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1、2023年普罗米修斯教学反思篇普罗米修斯教学反思1普罗米修斯是依据古希腊神话故事改编的。这个故事情节曲折、生动、感人，语言精确，结构清晰，在课文中，还特别留意人物的特性描写，特殊是其中的主子公普罗米修斯，他的英勇、极富怜悯心、为人类造福给学生留下了深刻印象，不过，通过对课文的研读，宙斯的狠毒同样也跃然纸上，给人留下了深刻的印象。一、揭题激趣对于课题，这次我没有根据平常的质疑课题的方法，因为课文已经将题目普罗米修斯盗火改成了普罗米修斯，但是孩子们对于希腊神话却比较感爱好，我要求大家先读完资料袋，然后自己再补充知道的神话故事主角的资料，再讲课文，引起了同学们的爱好。二、读中生情语文新课标中指出：“
2、应当重视朗读的训练，中高年级应当注意默读实力的培育。”因此在平常的教学中，我试着培育学生默读课文的实力。在教学“普罗米修斯盗火”这一过程时，我范读了讲解并描述普罗米修斯盗火的一段，然后，我问：“你们有没有发觉老师读的语气跟平常有什么不同？你们也来放低声音去读这一段，看看有什么新的感悟吗？”学生轻声读完之后纷纷举手。有的学生说：“低声读，这样更能体现普罗米修斯的英勇机灵。”有的学生说：“普罗米修斯很聪慧，做事应当特别当心。”还有的学生说“这样读说明盗火不简单，体现了普罗米修斯的当心翼翼。”这样学生就自主地抓住了普罗米修斯的机灵英勇的特点，从而加深了对人物形象的深刻把握。有时老师简洁的范读，能起到
3、特别好的教学效果。另外我抓住一些关键词，比如“死死地锁”，“既不能也不能”“啄食”等等词语能够体会出普罗米修斯遭遇的苦痛，同学们对他产生了怜悯，对宙斯的手段认为很残忍，达到了预设的效果。三、不足今日的课仍有不足，主要是在于对课文的朗读还不够，这始终是我上课的一个弱点，另外就是对神话故事拓展还不够，以后将重视这几块的学习！普罗米修斯教学反思2对于语文教学来说，引导学生去感悟文本的价值取向，应是教学的一个重要资料。语文文字在其表面是感性生动的，而能选入我们语文课本的就代表了当代社会精神礼貌中社会价值观的体现和导向。普罗米修斯一课中，这位天神所表现出来的英勇坚决，为了人类用于牺牲的精神，堪称为宏大。
4、要透过对详细语言文字的咀嚼，到达水到渠成、自然而然地体会到这位天神的这种精神，是在这一课的教学中要落实的目标之一。这个目标的实现更要透过扎实地进行语言文字的训练来完成。语文课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在教学中，我创设情境让学生自主学习来品悟语言，感受人物性格特点。课文中普罗米修斯特性显明，主要是从他的语言和行动表现出来的，要引导学生有感情地朗读课文，透过读来表现人物的特性，培育学生的语感。在本次教学中，我采纳了多种形式的朗读，让学生在读中体会普罗米修斯的优秀品质。朗读指导中，我重点留意到这些句子：“看到人
5、类没有火的凄惨情景，决心冒着生命危急，到太阳神阿波罗那里去取火”一句，要读出普罗米修斯盗火的决心。因为从一起先，他就已经看到了盗火的后果冒生命危急，但他还是毅然确定去为人类盗火。每学习一段文本，都让学生回到普罗米修斯的语言“为人类造福，有什么错？我能够忍受各种苦痛，但决不会承认错误，更不会归还火种！”中来，让学生透过不同形式的朗读感受他的“坚决”，感受他甘愿为人类牺牲自己的决心。对于“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服”采纳师生接读的形式感受普罗米修斯的不屈不挠，利用引读“很多年来，普罗米修斯一向被锁在那个可怕的悬崖上。”突出普罗米修斯的所承受的苦难。在本课教学中，我采纳了层层推动的朗读训练
