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1、利用游戏引领一年级学生步入音乐天地小学一年级音乐案例曾 琪【引言】 在二期课改后，我们一年级的音乐教学有原来的音乐课改为唱游课。唱游教学是根据幼儿的生理、心理特征的发展，解决小学和幼儿音乐教学的衔接而采取的教学手段。幼儿园的儿童们大多活泼好动，好表现自己，形象思维及形象记忆力较强，接受新生事物较快。但他们学习的持久力较差，音乐课上如果一味的唱和记，幼儿的注意力很快就会分散。唱游教学让幼儿在丰富多彩的音乐中唱歌、游戏，也就是在动中学、玩中学，从而感受、体会音乐、表现音乐，掌握最基本的音乐知识和技能技巧。为了能让孩子顺利地从幼儿园的“游戏化”学习模式平稳自然地过渡到小学阶段的学习，因此在教学中，利
2、用好“游戏”帮助孩子尽早适应小学音乐课堂的教学常规，激发他们学习音乐的兴趣，养成良好的音乐学习习惯，引领一年级学生顺利步入音乐课堂教学的天地。【理论分析】“游戏”是架起学生学习音乐的桥梁。德国音乐教育家奥尔夫主张，儿童音乐教育应该从孩子的生活天地里取材，让孩子在玩乐中学习音乐。的确，儿童的生活以游戏为重心，常在游戏中以最纯真、最自然的方式表现自我、抒发情绪、发挥想象力，满足其天生的好玩好动性格。综观我国各民族儿童民歌，游戏歌占据了大部分，且大部分游戏歌的内容都是儿童生活感兴趣的事物。可见，游戏与儿童生活有着密不可分的关系，儿童的生活离不开游戏，游戏的内容源于儿童的生活，如果我们把游戏注入儿童的
3、音乐生活，那么必将在儿童心中产生巨大的影响。 因此根据儿童的生理、知识水平、注意力等特点，儿童在学习音乐的过程中不可能专门集中注意于音乐。日本教育家铃木先生认为：儿童的心理特点是“玩”，把游戏引进课堂，让儿童感到音乐课是最有趣的课，喜欢上音乐课，所以从这个角度考虑，作为教师我们尽可能从儿童日常生活、身体活动和对周围世界的体验为依据，创造出一些儿童喜爱并能感受的音乐游戏，在音乐教学中加以应用。根据前苏联心理学家、教育论专家、教育科学院士列符赞可夫的理论，音乐教学原则的核心是发展和形成学生的音乐听觉表象。而音乐游戏具备了将音乐听觉表象付诸于行动之中的功能， 让儿童从音乐中来感受音乐（听音乐）；到音
4、乐中去表现音乐（音乐游戏）；再回到音乐中去达到音乐教学的目的（掌握音乐）。所以音乐游戏是帮助儿童架起学习音乐的一座桥梁。 【教学片断一】认识四分音符1、出示四分音符 （圆圆的肚子，长长的身体）图师：今天音乐小鸟要给我们介绍一位新朋友，“圆圆的肚子，长长的身体”，你们认识它吗？哦，原来是个小音符，我们叫它（学生看一小朋友走路的图片回答）请小朋友跟老师一起再念一念。2、拍一拍，念一念3、感受音乐要求：耳朵听音乐，跟着老师原地轻轻走一走4、音乐游戏“音乐信号灯”要求：绿灯亮的时候，听着音乐走路，红灯亮的时候，停下，手叉腰，随着音乐点头5、游戏（1）用的节奏说反义词师：下面我们来进行说反话的游戏，看谁
5、的反应快。如：老师说大，你们就说说小。大小 胖瘦 高矮 长短等等（2）用的节奏叫好朋友的名字要求：边拍手边叫好朋友的名字，被叫到的小朋友迅速的站起来叫另外小朋友的名字。【教学效果】学生在游戏中，轻松自如的认识了四分音符并掌握了其时值，而且还能用其节奏跟着音乐走一走，潜移默化的渗透音乐于学生心理，对小学音乐课有了一定认知，在心中架起了音乐的桥梁，从而喜欢学习音乐。【理论分析】“游戏”是激发学生学习音乐的兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣是学生在人生旅途中不断学习音乐、享受音乐、发展自身音乐能力的助动剂。而游戏教学实现了课堂教学中教师的主导地位和学生的主体作用，学生成了课堂的主人，每位儿童成了音乐活动的
6、积极参与者与创造者，使学习不再成为负担， 融洽了师生关系，提高学生的学习兴趣，使一大批不喜欢音乐的儿童也爱上了音乐课，并能及早发现一些有特殊音乐才能的学生。所以利用游戏活动让学生在动中学、玩中学，有利于吸引学生参与音乐时间活动，激发他们学习音乐的兴趣。【教学片断二】感知歌曲玩具进行曲闯关游戏：熟悉歌曲第一关：节奏关1、导入：多媒体出示课件中虚拟的玩具王国的画面。师：小朋友们，你们看，我们今天来到了哪里？（出示媒体。小朋友，你们好!我是玩具王国的女王，要想参观我的王国,必须闯过三道难关。小朋友，你们怕不怕？）生：2、节奏游戏师：我们一（3）班小朋友真勇敢，那就跟王国的女王出发，去闯第一关吧。（玩
