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1、学校教学管理工作体会(2)_心得体会 用“组织考后反思来促进“课堂教与学的行为改进对学校教学管理的两点考虑我们在倡导高效课堂建立，高效课堂的标志是什么？简单点，就是在课堂上，知识掌握结实，技能训练扎实，学生主动学习，经历学习过程，掌握学习智慧，学会学习，通过一节又一节课的学习理论，感受到学习的成就感和快乐。假设这些目的达成的不好或者没有到达，就说明课堂效果不好或者没有效益。教师的课堂的效果如何，其实也是决定了学生的学业考试成绩的。有关部门在倡导等级制评价。其实，无论等级也好、百分之也好，本来无所谓手段好坏的。关键是你如何利用它。百分制的百分之几的差异，对于某些学生可能是一个“心理阴影，但是，对
2、某些学生来讲，或许是进步提升的动力。等级制确实淡化了“几分的竞争，但是同时或许影响了学生从积分的差距中看到自己的努力方向、发现自己的问题。这里谈这个问题，跟我下文要谈的“反思是有直接关系的。有时候，就是从几分的差距中去反思的。话题回来。怎么以考后反思来促进课堂改进？这里面，首先是“考试内容应该是指向课堂目的的。课堂目的由课程标准决定的。课程标准既然决定了课堂要落实的学生开展目的，我们的考试，就应该努力去表达课堂要追求的目的，尤其是学生的学习才能。一张试卷，只关注学生的根底知识，不关注或者少关注或者不能去开叉课堂上倡导的学生才能的培养，教师的课堂就不会去关注。这是前提。组织考试的部门在组织相关检
3、测的命题的时候，学校在组织单元测试的时候，教师在安排课后作业检测的时候，都应该注重这些方面，而且，需要认真研究如何对学生在这个学科的学习素养的综合考察上，如何去考察过去不能用笔答来考察的内容。有了上面的前提，我们就可以“组织考后反思，用考后反思靠促进课堂改进。考后反思，可以从两个方面来组织的。一个方面，组织起“有效地教师的考后反思。期中也好，期末也好，考试完毕，担任这个、这门学科教学的教师，总是要进展“试卷分析并填写文件的。但是，过去组织教师进展试卷分析，很多情况是教师分析填写学生的分数段、各个题目的得失分情况，也有“问题发现和改进措施栏目。填写完毕，多数情况是教师把试卷分析上交学校，学校存档
4、。这份资料对学校的价值，大概就是“给上级指导检查，这是典型的程序是管理教学管理制度中有这些规定动作，学校按照规定的程序来操作。这本无可厚非。但是，到底“试卷分析是否促进了教师的教学改进？学校在接下来的教学施行重要重点解决什么问题？如何改进？教师自己觉得接下来要重点解决教学中的什么问题？如何改进？这是“非规定动作。既然是“非，于是，那些意识较好的学校、教师，做了，认真研究了，明确了改进方向，接下来也认真地去改进，然后，在通过考试来检查平时改进的效果；而也正是因为“非，有些学校和教师没有去做意识中也不知道应该这样去做，所以，考试考了，试卷分析写了，“存在问题归结于学生*才能差，改进措施就是加强*方
5、面教学或者培养至于“为什么差、“如何加强，教师自己也不清楚。于是，教学质量是一本糊涂账，我们学校、我们为什么不如其他学校，也是一本糊涂账。既然过去的“试卷分析没能因为“规定而在有些学校、有些教师的教育管理和施行过程中有效的促进教学改进，那么，我们就应该在这方面认真做一些文章。首先明确一点：教师的试卷分析、针对考试进展的教学反思，不仅仅是留给学校收上去存档的，更是应该教师留给自己来做教学改进研究的，教师做试卷分析、考后反思的目的，其实是教师自己发现问题、确定新的目的方向、考虑问题解决，改进教学提成教学效益提升的。每次考试过后，教师对全班学生的试卷进展分析，要找到成绩，同时要考虑，这些成绩是怎么来
