《2022新人教版部编本九年级下册语文定风波教学设计(2)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022新人教版部编本九年级下册语文定风波教学设计(2)（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2022新人教版部编本九年级下册语文定风波教学设计(2)20_ 新人教版部编本九年级下册语文定风波教学设计【教学目的】知识与才能：有感情地熟读并背诵这首词，了解苏轼的生平事迹以及这首词的写作时间和背景，体会作者旷达超脱的人生态度，感受苏词的豪放风格。过程与方法：1学习作者通过景物描写与人物形象塑造来抒 情表意的写作方法。2通过引导学生品味语言， 引导学生体会词中 的“画面美”，品味苏词的豪迈、雄浑、壮阔的意境美情感态度与价值观通过本词的学习，使学生进一步认识苏轼，感受他即使面对打击、身临困境，也能保持豁达、超然、 洒脱、乐观的人格魅力，培养学生健全的人格和面对 困难保持乐观通达的精神状态。【教
2、学重难点】学习作者通过景物描写与人物形象塑造来抒情表意的写作方法。体会旷达渺远的意境和作者豁达的胸怀，体会诗歌中包含的人生哲理。【教学方法】诵读法，合作探究法，点拨法【课时安排】1 课时【教学过程】一、导入设计由念奴娇?赤壁怀古的学后所得导入。二、诵读背诵，在背诵的根底上讲解点评背诵并范读。根据提示再次诵读，边诵边在脑海中勾勒词所 描绘的场景。三、赏析以本词所描绘的情境为线索，借助学生自绘场景图片，结合文本中东坡的形象，进展详细赏析。场景形成的重要条件：雨。由雨引出小序的讲 解。从小序中能得到的信息：时间 :1082 年 3 月 7 日地点 :沙湖道中人物 :同行 、余感觉 :狼狈、不觉事件
3、:遇雨、已而遂晴展示学生课前所绘场景，引出抒情主人公。问：大家在绘图时抓住了哪些【关键词】：p 】： 句来表现主 人公呢？为什么？讲解学生遗漏的地方。答案设定：1“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。”这两 句明写词人道中遇雨时置风雨于不顾、吟啸徐行的镇 定态度，他在面对逆境时仍泰然处之，由此可见其胸 怀的开阔和气度的沉着。2“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕?”中“轻胜马”有着更 深的含义，马一般是达官贵人骑的，所以这句话包含 着两种生活方式的比拟 :即竹杖芒鞋的平常生活与高 官厚禄的华贵生活。词人认为， 平凡人的生活自有其 悠闲和潇洒，并不比轻车肥马的富贵生活差，平平淡 淡才是真3“一蓑烟雨任平生。”以一
4、件蓑衣抵挡自然界和人生旅途的凄风苦雨。“任”有听凭、无所畏惧、顺 其自然的意思。这里的“一蓑”不仅是遇雨时身上所披 的蓑衣，而且是作者的人生态度，即使在狂风暴雨的 困境中，词人也要坦然面对、沉着度过。4“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。” 这三句既点明了时间，又描绘了雨后清新的风光。既 是写景，也寄寓了作者的人生体验。人生的晴雨一如 自然界的变化，反复无常，但无论怎样，在逆境中会 有希望，在寒冷中会有温暖，在忧患中会有喜悦。5“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。” 这三句外表上似乎是说，回头去看刚刚下雨刮风的地 方，云开雾散，太阳落山，风雨和阳光都消失了，整 个世界恢复了平静、正常，
5、好似什么都没有发生过。实那么是指词人对于人生的沉浮变换、喜乐哀愁 已全不放在心上，到达了一种物我两忘、宠辱不惊、 超乎物外的旷达人生境界。小结沙湖道中遇雨，同行皆狼狈的状况下，独苏轼坦 然面对、泰然处之，可见其豁达洒脱。四、写法借鉴词人在表达其人生态度的时候，其写法值得我们 借鉴。1.运用一语双关的手法， 将自然界的风雨和人生 的风雨相类比。2.以小见大，以生活中遇雨事件中见出人生大哲 理。情景交融，直接描绘的是作者沙湖道中遇雨的 情景，但所表现的却是苏轼被贬黄州后的境遇和心情。五、课堂小结定风波中我们见到了一个洒脱旷达的苏轼，进一步领略了他的豪放词风。国学大师王国维在人 间词话中说到：“东坡之词旷，稼轩之词豪”。通过 这节课，我们便领略到了其词的豪放，也知苏轼的豪 放在于其胸怀。六、课后作业1.背诵苏轼词两首。2.预习辛弃疾词两首。第 页 共 页
