喜欢读（），因为这则寓言（）。 2、除了“揠苗助长”和“鹬蚌相争”外，你还知道哪些成语也是出 自寓言故事的，写一写。3、完成习字册第二课时课始5分钟：请两位同学讲两个寓言故事。一、揭示课题1.我们今天继续学习第24课寓言两则，板书课题鹬蚌相争。2.让学生齐读课题，要求把字音读准。3.老师出示“鹬”和“蚌”字，请
10、学生把它们放到相应的图下。二初学寓言，了解内容1.师问：这两个小动物之间到底发生了什么故事？请朗读课文，等会集体交流。2.请学生把故事的大意说出来。3.老师出示口头训练题：河蚌刚刚张开壳晒太阳，鹬（），蚌（），双方（），结果（）。4.同桌练说，指名表述。三、细读寓言，深入理解1.再读课文，思考：为什么鹬蚌互不相让呢？2.学生分角色朗读，教师巡视指导。3.指名朗读，教师点拨。4.联系文本，理解人物（1）引导学生抓住：鹬猛得用尽力气威胁筋疲力尽蚌急忙牢牢地毫不示弱得意洋洋这些描写动作、神态的词语和语言表现两人互不相让的态度。（2）问：就在这时，渔夫看见了，他怎么做呢？（指名回答，朗读）（3）全班分
11、角色朗读。（4）换位思考：这样一个结果，三个主人公：鹬、蚌、渔翁会怎么想呢？（引导学生理解：鹬：后悔不该轻易吃蚌，而且身处困境，还威胁蚌。蚌：不该赌气不放开鹬，造成 两败俱伤。渔翁：嘲笑鹬蚌互不退让，结果让他轻易获利）四、拓展延伸1.发挥想象：对于鹬蚌来说，这是多么悲哀的结局呀！假如上天再给它们一次机会，它们会怎样解决这样一个矛盾呢？（让学生拓展想象，可以课后练笔，可以当场练说）2.引导思考：读了这个故事，你明白了什么道理？（指名回答：弓I导学生用 自己的方式理解）3.布置课外作业：把这个故事告诉爸爸妈妈听，听听他们的评论与意见，并且自己再去阅读其他的寓言故事。 作业设计：1、揠苗助长的农夫错
12、就错在：（），所以，我们可以 这样开导他：（）。2、鹬蚌相争中的鹬和蚌傻就傻在：（），所 以，我们可以这样开导它们：（）。【板书链接】 第1课时的板书 设计：揠苗助长原因做法结果巴望拔高枯死（板画）（板画）（板画） I / I / 错 八 I / I /急于求成，事与愿违道理：按事物规律办事第2 课时的板书设计：鹬一一啄威胁蚌夹毫不示弱互不相让渔翁得利【积累运用】1、来自寓言故事的成语：掩耳盗铃守株待兔惊弓之鸟狐假虎威2、来自历史故事的成语:草木皆兵纸上谈兵负荆请罪三顾茅庐3、来自神话故事的成语:开天辟地精卫填海夸父追日女娲补天【实践活动】1、故事新编：鹬蚌不争2、学子练笔：鹬蚌相 争续 附学
13、生习作： 鹬蚌不争 河滩上，一只蚌张开壳在那儿晒太 阳，正在觅食的鹬一见，张开嘴，就去啄蚌的肉，蚌急忙把壳合上， 夹住了鹬的嘴，于是它俩争吵起来。这时，来了一个渔翁，一下子把 它俩捉住，放到渔篓里，渔翁高高兴兴地向家走去。在渔篓里，鹬和蚌都非常生气。鹬说：“都是你夹住我的嘴，不然我怎么会到渔篓 里来呢？”蚌听了这话，气得跳了起来，说：“你还有理了，都是你 啄我的肉，你看，我这不也是到渔篓里来了吗？” 不一会儿，渔翁 就回到了家里。他高兴地想：“今天既可以吃到蚌肉，又可以吃到鹬 肉，真是口福不浅啊！ ”他烧了开水之后，心想：“蚌的壳太硬了， 得用锋利的刀才能打开。”于是，他就去磨刀。此时，渔翁越
14、想越高 兴，磨刀的速度也越来越快。 正在渔篓里争吵的蚌和鹬听到了霍霍 的磨刀声，大吃一惊，鹬马上对蚌说：“不好了，渔翁要杀咱们俩了！ 你得马上想办法。”蚌灵机一动，说：“我叼着你的嘴，在渔篓上打 个大洞，咱们趁机飞出去。”鹬连说：“好！好！” 这时，渔翁听 见渔篓里有声音，赶紧跑过来。此时蚌已经把渔篓打了个大洞，出来 了，它马上夹住了渔翁的脚，渔翁痛得哇哇大叫，一下子倒在了地上。 鹬趁机啄了渔翁的头，立刻叼着蚌飞向了蓝天。从此，鹬和蚌成了好 朋友，再也没吵过。25争论的故事【教材解读】这篇课文写盛老师给同学们讲兄弟俩 争论的故事，并引导学生交流听后的感受。说明做事应握好时机，女口 果陷入无休止
15、的争论。必将贴误时机，一事无成。全文可分为两部分。第一部分（从开头到“可惜这时大雁早已飞得无影无踪了”写 盛老师讲故事。故事讲的是兄弟两看见大雁不去射，反而争论如何吃 大雁，还跑到村里去找人评理，哥哥说要把大雁煮了吃，他认为烤了 吃，烟熏火燎的，能有什么味道，弟弟说要把大雁烤了吃。他认为烤了吃，皮香肉嫩，味道鲜美。谁也说服不了谁的情况下，他们跑去找 村里人评理。大家建议把大雁剖开，煮一半，烤一半，不就两全其美 了吗？只可惜这时大雁早已飞走了，煮、烤都不可能。第二部（从“故事讲完了”到结束）主要写同学们交流感想。通过学生之口来告 诉我们这个故事的道理：做什么事都要抓住时机，不要因为没有意义 的争论浪费时间。全文主要是以对话的方式推进故事发展，以“讲” 代“叙”，增强了故事的紧凑性、可读性。文章的说理方法也十分巧 妙：一是在叙事中寓理，兄弟俩因“争论”而错过射大雁的时机；二 是借学生之口说理，同学们紧扣故事中心内容，各抒己见，说出故事 蕴含的道理，易使学生产生共鸣。【学生学什么】1、学会本课9个生字，理解由生字组成的新词。2
