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1、开展心理健康教育的必要性近年来，由于社会发展带来的种种变化，我国学校教育 和儿童发展事业受到了冲击和挑战。调查表明，在我国中小 学生中间，约 1/5左右的儿童青少年都存在着不同程度的心理行为问题，如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任 性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等等种种外显的和 内隐的心理行为问题。这些心理行为问题不但严重地影响着儿童青少年自身的健康发展，而且也给正常的教育教学工作 带来巨大的困扰，直接影响学校教育任务的完成与教育目标 的实现。因此，在学校教育中开展心理健康教育是十分迫切 的和具有重要意义的举措。但在当前的学校教育实践中，不少教师对心理健康教育 还存在着一些误解，认
2、为“心理有病”的人才需要心理健康教 育，没必要在学校教育中普及性地开展心理健康教育。事实 上，心理健康教育完全不同于精神医学中的诊疗模式，心理 健康教育主要是针对儿童青少年心理发展的需要而开展的 教育活动，旨在提高和培养学生的心理素质，帮助学生学会如何恰当有效地应对现实生活中所面临的各种压力、如何进行情绪调节等，使学生更有效、积极地适应社会、适应自身的发展变化，促进儿童青少年心理健康的发展。所以，预防 问题发生、促进心理素质提高才是心理健康教育的主要目 标。从本质上来讲，心理健康教育是心理素质的教育和培养， 是促进学生全面发展的重要方面，是素质教育的具体体现。还有的教师认为，心理健康教育主要是
3、针对个别生开展 的教育活动。诚然，个别生在心理健康发展方面需要得到特 别的教育和帮助。但是，如前所说，心理健康是全员性的问 题，是每一位学生在成长与发展中都必然会面临的挑战，包 括那些学习优秀、在教师看来是“好”孩子的学生，也同样需 要心理健康教育。许多研究与实践证明，有时这些“好”学生 反而更需要心理健康教育。因为，往往由于学习成绩好，这 些“好”学生心理发展中不健康的侧面就常常被忽视，得不到 教师的重视和及时的帮助教育。如，一些“好”学生由于长期 被宠、被捧，心理承受能力已变得极脆弱，稍不如意就发脾 气，有的还采取极端措施进行打击、报复，甚至走上犯罪道 路，清华大学铊中毒便是一个最好的例证
4、，还有的就此迈上 了自杀、轻生的道路来面对失败和挫折的压力。可见，心理 健康教育并非只是个别生教育的需要，心理健康教育是面向 全体学生的重要课题，心理健康教育应成为我们学校教育的 重要任务。还有的教师认为，心理健康教育应归属德育工作，是学 生工作者和班主任教师的任务。事实上，心理健康教育不仅 仅可以在德育工作中发挥重要作用，而且它提供了一种新的 角度，使我们每一位教育工作者重新认识和看待自己的学生以及学生出现的一些行为问题，可以有效地帮助学校教师改 善师生交往状况。以往教师容易只注意到学生表面的那些行 为问题并将之很快上升到德育的高度做出品行不良的判断， 而忽略了这些行为问题背后掩藏着的原因，
5、包括学生的心理 需求。如，一个小学生最初在课上捣乱，可能就是为了引起 老师和同学们的注意，只是他以不恰当的方式表现出来了。 如果教师重视并了解心理健康教育的思想，他就会觉察这位 学生行为问题背后的心理需要，进而调整自己和班上同学与 这位学生的交往方式，更多地给这位学生以积极的关注，并 不失时机地向他指出引起老师和同学们关注的合理方式是 什么。很快，这位学生课上捣乱的那些行为问题不见了，而变成一个守纪律、爱学习的好孩子。相反，如果以传统的眼光和方式去看待这位学生课上表现出来的捣乱行为，这位学 生很容易就被纳入坏孩子的行列。而且由于这位学生行为问 题背后的心理需要没有被觉察和得到满足，他将免不了还会 继续捣乱。久而久之，由于长期被当成坏孩子，这位学生也 就会自认为是坏孩子，并真的捣乱起来。可见，心理健康教 育可以帮助教师以一种更宽松、更接纳和理解的态度来认识和看待学生和学生的行为，不仅注意到行为本身，更注重去 发现并合理满足这些行为背后的那些基本的心理需要；不简单地进行是非判断，而是从一种人性化的角度去理解和教育 学生。因此，心理健康教育真正体现出了对学生的尊重、 种对“人”的尊重，这是建立相互支持、理解和信任的良好师 生关系的前提，也是我们每一位教师在教育实践中面临的重 要课题。所以说，心理健康教育是每一位教师面临的任务和 要求，应引起每一位教师的认可与重视。
