《推荐整整学期教学计划4篇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《推荐整整学期教学计划4篇（17页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、推荐学期教学计划4篇 时间一晃而过,我们又将学习新的知识,有新的感受，何不赶紧为即将开展的教学工作做一个计划呢?想必许多人都在为如何写好教学计划而烦恼吧,以下是帮大家整理的学期教学计划4篇，仅供参考,大家一起来看看吧。 一、 教材内容介绍: 这册教材中,“数与代数”领域的内容有认识万以内的数、初步认识简单的分数；会计算两位数除以一位数、三位数乘一位数、两位数加减两位数、简单的分数加减法;常见的量要认识千克和克,以及24时记时法。重点:认数与四则计算；难点：24时记时法“空间与图形”领域中要认识长方形和正方形的特征,简单物体的三视图,知道周长的含义，会计算长方形和正方形的周长。重点：周长意义与计
2、算长方形、正方形周长的方法；难点:观察物体“统计与概率”领域中教学事件发生可能性相等或不相等。重点：把收集的信息进行整理,能用统计表或条形统计图呈现；难点:正确描述事件发生的可能性“实践与综合应用”领域安排4次操作型活动与1次场景型活动。重点让学生知道独立探索的同时要加强合作交流，明白“倾听”、“尊重”、“互补”会让问题解决得更好；难点:如何有效地组织活动。二、教材特点分析：教学内容的选择 “数与代数”领域以万以内的认数和四则计算(笔算和估算两位数除以一位、三位数乘一位数以及两位数的加和减）为主线，结合安排了认识常量单位(克与千克、4时记时法)以及直观认识分数(一个物体或图形平均分得到几分之一
3、和几分之几)。 “空间与图形”领域在二年级观察物体基础上，进一步教学物体的正面、侧面和上面，安排了从这三个角度观察一些简单的物体和由三个同样大的正方体摆成的物体(三视图）；在一年级直观认识长方体与正方体的基础上，教学这两种平面图形的特点以及计算周长的方法。 “统计与概率”领域,在学生初步理解了“可能”“一定”“不可能”的基础上，教学事件发生的可能性有时大些、有时小些，学会用“经常”“偶尔”等词语描述事件发生的可能性。 “实践与综合应用”领域共安排了五次实践活动,其中称一称、周末一天的安排、周长是多少、摸牌与下棋都是操作型的活动，而农村新貌是场景型的活动。教学内容安排这册教材的教学内容里,把数学
4、基础知识、基本技能与解决实际问题密切结合，并没有明显的区分。尽量把数学知识和自然科学、社会生活紧密联系，力求让数学思考、解决问题、情感态度等方面的培养目标在知识与技能的教学中得以落实,让教学内容更加有利学生全面、持续、和谐地发展。 把几个领域的教学内容交叉安排，有利于各领域的教学互相支持,形成有机体,这是个亮点，也是我们教学中所追求的。例如,数与代数领域中的许多数学活动方法,应用到其他领域的学习中同样能收到良好的效果；条形图与线段恰当地应用到数与代数领域，能直观地显示数量间的关系，有助于发现规律；统计与概率中对“可能性”的理解与把握,则有利于学生在学习其他领域的内容时，思考更全面。 教材的编写
5、 选择学生身边的、感兴趣的、富有数学内容的事情作为教学材料,并以现实的、有意义的和富有挑战性的方式呈现在教材中,让学生知道数学源于生活，就在我们身边,并不陌生，从而激发学生对学习数学的愿望与热情，激活学生已有的数学活动经验,让学生主动获取数学知识。例题的编写着力于安排教学活动的内容、线索与呈现方式,给创造性地“教”与“学”留出了必要的空间。例题一般不直接呈现和现成的解题方法,而是突出情景中的数学内容、指向解决问题的操作与实践活动,以及学生独立探索后的相互交流。练习的编写注意到学生掌握和巩固新知识需要适当的练习量,同时避免机械地模仿、记忆与重复训练。经常设计一些题组,让学生对同组的几道题进行比较
