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1、浅谈农村小学英语教学中的语音教学恩施市红土乡中心小学 翟璐【摘要】语音教学在小学英语教学中一直被认为是一个难点，本身内容十分枯燥，充斥着一些发音的规则和读法；并且语音教学与汉语的拼音教学多多少少有相似之处，小学生拼音刚学会甚至还不熟练就来学英语语音，他们能区分吗？基于新课标的要求，音标符号又不能灌输给孩子们，这语音教学如何教就成了教学的一大难题。语音学习又是小学英语学科重要和首要的任务之一,它直接关系和影响小学英语教学目标的实现,也直接关系到字母、词汇和句型、课文的学习;语音也是听力的基础,基于此重要性，小学英语语音教学必须要教好。【关键词】语音 语音教学 自然拼读法 新课标 在农村小学教英语
2、两年多，我也一直觉得语音教学挺困扰我的，我也请教了一些同行，她们或多或少也存在跟我一样的困惑：我们很多是非专业的老师，没有系统的理论引导，不知教的对与否；还有一大部分像我一样，踏入岗位不久还不太熟悉小学英语教学流程，不知该如何更好的教，更加觉得语音教学难教甚至会生出不重要的念头。有幸参加了小学英语国培置换教师培训，两个多月的理论与实践的洗礼，让我整个思路豁然开朗：新的理念，新的教法，新的教学模式每一节课，每一天都在涌入我的脑海，每天思维碰撞都会起一圈圈的涟漪。临近培训结束，我想综合各位专家的所讲来谈谈培训过后自己对小学英语语音教学的一些看法。一开始，我要深刻检讨一下，从教两年来我在英语语法教学
3、中所犯的错误：1.忽略低年级的语音教学。我一厢情愿的认为，三年级起点的孩子不需要学习语音知识，他们只要掌握26个字母的读音就可以了。在经过专家老师的讲解和实习期间与指导老师的交流，我才明白：我的26个字母只为教而教，我连最基本的课标都没吃透，每单元要求的字母名称的读音教学被我省掉了，让学生们错过了最好的学习自然拼读的时机。2.太过看重高年级音标的教学。刚出道教书的我，虽然也明白授人以鱼，不如授人以渔的道理，我就自作聪明的给高年级的孩子们灌输音标的思想，大力鼓励他们识音标自主拼读，不小心我又跨进了新课标的雷区。基于此，我迫切需要挽救我的过失，加紧提升自身的知识与素养，为我的孩子们提供更好的学习英
4、语的平台，所以我觉得有必要用自己的思路来谈谈现在我对小学的语音教学的看法。一、认真对比学习新旧课标，理清小学英语语音教学要求。作为教育者，我先拿来最新的课程标准来比对我的教学行为：英语课程标准提出的小学二级语音要求：1、知道错误的发音会影响交际；2、知道字母名称的读音； 3、了解简单的拼读规律；4、了解单词有重音； 5、语音清楚，语调自然。在一级要求中所提出的与语音方面相关的有：1、能在口头表达中做到发音清楚、语调达意；2、能认读所学词语； 3、能根据拼读的规律，读出简单的单词。【1】 我把课标和专家所讲综合起来思考，才发现有两个概念一直被我混淆着：字母名称的读音Letter Names和字母
5、发音Letter Sounds这两个概念，在我的教学伊始它们是没有区别的。我甚至会忽略字母发音的教学，因为我认为这样会让学生的脑袋更糊，他们更会傻傻分不清字母和拼音的。现在看来，我是多么的肤浅。学生掌握了字母的发音后而不仅是字母名称的读音后，才能生成拼读的概念，才能根据拼读规律，读出简单的单词，才能达到课标的要求。 现在国际主流的英语教学方法phonics自然拼读法，这正是基于此。 二、认真研读自然拼读法，有的放矢组织学生学习1. 自然拼读法理念：所谓“自然拼读法”就是根据语言发音的自然规则归纳而成的一种发音学习方法，它是根据“字母”本身代表的“发音”，以及不同“字母组合”的发音，找出相同的音
6、源，做有条理，有系统的整合，学生可以通过认读字母及字母组合与其所代表的发音。2.自然拼读法的最大特点它会把复杂的发音归纳成有规律的、简单的发音，把英文的字母与发音联系起来，彻底解决学生学英语发音难、发不准音的问题。【2】我觉得小学英语老师可以借鉴这种先进的教学方法。首先，帮助学生建立字母与字母自然发音之间的直接联系。再结合教材安排，让学生学习拼读元音+辅音（辅音+元音）规则。然后再学习拼读辅音+元音+辅音等等。可以参照小学阶段的课程标准并结合学情有选择的运用自然拼读的六阶成功法来有序培养学生的这种学习能力。【3】三、合理利用各类资源，打造趣味语音教学。 语音教学本身就十分的枯燥，那如何抓住小学
