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1、匆匆教学设计匆忙教学设计 作为一名教学工作者，经常要依据教学须要编写教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。写教学设计须要留意哪些格式呢?以下是我为大家收集的匆忙教学设计，希望能够帮助到大家。匆忙教学设计 教材分析 匆忙是现代闻名作家朱自清的一篇喜闻乐见的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹,表达了作者对虚度时间感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的困难心情。教学目标 学问目标:学会本课6个生字,能正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。 实力目标:1.有感情地、入情入境地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。 2 从阅读
2、的内容想开去,培育学生的阅读实力。 3.感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多用比方的方法。 情感目标:了解作者对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。 教学重难点重点:.感受语言美,领悟表达方法。2.积累语言。 难点:通过特性化的阅读,理解作者表达的思想感情。教学打算 1朱自清简介及朱自清作品。 2.搜集惜时,伤时的古代诗词、文章、名言、警句。教学过程 一、谈话导入 1. 学生沟通课前所搜集到的有关时间的名言警句。 . 听了这些名言警句,你最大的感受是什么？3揭题：80多年前有一位年轻的作家也和我们有着一样的感怀,于是他写下了散文匆忙（板书课题，读题。）这
3、位作家就是-朱自清.(板书:朱自清)1. 你了解朱自清吗?(生简介作者） 过渡:朱自清的散文语言朴实、精炼，文笔清爽如如水，自然如风，令人回味无穷。在今日我们所要学习的文章里，他是怎样来抒发他的情怀呢? 设计意图:师生谈话，学生汇报课前收集的有关时间的诗词、名言、朱自清的生平,培育学生收集信息和筛选信息的实力,由此也奇妙地引导学生进入本文自主阅读的状态。 二、整体感知,读中悟学 . 整体感知:录音朗诵匆忙。 听了朗读你感受到了什么? 2.请同学们用自己喜爱的方式读读文章,不仅要读通、读顺，还要读懂文中的每个自然段。(1） 老师选择几个难度的自然段指名学生朗读,师生评议,正音。 (2)每个自然段
4、分别说了什么? (3)文中作者向我们提出了一个什么问题? （媒体映示句子：我们的日子为什么一去不复返呢?).指导有侧重点地读好问句。 (1)指名读。要求:读出自己的怀疑。 (2)假如要强调日子“一去不复返”的特点，该怎么读？指名读、齐读。(3小结方法:不同的角度，不同的要求就有不同的读法和感受。 设计意图:紧扣题眼，用不同的语气朗读重点语句，通过不同角度的朗读，引导学生获得不同的体验,引发联想,加深对文章的理解,同时获得一些学习语文的方法。 三、细读探究,品尝感悟1、课文中，作者以他细腻而独特的笔触，详细形象地描述了日子的来去匆忙,请同学们细细读读课文的第2、3自然段，找出有关的语句,读读品品
5、，并在旁边做些批注，写写自己的感受。、学生自读自悟。 设计意图:课标指出:“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。应当让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”所以在这一环节指导学生自主朗读,抓住重点词句进行品尝,在读读写写中探究文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。 3、沟通，随机映示语句,相机指导朗读。()在静默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音，也没有影子。A.指名几声读,谈体会。(在沟通中了解作者运用比方的写作方法,形象地写出了自己八千多个日
6、子无声无息地消逝了。)B.请读的精彩的学生介绍为什么能读得好,让学生们明白怎样读进文字中去。 C.小结方法:朗读时绽开丰富的想象,并融入自己的感受,就能把文章读好。D.运用上述方法朗读这句话。 设计意图:教学时一方面激励学生自主选择学习内容，同时又充分发挥老师自身的主导作用。学生自己朗读喜爱或感受深刻的句子,有自己的独特体会,真正体现了学生的自主性。而师生共同研读探讨重点句段,有利于解决重难点，也体会了课堂的互动。 ()于是-洗手的时候日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;静默时,便从凝然的双眼前过去。(圈画：“水盆”“饭碗”“双眼”下面加点。)A.读了这个句子,你体会到了什么? 学
7、生评议:他读得怎样?听了同学的朗读,你还想到了什么？ C.读出自己的感受。 设计意图:学习语文的目的不只是了解内容,也不仅是一时一地的同感,更重要的是积累语言，运用语言。在指导学生朗读的过程中，老师不断引导学生用自己的语言表达读后的感受，创设不同的情景引导学生说话，落实了读的训练的同时指导学生积累语言,运用语言。 (3)我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。 .老师范读，你能体会到什么?是你想到了那些时间飞逝的词? B.时间能”跨”能“飞”，作者用拟人的手法，形象、生动。谁也能把日子的这种飞逝的感觉读出来?和老
