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1、长方形面积的计算实践反思卫滨区人民路小学 郭兆娜 现代教育的特征充分展现人的主体性，追求人的全面发展，叶盛陶先生曾说过“教是为了不教”，这句话既道出了教的目的，又道出了学生掌握方法后能自主获取知识，去寻求发展，从课堂教学实践看，本课体现了这一思想。一、 运用探究式的学习本课教学采用学生自主探究式课堂模式进行教学，课中加强了学生的操作感知，合作与交流，让学生通过“猜想实验|发现验证”，投入到层层深入，一环扣一环的学习过程中，自始至终为学生设置探索的情境，让学生一次又一次的体会成功的乐趣。学生在知识内在魅力的激发下，主动投入到知识的发生、发展过程中，学生的知识说破水平、实践能力和创新意识从中得到了
2、培养。二、 交给学生数学学习方法“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。数学教学不仅要让学生获得知识，更重要的是通过知识的获得过程来掌握思维的方法，发展学生的思维能力，本节课，改变了传统的“传递接受”式模式，尝试采用“问题探究”型的教学模式，在教学中渗透“猜想实验发现验证”的学习方法，培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神，体现了“方法比知识更重要”的教学观。三、 重视动手操作，渗透教学思想让学生“做”数学，而不是学数学，给学生创造了一个获取知识的完整过程，让学生通过自己动手、动脑，获得知识，唤起了学生主体意识，渗透了实践与理论相结合的唯物主义思想。在实践上，本课也存在有以下
3、不足之处：一、 没有充分发扬教学民主。在课堂上应给学生创设自主的学习活动空间，使学生的个性得到充分发展，塑造富有主体性的人，在这方面做的仍不够。二、 没有做到让每个孩子都参与到动手、动脑的过程中，过分强调了“组长”的职责，忽视了学生的平等机会，没有让每个学生都积极地投入到探索知识的过程中。三、 没有更好的联系生活实际。数学来源于生活，要回到生活中去，不能为了数学而学，为了应用而应用，多让学生应用知识去解决实际生活中的问题，体验应用数学的真切。四、 在教学过程中，缺乏与学生的情感沟通。应与学生展开心与心的交流，尊重学生的感受，走到学生中去，成为学生的朋友。五、 只注重了教学思想的改革和更新，忽视了不同学生之间的水平差异，不能很好的进行因材施教。
