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1、20 .少年闰土模板第一课时 教学目标：1、预习课文，学会本课 13个生字，认识3个生字。能够正确读写 碧绿、郑重、允许、 仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下 ”等词语。2、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。3、 学习描写闰土外貌的部分，指导课后思考练习4。 教学过程：一、谈话导入1、谈话有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有 本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？2、 板书课题，齐读课题。闰土 ”是谁，他和 我”是什么关系？3、快速默读课文，找出依据。（我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是 主人和仆人的关系。）二、预习课文1、小
2、组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的 地方做上记号。2、默读课文，想想 我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含 义深刻的句子画下来。三、检查预习情况1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。2、利用课件检查学习情况（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或儿）；畜（亠）（2）正音（3）与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。3、质疑（可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈）四、学习描写闰土外貌的内容1、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。）2、闰土
3、长什么样呢？速读课文，画出有关句子。3、读 他正在厨房里 用圈子将他套住了 ”一句板书：紫色的圆脸 头戴小毡帽颈套银项圈4、谁来说说闰土的外貌有什么特点？（1） 学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将圆脸”的 圆”、小毡 帽”的 小”和 颈上套一个明晃晃的银项圈 ”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照， 少年闰土有什么样的特点。对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。（2）再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。如果学生没有新发现， 再做一个练习：用铅笔将 紫色的”划掉，然后换上 苍白的”或 蜡 黄的”一类词语，读后说说有什么体会。体会出闰土 健康”的
4、特点，因为他的脸是 紫色的”为什么是紫色的？（在海边瓜地看 瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个忙月的儿子；是穷苦人家的孩子，生活在农村。）5、请一位同学总结闰土具有哪些特点板书：年少健康天真活泼五、指导课后思考练习41、.课件出示要求及插图。2、.课件出示摘录的内容。3、什么是人物的外貌，让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要注意什么。4、.课件出示范例，让学生自己读、说、评、议。5、小组同学互相启发，练习说一说自己要描写的人物外貌。六、理清四件事的顺序1、提问：闰土和 我 在一起，给 我”讲了哪些事？2、四人小组学习，用简洁的语言概括3、学生按先后顺序说一说4、
5、 师生评论，调整板书：雪天捕鸟夏日拾贝 月夜刺猹 潮汛看鱼七、布置作业1、抄写生字词语。2、朗读课文。3、用一段话描写一个人的外貌。附：板书设计 第二课时 教学目标：1、从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。2、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。3、背诵第一自然段。教学过程：一、教师简短谈话后，导入新课。二、教师引导学习看瓜刺猹”1、课文中哪几件事重点描写了闰土的动作？（捕鸟，捡贝壳，看瓜刺猹。看跳鱼儿没有写出闰土的动作，所以这件事不算。）2、在这几件事里，哪件事给你印象最深？为什么？3、学生畅谈【（1 ）看瓜刺猹。因为这件事是文章中主要描写的一件事，课文中先后出现了两次，写得
6、最详细。（2）学生以前根本没听说过这样的事，听后感到很新鲜，所以印象最深。（3）作者写得生动，特别是你听 月亮地下，啦啦地响了，猹在咬瓜了”给人一种毛骨悚然的感觉，突出了闰土勇敢、聪明、能干的特点，所以印象最深。（4） 一读到这儿，眼前就浮现出一幅少年闰土在月亮地里勇敢刺猹的画面，所以印象深。（5）这一段不仅给我们的印象深，而且留给作者的印象也很深。课文一开始.写作者回忆中的少年闰土的形象，也是看瓜刺猹的画面。这一段最能突出少年闰土动作上的特点。】适时板书：聪明、能干勇敢4、教师小结：好极了，这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特点，给我们 留下了深刻的印象。现在谁的脑子里已经浮现了这样
7、一幅神奇的画面？5、引导同学们想象第一自然段描述的画面同学们，你们想一想：看瓜刺猹这件事发生在什么时间，（晚上）；当时是什么样的天空，（深蓝的天空）；什么样的圆月，（金黄的圆月）；什么样的西瓜地，（碧绿的西瓜地）；什么 样的银项圈，（明晃晃的银项圈）。作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征， 把我们带入 了一个神奇般的美妙世界，给读者留下了深刻的印象。6、 自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读让大家一次又一次地体会感情。7、 在这样一幅色彩鲜明的画面中，其中有一个少年”其”怎样讲？（那中间，课文中 指西瓜地。）8、同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是 很深