7、生的胃口，在这个多媒体纵横的年代我们很有福，有很多资源我们可以“拿来主义”。1. 巧用歌曲与视频。在教读26个字母及发音时，我们可以让学生观看leapfrog的letter factory视频或者跟唱A is for apple(A is for apple a a apple , B is for ball b b ball, C is for cat c c cat, D is for dog d d dog, E is for elephant e e elephant, F is for fish f f fish)等类似歌曲让学生耳熟能详，潜移默化的学生就能建立起字母与字母自然发音之
8、间的直接联系，为拼读打下坚实的基础。2. 善用歌谣。这和我们课本的 Lets chant大同小异，如学i的发音ai，运用以下材料就可以达到事半功倍的效果。Pick apples, pick apples , pick, pickClimb higher, climb higher, quick, quick.就可以达到事半功倍的效果。【4】3. 创造性使用教材，语音融入故事。在教读梅花音/时，我们可以用图片或是视频创设一个故事，来教读：Zac is a rat(图片呈现一只叫Zac的老鼠). Zac sat on a can.(图片呈现Zac坐在一瓶子上)The ants ran to the
9、 jam.(图片呈现一长队的蚂蚁往果酱爬去)Zac had a pan （出示锅的图片）【5】。用活灵活现的动画在给学生讲故事的同时，每句话的新词都还有一个带/的词，随着故事的继续学生的脑海里已经有了它的发音，这就很顺利的引导学生发出这个梅花音/。4. 活用游戏教语音。游戏不仅能激发学生的学习兴趣，调动其积极性，还有利于学生智力开发、情感培养，促进求知欲。如，“传话筒”、“高低声”、“语音擂台赛”、“找朋友”、“回音壁”等等。学生对参与这些游戏活动乐此不疲。游戏不仅能给他们带来快乐，而且能使他们在快乐中掌握所学内容。中国学生尤其是农村学生，接触英语的途径主要是课堂，我们的老师就要在课堂上为他们
10、提供一个良好的学习平台，根据小学生的特征需求有效施教。在学习了这一系列关于小学语音教学理念之后，我们的重中之重就是要在课堂上采取有效的措施来帮助农村学生打好语音学习基础。1. 培养学生良好的听的习惯。听是语音学习最重要的输入途径，是学生学习语音的第一步。给孩子们听、看、感受最原滋原味的语音，是老师为学生们作出的第一步努力。听什么、看什么、感受什么，国培专家给我们推推荐了很多适龄的资源，我们可以筛选出适合我们自己学生的内容。我觉得A is for apple类似的歌曲，十分适合人教版三年级起点的孩子们。每节课伊始让孩子们唱一唱，通过歌谣的耳濡目染孩子们既能熟练掌握26个字母名称的读音，也能掌握字
11、母的发音，还能掌握26个以此开头的单词，我们何乐而不为呢？2. 大胆模仿。在第一步大量输入的基础上，学生们模仿的天性就会被激发，他们会争先恐后地去模仿。教师可通过个别模仿及时纠正存在问题，从发音部位、语音、语调等方面鼓励他们去做更细致的模仿，为下一步的语音输出打下坚实的基础。3. 鼓励仿说。我们通过听说练习、朗读、角色扮演、游戏等形式鼓励学生们大胆的把所听、所模大胆的说出来，既达到了有趣的练习又可以逐渐培养学生正确的语音、语调、语感。【6】稀稀拉拉，总结了一大篇，“成也萧何，败也萧何”这句古语突然间闪现在我的脑海里，我们老师何尝不是萧何？而我们如何“成人之美”助其成才？无疑，这给我们提出了高要求。没有这次学习和观摩，我不会意识到自己语音教学中的缺失，不会那样警醒自己努力钻研，将损失降到最低。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。教师之路，是成长之路，不能一劳永逸，我有心在教育之路上树立终生学习的理念，将我的教师之路走的更加宽广与无憾！参考文献【1】小学英语新课程标准（2011版） 人民教育出版社【2】自然拼读的理念与最大特点 百度百科【3】自然拼读六阶成功法 百度百科【4】梁炜庆，小学英语语音教学方法之我见 【5】来自S网站的示例【6】小红马，浅谈小学英语语音教学的策略网络博文