6、，让学生感悟普罗米修斯，帮忙学生不断完善对普罗米修斯的相识，学生的感受非常丰富，真正走进了文本，走进了人物内心。回顾本课教学，我力求体会文章的精神实质，把对语言文字的训练扎实有效地进行。在详细的实施过程中自己也发觉了一切问题，比如始终感觉对文章的六、七自然段也就是普罗米修斯是受刑的两段处理不够细致精致，在今后的学习时间当中，还须要我以此为契机，期望能有更好的方式和突破。普罗米修斯教学反思3一、揭题导入，在探究的乐趣中激发学习动机。心理学告知我们：学生既隐藏着学习的主动性，又有可能消逝的可变心理。只有维持学生的这种学习的主动性，才能使学生对文本的探究深化下去，这就须要老师依据不同的文本，采纳不同
7、的形式，激发学生的新奇求知，形成主动的探究心理。这种探究心理的形成，对具有新奇心、求知欲的学生来讲，本身就是一种满意，一种乐趣。揭题后，我进行了质疑：“普罗米修斯盗火。其中的盗字是什么意思呢？”学生都说是“偷”“窃”，我又问：“既然是偷，那么普罗米修斯盗火是做了一件坏事呀？这样说来，普罗米修斯是一个品德恶劣的神？”学生都不同意我的说法，纷纷为普罗米修斯开脱罪名，但因为没有学完课文，他们不能用自己的话来为普罗米修斯洗刷罪名，而这样的效果正是我想要的。我想以此设制悬念，在探究的乐趣中激发学生的学习动机，这一个看似简洁的问题，却是须要学生在深刻理解课文的基础上才能解决的！于是，学生立刻拿起课本，起先
8、仔细研读课文，从整体上去把握人物的特点，了解文章的主旋律！二、自主感悟与奇妙设练相结合。自主是学习内核，感悟是特性化阅读有效的途径。语文课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”但是在强调学生自主感悟的同时也需加强双基的训练。因为训练有利于培育学生分析、理解等实力。在本课教学中，我采纳了“滚雪球” 式的层层推动的方法，让学生感悟普罗米修斯是个怎样的神，帮助学生不断完善对普罗米修斯的相识，学生的感受非常丰富，真正走进了文本，走进了人物内心。同时我穿插支配了几次语言文字的训练，在这篇课文中有这样两个词，一个是“决心”，一个
9、是“确定”，课文后也有这两个词进行比较的，在教学中我就这样进行处理：“他看到人类生活在寒冷与黑暗中，决心为人类盗取天火。”一句中的“决心”说明白什么呢？学生通过读文感悟到这个“决心”不仅说明普罗米修斯立志要解除人类无火的苦痛，还说明白盗取天火并非简洁的事，须要有克服困难和面对宙斯严厉惩处的志气。而当宙斯得知普罗米修斯为人类盗取天火后，文章说宙斯确定狠很惩处他，“确定”一词说明对于主神宙斯来说：惩处普罗米修斯只是一个“确定”就行了！深化对人物的相识！又如播放欢快的音乐，让学生想象人们得到火种后欣喜若狂的情景并用形象生动的语言加以描述。通过这一段的联想，将抽象的文字转化为详细鲜活的情景，充分调动学
10、生的主动性，很好的加深了学生对重点句“人类的文明迈进了一大步。”的理解。另外，抓住这一契机，让学生对文章空白处人类用火后欣喜若狂的情景，进行合志向象的训练，又进一步让学生感受到了普罗米修斯的英勇与宏大，也更好地去理解了课文，体会了情感，使语言文字的训练扎实有效，且自然而然，水到渠成。再如在教学“普罗米修斯盗火“这一过程时，我范读了讲解并描述普罗米修斯盗火的一段，然后，我问：“你们知不知道老师在读躲静静地偷取这些字眼时为什么是轻轻地？你们也学着老师的样来读这一段，看看有什么新的感悟。”学生轻声读完之后纷纷举手，有的学生说：“普罗米修斯是去盗火不是去拿火，所以要低声读。这样更能体现普罗米修斯的英勇