6、,分析异同,自主构建认知结构；教材中还出现不少的开放性题目,提高学生灵活思考问题、综合运用知识的能力。 从本册教材开始，教材增设了“你知道吗”栏目，结合教学内容，适当介绍一些数学史料，以及和数学有关的科普知识,使学生了解数学知识的产生与发展首先源于人类生活的需要，体会数学在人类发展历史中的作用,感受现实生活中处处有数学,激发学生学习数学的兴趣。本册中，出现了适量的提高题，体现教材的弹性，满足学生的不同学习需求，使全体学生都能得到相应的发展。 三、教学建议： 紧扣学生实际,从学生已有经验入手 数学课程标准强调学生的数学学习必须从学生的生活经验和已有知识体验出发，创设生动、有趣的教学情境,引导学生
7、通过观察、操作、类比等活动掌握基本知识和技能。如在教学三位数乘一位数时,由于其算法与两位数乘一位数基本相同,学生运用已有的学习经验容易实现有效的迁移。教学时，教师不必呈现具体的计算过程,可以提出适当的问题,引导学生在新旧知识之间建立联系，独立思考、自主探索。再如在教学除法验算时，也不把知识直接告诉学生，而是通过例题的教学让学生想到:乘法可以验算除法。这样把除法验算的教学建立在学生已有经验的基础上，不但有利于他们体会乘、除法之间的关系，理解乘法可以验算除法，而且有利于学生养成验算的好习惯。关注学生探索与合作交流能力,培养学生的创新精神在数学活动中,学生是学习的主体,教师要转变角色,依据学生的认识
8、特点，创造性地设计一些探索性和开放性的问题,放手给学生提供动手实践、自主探索与合作交流的机会，让学生的创新得以落实。如在教学口算整千数加、减整千数，整千数加整百数及相应的减法时，不出示例题,而是在认数后的“想想做做”中出示相应的练习,教师给学生充分探索的时间与空间，通过让学生算一算、比一比、说一说等方式，让学生探索算法，交流体会。在教学两位数加、减两位数口算方法时，让学生先尝试口算出结果,再在小组中交流自己是怎样算的，使自己的算法得到确认或修正;教学长方形和正方形时,教师可引导学生把长方形、正方形折一折、量一量、比一比，探究长方形、正方形和角的特点,在认识周长的基础上，探索和交流一般平面图形周
9、长以及长方形、正方形周长的计算方法。这样的安排有利于引导学生主动地去探索、去思考,学生可以运用自己的思考方式和知识经验，经历知识的形成过程，主动建构自己的认知结构。 培养学生“数感”，发展估算意识,提高估算能力 “数感”是对数和数的关系的一种良好的直觉,它是一个潜移默化的过程，需要用较长的时间逐步培养,学生“数感”的发展需贯穿于教学的全过程。估算可以发展学生对数的认识,同时具有重要的实用价值,可以结合生活实际说明这一点。因此,在教学中,应着力培养学生的“数感”和估算能力。例如为了让学生能够体验万以内这些较大的数的实际含义，可以通过数正方体上的小方块、拨计数器等方法来理解数的组成，让学生感受不同
10、方式表示的万以内数的实际意义和大小，培养学生的“数感”。在现实生活中，许多地方需要估计。如购买一些物品用10元或用200元够不够等等。教学中,应结合有关教学内容或开发设计一些与学生生活密切联系的问题或习题让学生去估计。如第0页的第6题，先估计谁走的路近,再算一算；第42页的第5、6题，都是让学生先估计结果,再计算。有了这样的安排，特别是通过估计解决实际问题,有利于培养学生的估计意识和估算能力,也让学生觉得估算有用。 重视学生解决实际问题过程，发展应用意识 教学活动中,首先应让学生获得从“数学”的角度来认识和理解问题的机会,让学生在学习时善于从“数学”的角度提出问题、发现问题。其次，让学生学会运
11、用已有的知识与技能,用多种方法解决问题,发展多样化的解题方法。教学中，教师应注意结合所学的内容，在“想想做做”、练习及复习中适当安排了一些实际问题,引导学生运用所学的知识去解决,发展应用意识。如教学用“连乘”解决的实际问题时,可创设有趣的场景,让学生收集有效信息，由学生自由地提出问题,让学生独立解决“买6袋球一共要用多少元？”然后组织学生交流明确解决问题的基本思路,体会解决问题策略的多样化。在单元的最后,安排的实践活动,让学生综合运用所学的知识,根据情境中提供的各种信息发现问题、提出问题、解决问题，进一步培养学生发现问题、提出问题和综合运用所学知识解决问题的能力。 促进学生形成良好的情感、态度