8、的。现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹主要动作的词语找出来。（1）学生找后回答。（2）教师板书：听、捏、走、看、朿99、看瓜刺猹”动画演示（1）再次体会感情（2）引导背诵（可以演示动画进行提示）三、学生自学 捕鸟、捡贝壳”两件事1、说说 看瓜刺猹”这件事我们是如何学习的？2、谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点？3、学生畅谈（先读原文，再谈体会）4、适时演示 捕鸟”动画，加深理解和体会。【（1）从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪明能干的特点。（2）从这件事，还可以看出闰土知识丰富，他能认识好多鸟，我们却不然。（3）从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富，他知道好多种贝壳
9、的名字。】适时板书：见识广 扫、支、撒、拉3、师小结：同学们都谈得很好。大家通过对少年闰土看瓜刺猹、捡贝壳、捕鸟等事情 的学习讨论，对少年闰土动作上的特点领会得不错，一个海边农村的少年形象给我们留下了很深的印象。四、学习父亲允许闰土来管祭器”部分1、现在同学们想一想，作者和闰土是怎样认识的？【因为那一年作者家是大祭祀的值年，一个忙月忙不过来， 所以叫他的儿子闰土来管祭器，从此他俩就认识了。】2、作者为什么又盼望闰土早点来呢？【因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土和他仿佛年纪，又会装弶捉小鸟雀， 想和他玩，所以盼望他早点来。】3、仿佛”在这里当什么讲？（类似、差不多、相仿、接近）4、 谁能结合
10、句子再给大家说说作者为什么又盼望闰土早点来呢？（这句话的意思是说：作者的父亲答应让闰土来管祭器，作者非常高兴，因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土年龄和他差不多，还会装弶捉小鸟雀，所以盼望他早点来。）板书：我”盼望五、引导学生学习体会人物的语言1、现在同学们想一想，课文中讲了少年闰土的几件事？是采用什么形式讲的？（四件事，对话形式。）2、 请同学们默读课文，把闰土的语言，我”的语言及作者的插说部分用不同的符号在 书中划出来。3、学生默读勾划。4、谁把闰土的话给大家读读。5、在闰土讲的这几段话中，你对哪一段话最感兴趣。请在小组内给同学们讲讲。6、小组讲。7、小组讨论结束，请把你最感兴趣的话给大
11、家说说。【（1）我觉得闰土讲 看瓜刺猹”这段话最有趣，特别是讲闰土刺猹时的动作，连用了几 个动词，讲得那么逼真，把一个海边少年的形象活灵活现地展现在我们面前，给人一种身临其境之感。（2）我觉得闰土捡贝壳那一段讲得好，他不但把海边美丽贝壳的颜色、样子都介绍给我们这些没有见过贝壳的孩子们，而且还使我们爱上了海边的那有趣的生活。（3）我觉得这句话最好： 晚上我和爹管西瓜去，你也去 ”因为他俩身份不同， 但他很直爽地邀请人家 去，说明他天真、淳朴的性格。（4）我觉得看跳鱼儿这段话最好，原来我只知道教学目标：1、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学 能力。2、入情入境学
12、习古诗，培养学生的创新能力，想象能力以及互相交往、合作学习的 能力。3、欣赏美丽的春景，激发学生对春天的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。教学目标：1. 读懂两首描写西湖美景的古诗，体会感情，感受意境。2培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。3.有感情地朗读课文，背诵古诗。教学重点：体会古诗的意境，有感情的朗读。教学程序：第一课时一、联系实际，导入新课春天到了，春姑娘迈着轻轻地脚步走来了，现在正是春暖花开万物复苏的季节。同学们，你们眼中的春天、亲身感受到的春天，或者是在书上看到的春天是什么样的？（学生畅所欲言，尽情说说）今天，我们学习宋代大诗人一一叶绍翁写春天的古诗。板书：游园不值二、检查
13、预习请问读熟的同学有多少？这首诗读懂的又有多少？三、指导学生有感情地读古诗1、学生自由读古诗，要求：读的时候用心体会、琢磨、看谁读得不但正确、流利， 而且还体会出诗歌的感情，能读好古诗。2、检查学生读书情况（1）好的指导方法：引导学生展开朗读比赛、评议，反复朗读古诗（2 ）不好的指导方法：引导学生回忆春天的美景，体会着把春天的美景读出来,通过评议理解重点的词句。3、教师示范读书，引导学生评议老师读的和同学们读的有什么不同？（重点指导： 情绪饱满、气息畅通）4、学生再次练习读书，争取超过老师读的情况5、指名学生读书，引导男、女展开比赛读书6、.总结：通过我们多遍读书，有的同学已经把诗的意境读出来
14、了，有的同学读的感 情还差一点点，不要紧，大家一会儿还有机会，一会儿我们再练习着读书。四、感受情境，语言描绘1、通过我们多遍的读书、体会、揣摩，大家肯定有许多想法，下面请大家在小组内 和小伙伴交流一下你理解到的诗句的意思，也可以借助注释和工具书讲一讲。2、学生分组交流3、指学生汇报：有谁愿意讲讲诗句的意思？（学生回答之后请同组的同学互相补充，其余的小组展开评议）4、教师创设情境：这个园子的主人养的花是远近闻名，诗人慕名前来观赏，但是却没有敲开门，大家想想作者的心情怎样？突然，作者的眼前一亮，看到了一株粉红色的杏花，开的是那样鲜艳，那样旺盛，此时诗人的心情怎样？又会想到些什么？五、选择自己喜欢的
15、句子，展开想象，诵读全诗1、诗人不是画家，但是用了 28个字就画出了一幅有动有静、 有声有色、绚丽多彩的 图画，这就是诗歌的魅力所在。2、在整首诗中，你最喜欢的是哪个句子？为什么？3、再次诵读古诗，力争在原有基础上获得不同的进步。4、下面我们都做小诗人，不拘形式地练习背诵古诗。六、适当扩展，学习古诗过渡：刚才，我们一边读书，一边揣摩；一边读书，一边体会，不仅学懂了古诗， 而且还把这首诗读得有滋有味。大家愿意试着用这种方法再学习一首描写明媚春光的古诗 吗？1、请大家看材料一一绝句，这也是一首描写春日景色的小诗。2、同学们可以通过多读、多揣摩的方法，反复练习读古诗，看谁用最段是时间就能够把古诗学会！（学生自学古诗）3、大家读书真认真！下面我们人人都做
