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1、为中华之崛起而读书教学设计二 【教学目标】 知识与能力:了解少年周恩来立志的原因，学生能抓重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界，深入体会文章内容。 过程与方法:学生通过展开想象、对比句子、情感渲染等方式理解课文内容,并通过多种形式的读帮助学生深入体会人物思想感情。 情感态度和价值观:感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远大理想。 【教学重点和难点】 重点:阅读体会人物思想感情,感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。 难点：了解当时社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因。 【教具准备】教学课件 【教学过程】 一、激情导入、整体感知 1激情导入.齐读课题3.通读全文
2、，思考：周恩来为什么立下这样的誓言 .总结板书：中华不振 二、精读课文(一）小组合作学习自学课文1.默读课文，思考你从哪里感受到中华不振的 2把相关语句画出来 3在学习小组里面交流 (二)研读课文1.探究学习1-8段（学生找到哪里,老师相机处理） A、品读词句,初步感受中华不振。他们急忙奔了过去,只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么,一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。 通过哭诉着、得意扬扬的对比描写体会中华不振。从洋人欺侮中国人后趾高气扬的神情中感受到了中华不振。 从当时妇女的穿着衣衫褴褛体会中国当时的落后、人民生活的困难,体会中华不振。一问才知道,这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她
3、原指望中国的巡警局能给他撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人,反而把她训斥了一通。 通过不但不反而这组词语体会中国巡警仗势欺人、欺压百姓，对中国人的生命漠不关心,感受中华不振。 体会这是在中国的地盘上，国人当时根本得不到最起码的公道，没有地方说理、没有地方申诉,感受中华不振。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里,谁又敢怎么样呢只能劝劝那个不幸的妇女。 从紧握着这个词语体会国人敢怒不敢言。只能把愤怒压抑在心中,想象他们当时是什么心情呢 从只能、谁又敢怎么样呢看出在中国的土地上,中国人都没有能力去反抗，也不敢反抗，体会国人的无奈和懦弱，以便感受中华不振。围观的中国人都紧握着
4、拳头。但是,在外国租界里,谁又敢怎么样呢只能劝劝那个不幸的妇女。 围观的中国人都紧握着拳头。但是,在外国租界里，谁都不敢怎么样，只能劝劝那个不幸的妇女。通过对比句子体会反问句的语气更为强烈,进一步体会国人的无奈和懦弱进一步感受中华不振。 一个风和日丽的星期天,周恩来背着大伯,约了一个要好的同学闯进了租借。嘿！这一带 果真和别处大不相同:一条条街道灯红酒绿,热闹非凡，街道两旁行走的大多数是黄头发、 白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。 这段话主要让孩子体会闯进，在中国人自己的地盘还要闯进来，说明这也是中华不振，这段话略处理。（老师相机处理回勾1;段） 导语:其实当周恩来刚到这里的时候伯父就告
5、诉他没处说理去呀，同学们现在你们能体会到伯父当时的心情了吗进入角色体会着读读当时他们的对话,想一想应该怎么来读。伯父指着一片繁华、热闹的地方,对他说：没事可不要到那个地方去呀！ 为什么周恩来不解地问。 伯父对他说：那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去! 那又是为什么呢周恩来打破沙锅问到底。 为什么中华不振啊！伯父叹了口气，没有再说什么。 抓住打破沙锅问到底体会周恩来对此事的关注,读出语气来就可以。 B、整合前面，进一步感受中华不振 正是因为_，所以他真正体会到了中华不振的含义。 C、通过资料补充升华学生情感，深入感受中华不振。 2、导读9;；15段,感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向 A.思考问题：从租界地回来以后周恩来他在想些什么呢 导读课文9;5段，思考：你从这个呼声听出了什么(周恩来的远大理想) C.重点体会： 周恩来站了起来,清晰而又坚定地回答道:为中华之崛起而读书!三、课外拓展 1、教师小结。 2、作业布置: 课下读关于周恩来的故事。 在改革开放的今天,想想为什么而读书1