7、具进行曲音乐响起，师带领学生听音乐踏步律动。音乐停，多媒体出示：“欢迎光临节奏城！”的画面，师提要求。）（1） 听听学学老师拍的是哪一条节奏（分别找三个小朋友代表三组的同学来模仿拍，三组的同学分别跟拍。也可以用打击乐器敲击）（2） 三组节奏接龙，第四条一起拍。（3） 跟着音乐拍一拍。（第一遍分组拍，第二遍一起拍）第二关：朗读歌曲歌词。（按节奏读字的游戏，比比谁的小嘴最灵活）师：第一关测试通过，让我们跟着女王继续参观。你们看，我们来到了哪里？（音乐响起跟着踏步，音乐停，多媒体出示“欢迎光临念字城”的画面）（1） 出示歌词。（请一同学念，看有没有不认识的字，解决后齐读）（2） 按节奏念歌词。师：女
8、王说，我们一（3）班的小朋友非常的聪明了，什么都难不倒我们，因此要给我们一点难度，让我们按给出的节奏来朗读儿歌，并且要边拍节奏边念儿歌（出示节奏谱，并带歌词）A、自学朗读。B、请四位同学各念一句，边拍边念，是哪组的同学，哪组一起拍念。（根据节奏自己读歌词，提出朗读中不懂的词语和困难，采取同学间互帮互学的方法学习，同学间解决不了的教师解决。）C、读歌词接龙游戏。【教学效果】通过谈话和画面结合的形式将学生带入童话式的教学情境中，激发学生的学习兴趣。为后面各个教学环节的出现埋下伏笔，在动听结合中，进一步感受和熟悉音乐。拍节奏游戏为学习新歌作准备，歌曲中所有节奏都是学生学过的节奏，让学生自己拍击发挥学
9、生的主体作用，又培养学生的自学能力。为了进一步熟悉新歌节奏，采用师生合作接龙游戏，又提高学生的学习兴趣，和创设师生、生生有效互动的平台。读熟歌词为新歌教学又一次奠定基础。在接龙的过程按中按节奏X X X X X X X X X X X 0 读歌词，有意让各组轮一遍，目的是乐句节奏较密集，解决学生演唱时声音律动点较音乐律动点滞后的问题，充分解决歌曲学习中的又一难点。【教学反思】一年级学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强，形体灵巧，比较适合采用游戏的教学手段，让学生在游戏中自主参与感悟音乐、体验音乐、表现音乐、学唱歌曲，享受音乐活泼欢乐的情绪，以获得愉悦的感受，得到音乐美的体验。1、利用游戏培
10、养幼儿的节奏感。音乐节奏的主要来源之一是人类的语言，通过比拟的手法可以进行日常生活中的证词的联系和多层的语言节奏的练习。我在教节奏时，用孩子日常生活中节奏比拟，如在教乐理知识二分、四分音符时，一般教学只讲：二分音符唱二拍，四方音符唱一拍。这些概念对幼儿来说即抽象又枯燥。因此我努力营造一个让幼儿自身感受、想象的音乐环境：首先让幼儿分辨出声音的长短，如猫叫声音长，狗叫声音短；大钟的声音长，小钟的声音短等等。使幼儿得到感性认识，再让幼儿闭眼聆听老师发出的不同节拍的走步声和跑步声，由幼儿拍手、跺脚的方式把听到的声音模仿出来，从而完成由声音感知到动作感知的过度。接着再让幼儿把二分音符节奏比作爷爷走路慢走
11、，孩子们拍打“ ” 这一节奏，边拍边念“慢走”，四分音符节奏比作爸爸走路，小朋友拍打“”节奏时，边拍边念“走、走”。这样在走走、拍拍、念念中，孩子很快的掌握了节奏的基本特点。通过节奏比拟游戏，幼儿能从日常生活和语言中寻找节奏，获得了许多准确而丰富的节奏知识。2、组织丰富多彩的游戏，激发孩子的学习兴趣。音乐最具不确定性，解释的自由度最大的。所以，音乐可以让每一位幼儿自己独特的方式想象、解释，来宣泄自己的情感，它最能体现人的个性。而游戏、表演、竞赛等是一年级学生最喜欢的活动方式。单一的学习音乐知识是枯燥无味的。针对孩子好动特性，运用游戏方式进行音乐教学可以取得较好的效果。因此在玩具进行曲的歌曲教学
12、中，一开始我利用闯关“玩具王国”来吸引小朋友的注意力，闯关成功才能去玩具王国游玩。在第二部分的节奏练习，第一条示范一遍，第二、第三条让学生试着自己朗读拍击。节奏城闯关成功后我把玩具进行曲比作是玩具国的国歌，想要去玩具城必须先学会玩具国的国歌，同时也自然的引出了歌曲玩具进行曲，为学生学习歌曲奠定了一个很好的情感基础。学生在闯关游戏中自然而然的熟悉了歌曲，解决了歌曲的难点，降低了学习的难度，学生也主动参与其中，激发了学生对音乐的学习兴趣，学生在主动愉快的表演中自然而然的提高了自身的表现能力和创造能力和音乐素养。3、边玩边学，寓学习于游戏玩耍之中。一切活动从感受入手，先感受再学，边感受边学，以幼儿的生活经验为基础。为适应幼儿园的特点，激发他们的学习兴趣，我利用游戏形式指导学生进行学习。让学生在动中学、玩中学，边感受边学习，边玩边唱的方法，学生兴趣极浓，注意力非常集中，在愉快的富有趣味性的学习情况下很快的掌握了音乐知识，用自然、连贯好听的声音学唱歌曲，使整个音乐活动自始至终沉浸在欢乐的游戏之中。 2011.7
