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1、浅谈教育学理念在语文学科教学中的应用 教育是一门艺术，时代的不断开展给学校教学提出了更高要求。如何结合时代的要求做好新时期的教学成为了我们每位老师都要直面的问题。教学行为的实现需要先进教学理念的支撑。教育学是如今教育科学体系中的重要组成局部，它不仅仅深入地提醒了教育的本质和规律，还详细地阐述了教育学的根本原理在我们教学中的实际应用，为我们的教育教学工作提供了科学的指导和参考。 语文是一门工具学科，语言是人与人交流的最重要的工具，学生很多语言才能的培养离不开语文教学的培养。同时，语文学科也是一门根底性学科，是学生学好其他学科的根底，对培养学生的阅读才能，正确地运用语言文字的程度，起着非常重要的作
2、用。所以通过学生语文学科的学习，对培养学生发现、探究、解决问题的才能，为学生继续学习和终身开展打好根底。那么，在我们的语文学科教学的过程中如何利用教育学理论来指导语文学科教学呢？笔者谈谈自己的认识。 一、定位好师生角色 老师和学生是在学校教学活动的主要参与者，如何处理好师生之间的角色，是构建和谐师生关系的根底，是落实教学效果最大化的有利保障。但是，在传统形式下的语文教学过程中，老师主宰课堂教学的现象非常普遍，很多老师在教学的过程中满堂灌的问题突出，这样往往会使学生处于被动学习的状态，容易造成老师的教和学生之间的互相脱节，这样会导致教学效果严重下降，影响了课堂教学效率。那么，应该怎样来定位好师生
3、在教学过程中的角色呢？ 从现代教育学开展的要求来看，在现代教育中，老师的角色应该是教育者、指导者、组织者的角色，在教学过程中起主导作用。之所以这样说，是从教育本身的特征来说的，教育最大的特征就是它是培养人的理论活动，老师是主要的培养者，这就决定了老师在教学工作中的主导地位。但同时从教育学的指导思想来看，老师虽然是在教学过程中居于主导地位，但其主导作用的发挥，是受诸多条件限制或者制约的，如我们老师自身的根本素质，学生的才能和认知程度等。据此，作为新时期的语文教育工作者，老师自身必需要有不断学习、不断进步的终身学习意识，在时代的需求下不断进步自身的程度，以适应新时期语文教学的需要，实在担负起教学主
4、导者的角色。 学生是教学过程中受教育的对象，他们是有思想、有情感且不断开展变化中的个体。这就意味着在语文学科教学过程中不仅仅是简单地知识传递的过程中，而且需要师生间情感的互相交流。从教育学对于学生角色的定位来看，学生既是承受教育的客体，同时也是认识和开展的主体，是老师教学效果最终的呈现者，所以说学生是语文课堂教学的主体。教育学对于老师和学生在课堂教学过程中的定位，完全符合当前新课改的理念，那就是在课堂教学过程中学生是主体，老师是主导。所以，语文学科教学过程中应该是师生之间双向互动的过程中，必需要使学生参与到课堂教学中来，通过我们老师对于课堂教学的设计，学生可以主动学习、合作探究，最终在学习的过
5、程中收获知识，并且不断地进步自己的语文学科素养。 二、科学的落实教学流程 教学是学校、学科落实教育目的的主要途径，是我们的中心工作。因此，教学过程必需要重视。那么，应该怎样在教学过程中进展设计和安排才能使语文教学更科学、更高效呢？教育学理论在这方面也给了我们语文老师明确的指导。 一首先要明确教学的目的 教学共组是老师的教和学生的学双向过程，而不仅仅是老师教，所以我们老师必需要把教和学统一起来，辩证地来对待。教学的目的除了要使学生通过语文学科的学习掌握语文学科的根底知识和根本的技能技巧之外，还要开发学生的智力，培养学生的学习才能;以及培养学生良好的品格和心理品质。即要实现教学的三维目的：知识与才
6、能、过程与方法和情感态度与价值观三方面的提升。这样，我们语文教学才会真正打破应试教育思想的牢笼，实在实现学生的全面开展，进而落实素质教育的要求。 二坚持科学的教学原那么 所谓教学的原那么是指老师在教学过程中应该遵循的根本要求，事实证明教学原那么。在整个教学过程中非常重要，它对于我们老师完成教学任务、确定教学内容、选择教学方法和施行教学手段起着决定性作用。结合语文学科的特点，在语文教学中应该坚持这几个方面的原那么：首先是坚持科学性和思想性相统一的原那么，这样才能符合教育规律;要坚持理论联络实际的原那么，这样学生才能消化知识;要坚持直观性原那么，降低学生学习难度;坚持循序渐进和稳固性原那么，这样才
7、有利于学生吸收;要坚持统一要求和因材施教原那么，这样才能到达全面育人的目的。 三选择恰当获得教学方法 教学方法是指在教学过程中为了完成教学任务，师生为了完成教学任务在教学过程中采用的教学方式和手段的总称。所以，它应该既包括老师的讲授方法，又包括学生的学习方法。在详细的教学过程中我们可以选择这些教学方法。 1.问答法。这是在语文教学中以问题为中心组织课堂教学的一种常用教法。教学中主要通过老师提问，学生答问，或学生质疑问难，老师引导学生解疑辨难的对话形式，培养学生发现问题、提出问题、考虑问题、分析问题、解决问题的才能。在实际教学中，老师提问时可以根据学生的才能差异而相应提出不同层次的问题。问题的深
8、度可以函盖整体学生，因此更能调动学生学习的积极性和成就感，所以问答法也为大多老师采用的教学方法。 2.情境教学法。情境教学法是在现代教育培养全面型人才理论指导下创新的教学方法。 新课程理念要求，在教学中强调要进展情境教育，以情动人、以美感人;注重培养学生的审美情趣和才能，充分发挥语文课的教育功能。老师和学生的思想感情，交融互渗于作品所描绘的客观景物之中，形成主观情思和客观景物相统一的审美情操，进而使学生思维程度不断进步。 3.讨论法，是在老师指导下，通过以学生为主体的集体对话和互学形式，进展学生之间或师生之间多向信息交流，借以实现语文教学目的的一种常用教法。 总之，教学是一门内涵丰富、内容深入，需要我们不断地去研究和反思的艺术，做好语文学科的教学工作既需要科学理论和思想的指导，也需要语文老师在教学理论中不断地去探索、探究，这样我们的语文教学工作才会做得越来越好。语文老师要树立不断学习和终身学习的理念，不断进步自己的专业素养和教学才能，这样我们才会有更多的收获和进步。
