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1、广州市义务教导阶段毕业生学业水平考试质量分析报告物理科一、试卷与命题1命题根据和原则广州市初中毕业生学业物理考试以全日制义务教导物理课程原则（实验稿）（如下简称课程原则）、人教版教科书和广州市初中毕业生学业考试指引书（如下简称中考指引书）为命题根据，本次考试力求体现课程原则规定各项指标。对基本知识、基本技能、过程与措施进行较全面考察；注重对学生科学素养考察；注重考察学生在获得知识同步与否掌握科学研究措施和物理学科思维措施；注重考察学生与否能应用物理知识解释生产、生活方面问题；注重学生对科学技术社会问题结识评价。根据物理学科特点，题目中物理情景要有实际意义，避免故意编造；试题注意联系实际，避免死
2、记教科书中条文。恰当加强试题开放性、探究性，不设立偏题、怪题。保证试题科学性、公平性。2试卷构造物理试卷满分为100分，全卷共六大题，24小题。其中选用题12题（共36分），填空 作图题7题（共25分），解析题2题（共18分），实验探究题3题（共21分）。按课程原则科学内容划分物质、运动和互相作用、能量三某些分值分布是：物质13分，运动和互相作用45分，能量42分。科学探究融入上述内容。3试卷特点（1）以课程原则为纲，以教材为本，考察学生科学素养广州市物理中考试题体现课程原则各项规定，注重考察学生科学素养，全面考察基本知识、基本技能、过程与措施。试题知识覆盖面广，突出重点，着重对学科知识体系主
3、干知识（如受力分析、电路分析、物体平衡条件、机械运动、机械能、能量守恒、电功率、欧姆定律等）进行全面考察。但题目不是考察学生与否能背出概念或规律定义，而是让学生在一种情景中回忆已学过概念及规律；注重考察学生对概念及规律本质理解；注重考察学生与否能应用物理规律及原理解决问题；注重考察学生与否掌握物理某些解决问题基本措施，如受力分析，电路分析，光路图这些协助学生解决问题基本分析措施。因此都是在真实情景中考察学生与否掌握这些知识。试题用单项选用题合理考察多种知识点；没有浮现超纲或将高中内容下放状况，没有繁难计算。试题考察了考生科学素养，着重考察了义务教导物理课程原则提出“知识与技能、过程与措施”两维
4、目旳规定（如课程原则提出：有初步实验操作技能，会用简朴实验仪器，能测量某些基本物理量，具有安全意识，懂得简朴数据记录和解决措施，会用简朴图表等描述实验成果，会写简朴实验报告。有对信息有效性、客观性做出判断意识，经历从信息中分析、归纳规律过程，尝试解释根据调查或实验数据得出结论，有初步分析概括能力。能书面或口头表述自己观点，能与她人交流，有自我反思和听取反馈意见意识，有初步信息交流能力。）如24题就是考察学生写简朴实验报告能力。第8题考察学生与否能用图线体现物理规律；第17题考察学生从图中提出有用信息能力。 （2）突出物理学科特点，注重考察学生与否有经历实验过程；创设合理探究情景，有效考察学生科
5、学探究能力物理学是一门以实验为基本科学。试题注重对实验知识和技能考察。考察了初中常用电流表、电压表、天平、弹簧测力计等基本仪器读数及使用。题目素材都源于课本，及课程原则规定实验，只有在平时有真正动脑、动手做实验考生才干对旳解答这些考题。又如第14、23题考察了学生与否真正有做实验。考试浮现了某些开放性试题，第18、23题。此外试题也把某些教师自己制作能解决教学难点简易实验作为考试素材。这些题目素材大多源于课本。只有在平时真正动脑、动手做实验考生就能对旳解答这些考题。（3）以真实事件为背景巧测学生理论联系实际能力；考察学生与否能应用物理知识解释生产、生活方面问题试题贴近生活和生产实际，体现物理学