8、师比一比。指名读。 .男女生赛读。 D.喜爱这个句子的同学站起来读。设计意图：该环节为学生创设了特性化阅读的时空,敬重学生在学习过程中的独特体验,珍惜学生独特的感受、体验和理解，重视学生的自主多元感悟,重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价、沟通,真正达到有感情朗读的要求。 四、配乐齐读，深化情感 学生配乐读第2、3自然段，读出自己的理解,读出自己的感受。2、此刻让我们再来回味文章开头的问句,你是否有新的体会呢?再读。 设计意图：抓住文中的设问句在课堂首、尾的运用,既起到了首尾呼应的作用，又对理解文章的内涵起到了很好的帮助。 五、总结全文 既然日子这样简单匆忙而逝，我们应当做些什么呢?下节课我
9、们再来品尝，找寻答案。六、作业 1、课外读一读跟时间赛跑。、协议据有关珍惜实间的句子作为自己的座右铭。3、读一读朱自清的其他散文如荷塘夜色春等闻名的散文,学习积累美丽的语言。 教学反思语文是充溢“诗意”与“美”的艺术,语文课堂也离不开一个“美”。在新课程理念下,充溢“美感”的课堂应当是我们一种志向，一种追求。因此，在整个教学过程中我努力体现新课程标准的精神,努力凸现“美”，做到: 一、营造氛围美。音乐是一种情感艺术,它能激发学生的情感，调动学生的热忱,帮助学生理解作品中人物的性格与作者的思想感情。在课堂中我恰时恰度地利用潺潺又略带幽幽的音乐渲染气氛，营造氛围美。并在整个课堂教学中,师生之间同等
10、、民主的沟通和互动，营造出和谐美。二、挖掘文本美。本文是现代闻名作家朱自清写的一篇喜闻乐见的散文。匆忙是他散文代表作之一，也凸现出他散文的特点，语言诗般美丽。所以在教学中，我努力挖掘文本美,特殊是语言美,引导学生品尝“语言美”,酿造课堂的“语文味”。如品尝抓住重点词语分析推敲，体会时间匆忙等,这样扎扎实实地进行语文训练,落实工具性的目标，也让课堂充溢着语文味。匆忙的第一自然段，朱自清在倾吐自己对时日匆忙这一瞬息间的感受时，依托于大自然多种可感的景象之中，一开篇就以独特的诗意创建，产生动人的效果，语言像诗般美丽,读起来像一首流淌着的小诗。挖掘到这一文本美的特点后，在教学中我引导学生通过品尝文中排
11、比、比较、追问等精妙的表达方法,进而发觉文本诗意的美,然后顺学而导通过学生特性化朗读、师生合作朗读,配乐朗读等美读积累和升华。使学生真实地感受到文本美。 三、流露情感美。语文不仅具有工具性,更有人文性和思想性。细读课文，我们可以深切地感受到，那些美丽的语言中充溢深挚情感。教学时就是要让学生在情感的熏陶、冲击、融会之中,身临其境,进而收到良好的教学效果。因此在教学的过程我以学生自主感悟为本，进而引导学生抓住重点词句品读,背景穿插帮助理解。用换位思维体会、仿说联想引发，引导学生深化思索，学生走进了文本,深切地与作者、与文本对话，联想到自己小学时间的匆忙消逝,更深切地体会到朱自清对时间匆忙消逝的惋惜
12、与无奈的感受。进而反复朗读悟情,受到情感的熏陶,教学环节螺旋上升，使学生一步步走进文本，体会情感。朗读自然做到真情流露，入情入境。匆忙教学设计教材分析:这篇讲读课文的作者是朱自清,写与1922年月28日。作为诗人和散文家,朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献,他是“五四”新文学的创业者之一。他创建了具有中国民族特色的散文体制和风格。他的散文具有极高的艺术价值，匆忙、背影、荷塘月色、春等名篇,始终被认为是白话美文的典范。匆忙这篇课文,向人们提出了一个肃穆的问题我们的日子为什么一去不复返呢？文中列举了大量的事实,说明时间的来去匆忙，教化人们珍惜时间,不要让时间匆忙流失。 学情分析：在初读的基础上,
13、抓住课题“匆忙”，从题入手,看看课文是怎样写我们的的日子匆忙而逝/带着这个问题,通过读,找出有关的片段和句子进行分析。在教学中要特殊留意引导学生在读中体会语言的美,在读中品尝字里行间流露的感情，,在读中学习语言的表达方式,积累语言。 教学目的:1、了解时间的来去匆忙,一去不复返，教化我们要珍惜时间,不要让它白白地流去。 、学会本课的生字。 3、有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的部分。教学课时课时 教学过程： 第一课时 一、启发谈话,导入新课 “匆忙”是形容什么的?（急连忙忙的样子。)不仅人会“匆忙”，时间也回“匆忙”。而且是一去不复返。时间究竟到那里去了呢？今日我们就来学习作家朱自清的匆忙,对作
14、者进行简介。 二、初读课文,了解大意1、读课文，作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题?(时间为什么一去不复返?它到那里去了呢?)、按作者叙述的依次，理清文章的脉络。 三、理解课文内容。、出示问题“作者提出一个问题，日子为什么一去不复返，哪儿去了?”学生探讨,沟通。2、作者用燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开,是要说明什么？（说明这些事物有去有来) 3、紧接着作者提出了什么问题？这里的“日子”代表的是什么?(时间)这里的“他们”指的是什么？（时间） 、指导朗读这部分内容。 过渡:同学们,我们在回答前面的问题时，时间就在不知不觉中静静地溜走了。正如作者所说“八千多个日子已经从我手中溜去,
15、像针尖上的一滴水滴在大海里”。请同学们分析作者讲这句话的意思。 5、让学生探讨、沟通。假如你理解了这句话，那么老师这里还有这么一句话，请你们再来分析一下：出示“我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。”让同学分小组探讨。(时间静静地溜走,再也没有了。) 6、为什么“我不禁头涔涔，而泪潸潸”呢？(为时间的失去急得出汗,为时间一去不复返而流泪) 7、原委时间是怎样溜走的呢?哪句话最能表达作者的思想感情呢? 、指导朗读这部分内容。 四、巩固练习。 朗读课文。其次课时 一、复习旧知,导入新课 同学们，通过上一节课的仔细学习，你现在对时间有了一个怎样的新相识？作者又是怎样看的呢？ 、作者对过去的日子作了形象的比方，“如轻烟”说明无影无踪;“如薄雾”说明很快消逝。 2、“我赤裸裸来到这世界，转瞬间也将赤裸裸的回去”是什么意思? 3、而“我留着些什么痕迹呢？”你又是怎么理解的？4、指导朗读。 5、是呀，时间这么的珍贵，我们真不应当让它白白地奢侈