12、、价值观 孩子对自然与社会现象的好奇心、求知欲是一种重要的素质。要让学生学会用数学的眼光看身边的事物,培养学习数学的自信心、意志力，感受数学的严谨，形成质疑和独立思考的习惯。教学中，教师必须注重组织丰富多彩的数学活动,如让学生积极主动地参与操作和观观察活动,让学生在课堂中有成功的体验,让学生合作交流的机会,分享同学的活动成果。 让教学评价的方式多样化 在课堂观察时,教师不仅要关注学生知识、技能的掌握情况,还要关注学生其它方面的表现。例如，既要评价学生对乘法、除法计算方法等知识技能方面的理解和掌握，也要评价学生在学习过程中的自主探索和合作交流等学习方式。评价可采用丰富多样的评价语,也可以采用随时
13、记录学生表现,写数学日记等多种方式,以表扬为主,帮助学生树立学习数学的信心，为后继的学习增添更多动力。 四、教学进度安排建议表 本册教材安排了53课时的教学内容,另外还有课时整理与复习。全学期大约有30%左右的教学时间可以留作机动,便于教师创造性地安排教学。在学生独立探索、合作交流方面，在组织学生进行练习以及知识的拓展、应用等方面,都可以使用机动的教学时间，这需要教师要精心组织安排。下面的教学进度安排仅供参考。,202X年秋学期三年级上册数学教学计划 学期教学计划 篇2 一、 学情介绍: 初三(八)班共学生59人,本班学生思想较为活跃,能向老师大胆地提出自己的看法与见解。一部分学生的学习积极性
14、很高,能形成很好的学习氛围，数学成绩比较突出,发散性思维明显。少部分学生在学习目的性上不够明确，态度不是很端正，成绩有待于提高,需要把这一部分学生的学习积极性调动起来。初三（七)班有学生50人，数学成绩两极分化严重，好学生比较少，学习氛围不浓厚,差学生多，教学压力比较大。因为两个班的成绩不均衡,所以在教学中要分别对待。1、认真研读新课程标准，钻研教材，精选习题，精心备课,上好新课;针对学生特点制定详尽的复习计划，由点及面，形成详尽的知识网络体系,使学生能轻松的进行复习，学好整个初中数学体系。这学期我准备改变教学方式引导学生主动加入课堂学习和讨论，让学生多展现数学思维，尽可能让学生自己讲,自己观
15、察每一类数学题中存在的联系,存在的差别，找到隐含的规律，从而培养语言组织能力同时也练习了几何证明,激发学生的学习热情。 、精心设计探究主题,引导学生学会发散思维，培养学生创造性思维的能力,实现一题多解、举一反三、触类旁通，培养思维的灵活性。 3、仔细批改作业,作好辅导，发现问题及时解决作认好总结。 4、继续实行课前一题的模式，在七班以我讲解为主，在八班以学生讨论为主,力求把学生中新方法新思维挖掘出来。5、继续实行一帮一的活动,由好学生带动一个差一点的学生，从知识、作业、学习习惯等各方面互帮互助,从而全面提高学生的成绩。 二、合理落实各项教学常规1、备好课是上好课的基础，是提高课堂教学质量的关键
16、,所以在备课时深入钻研教材,正确地掌握和处理好教材的重点、难点，同时更重要的是备教法和学生的学法。备课形式以个人独立钻研备课为主,在此基础上进行集体备课。在此基础上写出精品教学案例并进行发布。、上课时教学目的要明确,讲课时要围绕中心内容,突出重点,突破难点。整个教学过程要严密组织，使课堂教学既层次分明，又协调紧凑。教学时要面向全体学生,使各类学生都学有所得。特别是要照顾到差生,力求使他们能掌握本课时的基本知识和技能。3、作业要求要严格,但布置的作业要适量。精选作业,尽量根据不同程度学生，布置适当的选做题，以关注不同层次的学生，做到分层教学、布置作业。作业批改要认真、及时,批语要多鼓励学生，根据作业情况查缺补漏，做好个别辅导。 4、后进生也是我关注的重点,保
