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1、课题：分数的意义（一）教学要求：使学生了解分数的产生，理解分数的意义，认识分数的分母、分子，认识分数单位的特点，能正确读、写分数。培养学生抽象概括能力。感受“知识来源于实践，又服务于实践”的观点。教学重点：理解分数的意义。教学用具：教材第8485页有关的投影片、线段图等。教学过程： 一、创设情境1、提问：把6个苹果平均分给2个小朋友，每人分得几个？（3个）把一个苹果平均分给2个小朋友，每人分得多少？（每人分得这个苹果的2/1 ）。 2指定一名学生用1米长的直尺量一量黑板的长度是多少米。（比3米长，比4米短）。3、揭示课题在实际生产和生活中，人们在测量和计算时，往往得不到整数的结果，在这种情况下
2、就产生了分数。究竟什么叫分数呢？这节课我们就来学习“分数的意义”。 二、探索研究 1学生回忆：我们已经学过，把一个物体或一个计算量单位平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数。例如： （1）出示月饼图。提问学生：把一块饼平均分成2份，每份是它的几分之几？（ 2/ 1） （2）出示正方形图。提问：把这张正方形纸怎样分？分成了几份？1份是它的几分之几？这样的3份呢？（ 4 /1、 4 /3） （3）出示线段图提问：把一条线段平均分成5份，这样的1份是这条线段的几分之几？这样的4份呢？ 如果把1分米的长度平均分成10份，这样的1份是它的几分之几？7份呢？ 10/ 7表示什么？ 2、进一步认识
3、单位“1”。 以上都是一个物体、一个计量单位看作一个整体，我们也可以把许多物体看作一个整体，如4个苹果、一批玩具、一个班的学生等。例如： （1）出示课本第86页的苹果图。提问：把4个苹果平均分成4份，一个苹果是这个整体的几分之几？ （2）出示熊猫图。提问：把6只熊猫玩具看作一个整体，平均分成3份，一份是这个整体的几分之几？3/1 表示什么？ （3）练习：说出下图中涂色的部分各占整体的几分之几。（图片略）3揭示分数的意义。（1）观察以上教学过程所形成的板书。一个物体2/ 1计量单位单位“1” 。 告诉学生：像这样表示一个物体、一个计量单位或是许多物体组成的一个整体，都可以用自然数来表示，通常我们
4、把它叫做单位“1”。（板书：单位“1”） （2）反馈。在以上各图中，分别是把什么看作单位“1”？2 /1、 10 /7、 3/ 1各表示什么意义？议一议：什么叫做分数？ （3）概括并板书。把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数叫做分数。4练习。练习十八第1、2、3题。5教学分数各部分名称、分数单位。分数的读、写法。 （1）教师任意写出几个分数，让学生说出分数各部分的名称。 （2）阅读课本第85页最后一段并思考：一个分数中的分母、分子各表示什么？ （3）认识分数单位，初步了解分数单位的特点。 练习： 65 的分数单位是（ ），它有（ ）个。 17 4的分数单位是（ ），它有（ ）个。（ ）个9 1是（ ）。 15 /8是（ ）个15/ 1。 （4）想一想：读、写分数的方法是怎样的？ 53读作（ ），表示（ ） 个5 /1 。7/ 4读作（ ），表示有（ ） 个 1 。 三、课堂实践 15 3 表示把（ ）平均分成（ ）份，表示这样的（）份的数。 2 16 7读作（ ），分数单位是（ ），再添上（ ）个这样的单位是整 数1。 四、课堂小结 1、什么叫做分数？如何理解单位“1”？ 2、什么是分数单位？分数单位有什么特点？ 五、课堂作业 练习十八第5、6题