11、机灵。”有的学生说：“普罗米修斯很聪慧，做事应当特别当心。”还有的学生说：“这样读说明盗火不简单，体现了普罗米修斯的当心翼翼。”这样学生就自主地在朗读训练中抓住重点词语体会普罗米修斯英勇机灵的特点，从而加深了对人物形象的深刻把握。以上都是我为了实践自主感悟与奇妙设练相结合所做的努力。三、通过媒体优化情境，帮助学生探究文本意境。学习动机激发起来后，学生会兴趣盎然地学习文本。文本是语言符号的积累，假如单纯地依靠学生自己是无法体会出文本中的意境的。老师要依据文本供应的丰富形象的语言描绘，将它创设成为一种详细可感的情境，并将他们引入情境，从而保持思维的灵敏，使他们对文本的探究能不断进行。在普罗米修斯盗
12、火的课件中我支配了阿波罗驾着太阳车从天空中驶过的.画面、凶狠的鹫鹰啄食普罗米修斯肝脏的画面，也包括大英雄赫剌克勒斯解救普罗米修斯的画面。这些画面真实可感，给学生视觉上很大的冲击，帮助学生入情入境地体会普罗米修斯的英勇机灵、坚毅无畏。这样有效、适时地运用媒体，增加了文本的感染力。四、课内学习与课外延长相结合。课堂教学的目的不是为了让学生的问题全部不剩的解决，假如我们能在教学中唤起学生的“问题意识”，激起他们开展课外阅读的爱好，我想这才能体现“大语文观”。课本就是一座桥梁，如何在目标达成的基础上，生成新的资源，生成新的目标，真正让语文课堂走向开放，这是我设计教学尾声时的思索。所以在本课的最终，我支
13、配了学生课外阅读：同学们，要想更多地了解关于普罗米修斯及赫剌克勒斯的状况，建议大家课后读一读希腊神话故事罗马神话故事，它将会使你明白宙斯为何不愿给人类火种？最终宙斯又是如何甘心让赫剌克勒斯将普罗米修斯救走的？目的就是为了将学生由课内引向课外，做到课内学习与课外延长相结合。希望能通过这节课，激发学生去推开希腊神话宝库的大门。普罗米修斯教学反思4小学语文课堂教学中如何做到“学为中心精准教学”，在教学普罗米修斯一文时，始终在思索如何做到“学为中心”，如何抓准教学目标？于是依据大家集思广益，商定了教学目标与教学过程。普罗米修斯是四年级下册最终一单元的精读课文。选编这篇课文的目的，一是使学生对外国神话故
14、事有所了解，知道普罗米修斯是古希腊神话中的一位神，是英雄的化身，具有为人类谋利益不畏强权、勇于牺牲的精神；二是进一步学习把每部分内容连起来归纳课文主要内容的方法；三是激发学生读神话故事的爱好。依据本单元及课时状况，本节课教学目标定为：1、走近希腊神话，了解普罗米修斯盗火种的故事。2、借助课文第1、2自然段，初步训练学生概括复述的实力，为全文复述打下基础。3、品读课文5-8自然段，理解关键词语绽开想象，体会普罗米修斯承受的苦痛及英勇与为人类造福而坚毅不屈的高大形象。教学过程的反思：一、依据教学目标2走进课文。教学目标1：借助课文第1、2自然段，初步训练学生概括复述的实力，为全文复述打下基础。于是
15、我设计预学单，依据预学单中的三个问题，感受地面上有火没火的两幅完全不同的画面。抓住文中的关键词，复述第1.2自然段的主要内容。我在预习单中就设计了这样的思索题：很久以前，地面上没有火的时候，那是一幅（ ）的画面。课文中是这样描写的（关键词） ： 。自从有了火，地面上变成了一幅（ ）画面 。课文中是这样描写的（关键词）：。（人们的生活从凄惨到华蜜）那是（ ）的功劳？他做了什么：这也是为其次课时说全文的主要内容打下基础。二、依据教学目标3深化课文。教学目标3：品读课文5-8自然段，理解关键词语绽开想象，体会普罗米修斯承受的苦痛及英勇与为人类造福而坚毅不屈的高大形象。教学5-8自然段是这个课的重点，研读的时候让学生找出普罗米修斯遭遇苦难的两幅画面，圈出关键词，结合关键词绽开想象说说自己的体会。第一幅画面抓住“死死地锁”“风吹雨淋”，其次幅画面抓“啄食”“又重新长了起来”“恒久没有终点”等词，让学生大胆想象普罗米修斯遭遇着常人无法想象的苦痛。为人类拿取火种会遭遇这么严厉的惩处，普罗米修斯明明都知道，却义无反顾，以此来提升普罗米修斯英勇坚毅，为人类造福的英雄形象。但是在我发觉学生抓关键词绽开想象还是比较薄弱的。于是在这方面教学的时候，我尽可能地让孩子去发挥想象，可以联系情景，可以绽开神话般的想象，可以联
