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1、直线、线段、射线教学反思大华路第一小学 赵小娜直线、线段、射线是一组比较抽象的图形，是学生第一次同时接触的知识， 也是非常重要的一项数学基础知识， 学生直接感知有一定的困难。 特别是在以后的几何知识教学活动中容易混肴的知识， 这一部分教学内容以前是五年级学习的内容， 而新教材整合为四年级上册的教学内容。教材把认识线段、直线、射线三者的区别作为一起来让学生加以区分掌握。 足以说明学生建立三者的概念需要一个过程， 同时对三个概念的理解也是有一定困难的。在这组教学活动中， 主要让学生从现实情境中抽象出线段、 射线、直线，然后通过“认一认”活动，体会到他们都是“直直的” ， 能用自己的语言描述这三个图
2、形的特征。 利用观察实际操作判断等直观手段， 逐步使学生理解三者的概念及意义， 同时对意义的理解也是有一定的难度的。因此，学习时需要创设具体生动的问题情境，激活已有的生活经验，利用实验操作、观察、判断等直观手段，逐步使学生理解三者的意义。 线段、射线、直线这节课，就是从学生的生活经验出发看一看，认一认，画一画，引出三者的名称。在本节课的教学实践过程中， 我以新课标精神为指导， 注重体现人人学有价值的数学， 人人都能获得必要的数学， 因为不同的人在数学上会得到不同的发展，这是新课标理念。纵观全课，我认为这是一节成功的课，这节课的特色有以下几个方面：1. 在学习活动中构建知识。数学教学是数学活动的
3、教学， 数学活动是一种激发学生创新思维的活动， 是学生动手动脑的活动， 数学知识的获得是数学活动的结果。数学活动不仅是为了激发学生学习数学的兴趣， 更重要的是学生需要在自主的数学活动中理解数学， 体验数学。 观察能力和逻辑思维能力得到发展。本节课的教学活动中，我让学生通过观察，引出“用直尺把两点连接起来”可得到一条线断的描述性定义，并告诉学生什么是端点，指出线段有两个端点，指出怎样表示一条线段， （出示课件） 。在认识直线上，用图示与语言描述相结合的方法，引出“把线段两端无限延长”的直线概念，重点让学生初步理解“无限延长”就是好长，好长，长得无止境的意思。 怎样用图形表示直线， 出示课件。 通
4、过对比的方法，得出“直线没有端点， 不可以度量”的特点。 在认识射线上， 通过观察，引出“射线”的概念。不仅激发了学生的兴趣，而且为学生在区分三者的关系上打下了坚实的基础。2、在数学活动中让孩子成为学习的主人。数学教学活动就是要让每位学生都能动起来， 教学活动要求活动面向全体学生，全员动手参与，贯穿整个教学的始终。使“不同的人在数学学习上得到不同的发展” 。 数学课堂教学要面向全体学生， 不能只让学习好的学生回答问题， 而忽略差生的学习， 要让不同的学生在数学学习上都能发挥自己的才能，都能成功。所以我在教学“线段、射线、直线”这节教学时，面向全体学生进行教学活动，学生参与面广， 在全员参与中通
5、过观察、 思考、 动手操做、 理解逐步来认识线段、射线、直线三者的区别，从始至终，全班每一个孩子充分参与动手实 践， 最大限度的满足每一个学生的数学需要， 实现了让学生成为学习活动的主人。在教学活动中，学生真正成为学习活动的实践者，在活动中互相交流，互相探究。3、课程在不断改革，特别是要培养学生的创新思维，创新能力。数学教学是学生思维得到发展的一个活动，让学生自己通过看书，独立去发现线段、射线、直线的不同，是由学生的生活世界走向数学王国的活动过程。例如，在认识线段时，学生通过看，画、数，由浅入深的逐步形成线段的概念，从中培养学生的观察与开创能力，进一步实现了注重学生创新思维的设计意图， 在射线
6、与直线的教学活动中学生自己观察与实践， 知识面扩大， 有利于培养学生的创新思维。总之，通过这节课的教学，实现了整个教学的设计意图，同时在活动中也体现了课改的精神。 然而， 回过头来对整个教学过程进行的反思中，这节课也有不足之处：教师的在培养学生的逻辑思维能力与空间观念不够完好， 由这一点，我得到启示，作为一个教师，必须不断研究教材，研究学生，找到教学的切入点， 使教学任务得以实现， 学生的各方面能力得到发展。学生是学习的主人， 这是新课标所倡导的理念， 只有这样才能使学生的创新能力进一步发展， 让孩子成为真正的主人， 才能完成新课标下的教学任务。 这也是我在教学中一直困惑的事情， 是我在数学教学中应该进一步深思、 探索之处。 数学教学活动是激发学生创新思维得到发展， 培养逻辑推理能力和空间观念的一门重要课程， 在新课改的教学中我会不断钻研、探索，取人之长，补己之短精品资料Welcome ToDownload !欢迎您的下载，资料仅供参考！