6、科特点，较多题目取材于学生平时接触生活实际。如第题把物理原理和火灾自救知识贴切地融在一起，有将物理知识应用于寻常生活、社会实践意识，真正体现了“从生活走向物理，从物理走向社会” 课程理念。不少题目都是以生活中常用现象为素材，考察学生观测能力，考察学生科学探究能力、知识迁移和应用能力。这些题目有助于引导学生关注身边现象，并用物理知识解释生活中常用现象，这样考察也有助于学生积极情感态度和价值观形成。试题还引导学生联系生活实际和社会实际，关注科学技术发展，强调知识应用。 二、试卷各题考点分析试题及学生答题状况分析1. 为了检查人躺着和站立时身体长度与否有差别，选用下列哪种尺最合适A量程3m， 分度值
7、1mm B量程10m， 分度值1dmC量程30cm，分度值1mm D量程15cm，分度值0.5mm考察科学内容：“运动和互相作用”主题，能根据生活经验估测人身高。试题分析：本题规定是理解层次。考察内容是学生必要懂得某些科学常识内容。本题是一道易题，从只有3.83%学生选了D选项，阐明大某些学生能根据生活常用尺子很少有分度值为0.5mm确认此选项是错误；但有8.23%学生选用了B选项，10.44%学生选用C，阐明接近有四分之一考生估算能力比较弱。其实本题素材来源于课本一道习题：“用自制量程为2m，分度值为1cm卷尺测人起床后及临睡前身高”。若学生在学习新内容时能独立完毕课本作业就能协助学生回忆起
8、有关知识，学生亲身经历实验能协助学生长期记住物理知识。此考题对平时教学起到一种导向作用：无论是培养学生能力还是协助学生考试，教师都要注重课本练习，特别是某些非纸笔练习题。2图1中符合家庭用电安全规定是B氖管这样用试电笔接触火线金属杆塑料柄图1C至电冰箱电冰箱用这样插座和插头A 至电源至电吹风至电饭锅至电视机至电熨斗至微波炉至洗衣机容许最大电流6A插座连接多种用电器金属帽按这样电路图连接插座和电灯D火线零线保险丝考察科学内容：“能量”主题。生活用电常识。试题分析：本题规定是理解层次。教材有关内容中有一句话“洗衣机、电冰箱等用电器电源插头有三根线，”但有10.10%学生选用了C选项。这引起我们教学
9、反思，在平时教学中我们要引导学生观测生活中现象，并要培养学生阅读教材习惯。3小明发言声音太小，教师要她大声反复一次，教师是规定小明提高声音A音调 B频率 C响度 D音调及响度考察科学内容：“运动和互相作用”主题。理解声音特性。试题分析：本题规定是理解层次。声音三个特性原本应是比较简朴内容，但有12.5%学生选用了D选项。其实学生这一答题状况阐明：大量死记硬背不也许让学生记住某些简朴概念。教材有运用示波器让学生观测波图形素材，其实教材给出理念就是把抽象变具体。目前科技进步了，我们可如下载某些有关软件，学生可以在电脑上看到波形图，若我们能让学生看到某一同窗大声点说话，波形图频率不变，但波幅是变大，
10、也许会比我们做大量习题更能让学生有清晰及长期记忆。4一种苹果在阳光下看起来是红色，这是由于A. 红光透过苹果 B. 苹果只吸取红光C. 苹果只反射红光 D. 红光折射进苹果考察科学内容：“运动和互相作用”主题。理解白光构成及物体如何呈现不同颜色。试题分析：本题规定是理解层次。教材有关物体为什么呈现不同色彩有一段话：“不同物体，对不同颜色反射、吸取和透过状况不同，因而呈现不同色彩。不透明物体颜色是由它反射色光决定。” 本题只规定学生回忆起教材上述有关内容即可解决问题。有10.28%学生选用B选项，11.45%学生选用D选项，可以推测学生并没有掌握透明物体及不透明物体呈现不同色彩原理。觉得物体呈现
11、某种颜色是吸取了那种频率色光。此外教师要清晰红、绿、蓝三原色按不同比例混合可以得到其她颜色光，如红、绿按一定比例混合可以得到黄光，其机理实际是红、绿这两种频率光对人眼视网膜刺激与看到同颜色黄光这种频率光对视网膜刺激是相似，而不是红、绿两种频率光合成新一种频率光。并且三原色通过混合可以得到其她颜色光，但其她颜色光是不也许混合得到三原色光。这些知识虽然我们不需要和学生讲，但我们要清晰。590水所有变为125水蒸气A. 这些水蒸气内能比水小B. 液态水分子间距比气态水分子大C. 水蒸气只能通过热传递途径变为水D. 水分子在125时比90时热运动更剧烈考察科学内容：“物质”、“能量”主题。分子动理论。
12、物质由分子构成。试题分析：“分子动理论”课程原则规定是理解层次，此考题规定只是理解层次。只需要学生回忆课本有关知识。有8.77%学生选用B，觉得液态水分子距离比气态大。某些学生对物质微观构造还是不清晰。课程原则在有关知识点规定中有“用图形、文字和语言描述原子、分子模型”；“用自己语言或图形描绘分子热运动”案例。教材也有用图像体现固、液、气分子排列教学内容。其实课程原则及教材都体现一种教学建议：就是让学生通过自己语言、文字及画图形式把教材知识转换为自己知识。此外分子动理论这内容，严格来说温度反映是分子平均动能，液态分子间距离比气态分子间距离小，也是一种平均概念。但这些初中不讲，如D选项只是把教材
13、中有关原话“由于分子运动跟温度有关温度越高，热运动越剧烈”做这此选项。教学和考试可根据课程原则及教材对不同年龄段学生规定教学及考察。道理犹如在高中学生会应用牛顿第二定律解决问题，而不是用相对论解决问题同样。但我们教师要懂得分子动理论严谨、科学体现。 6下表为不同气压下水沸点P/105Pa0.981.011.131.291.481.691.802.05t/99100103107111115117121压力锅工作时锅内气体压强最大可达1.80105Pa，锅内水最高温度A. 可达100 B. 可达117 C. 可达121 D. 取决于加热时间考察科学内容：“物质”主题。尝试将生活中某些现象与物质沸点
14、联系起来。试题分析：本题规定推理层次。学生只需要认真阅读题目所给信息，就可以推理得知答案。有7.42%学生选了C，这某些学生也许连题目所给信息都没有认真阅读，只看到表中最后一栏数据，温度最高就填写了答案。无论学生后来发展方向与否是物理，与否会成为一种物理学家，但作为一种理性公民，她应具有一种基本素质就是在刊登自己意见时要先看懂，听懂别人说话。因此根据物理学科特点，培养学生阅读能力是我们教学其中一种重要任务。此外尚有7.81%学生选用了D选项，反映出某些学生没有真正掌握沸点这一物理概念。7. 当自动电压力锅内压强过大或温度过高时，发热器都会停止工作. 压强过大时开关K过压自动断开，温度过高时开关
15、K过热自动断开. 图2体现K过压、K过热和锅内发热器连接，其中对旳是AK过热K过压发热器220VK过压K过热发热器220VC图2K过压K过热发热器220VDK过压K过热发热器220VB考察科学内容：“能量”主题。能说出生活、生产中采用简朴串联或并联电路实例。试题分析：本题规定是应用层次，规定学生根据试题所给规定设计电路。由于此题是给出电路图，规定学生根据规定选用合适电路，并不是完全规定学生根据规定设计电路，因此是应用规定中最低层次规定。此题设计思路可以说是出目前大量练习资料。如其她地区考过电冰箱门开关，保险柜开关，汽车门开关，电路图是同样。但此题有23.92%学生选用了B选项，选用此选用学生估计只看到题目提到“压强过大时开关K过压自动断开，温度过高时开关K过热自动断开.”没有看到题目开始给出条件：“当自动电压力锅内压强过大或温度过高时，发热器都会停止工作.”与上题反映状况有点相似，教学要加强学生阅读能力培养。无论是培养有创新能力人才，还是