6、的哪些题目学生的正确率比较高，为什么会高？课堂上，这些目的我们是如何指导学生落实的，哪些题目学生的失分率比较高？这些题目在考察学生什么？是否是课程标准规定的、学生应该达成的目的？假设是，这时候，就需要组织教师去认真考虑：我的教学中，哪些目的没有被确定为教学目的？哪些目的没有很好落实？我下一阶段需要在在哪一项或者哪两工程标的落实上“下一番功夫？这样，课堂改进的目的就确定了是要在培养学生的哪些才能方面下功夫，然后再考虑：我需要怎样更好地去落实这些目的这就涉及到了课堂上和课堂下教师对本班学生进展的学习才能与习惯的管理和课堂教师教学目的设计和行为变化的落实各个方面了。于是，一个“行动研究专题便产生了。
7、这份资料，作为学校管理资料，你可以复印一份存档，但是，原件，一定要教师自己留存的这是他接下来教学事实和管理行为改进的资料，假设确实有重大打破，那么，这是教师个人应该积累的“科研资料了。教师进展了试卷分析，做了“考后反思，在反思后又确立了新的行动研究专题，教学管理并没与完毕学校指导，要定期跟教师要账、对教师的改进给予指导和帮助：你目前的课堂，要落实、或者要落实的很好的目的，目前落实的怎么样？你改进教的行为、指导学生改进学的行为的过程中有什么困难？指导可以给予指导、组织本教研组教师进展讨论，派出去学习、请高手来本校指点，总之，需要督导教师在日常教学中去解决他自己要解决的问题，为他解决问题提供帮助，
8、在日常教学事实和管理中，出现效益。学校的每一位教师都需要这样做，不管是试卷笔答成绩方面都存在问题的解决，还是日常学校对学生进展非笔答工程考察中的存在问题的解决，都需要加强这方面的管理。这个时候，你去听教师的课，对教师的课堂进展评估，你去检查教师教学管理的过程，你就可以在这方面针对性的进展评价是否落实、是否改进、效果如何？你的评估跟教师的最求是一致的；你给他的建议因为是有针对性的，所以可能是更加合理、教师自己更加乐意承受的。到了再次考试，学校一定要组织教师针对前面的问题解决进展分析上一次考试或者考察，学生这方面的失分率比较低，这一次效果怎么样？假设确实大面积提升了，好，你需要总结经历，在全校推广
9、，给新教师作辅导；假设效果不佳，那就要再次考虑，自己的行为改进是否合理？是否还有影响这个目的落实的其他更重要的因素？再次分析，甚至使组织团队进展研究分析，然后，再做教学改进。如此坚持下去，教师养成针对目的达成进展考虑自己教学和管理的习惯，教学质量肯定会不断提升，教师的教学程度一定会不断得到提升。教师的考后反思是学校组织、教师自己进展，改进，是教师自己投入精力主动进展并得到团队帮助和专业引领下进展的，教、考、研合一。另一方面，组织指导学生做好有效地考后反思。除了教师要进展“考后教学反思，“考后反思还有另外一个层面，那就是学习的主体学生。“分，分，学生的命根，在当下，不管你等级制还是百分制中国目前
10、还不能取消百分制中考、高考，看的还是那几分或者零点几分，不管城市还是农村，家长看中的，还是学生可以得到多少分，而且，家长辅导、给孩子们找辅导班，目的还是要进步几分。这本无对错之分。但是，差了几分，着急的往往是教师、家长而不是学生自己；想方法让其进步的，往往是教师、家长，而不是学生自己。“让学生成为自我提升的主体这个概念，并没在这样的环节中得以落实。而真正在群体中发生好的效应的，恰恰是学生自我提升的动机激发的问题。所以，我主张，我们的每个、每个学科的考试过后注意：包括考察，教师需要引导学生针对自己的试卷或者其它考察考核内容和结果，进展分析：我哪里答得好做得好，我为什么能在这个工程上获得好的成绩我
11、过去是如何做的？强化“倡导的行为。更要针对考试或者考核考察的结果中的“答错或者“做的不好的工程进展分析我为什么会答错、做的不好？是我平时能做偏偏在考试的时候没做好，还是我平时没学好练好？假设是考试时出了问题，我得让教师帮我研究一下，如何去应对考试或者考察；假设是平时没学好练好，那就得继续分析：是听讲问题，还是课前准备缺乏？是我个人努力不够，还是教师没讲明白？是我课后练习不够、作业不够认真，还是教师要引导学生做这样的分析，从考试中找出自己的优势和缺乏。学生小的时候，教师可以指导学生一起来做，或者对个别学生进展单独指导，还可以请家长帮助。然后，学生自己写一份考试后的“反思低年级一定要简单，或者只考
12、虑，不去写。当然，这个考虑不仅仅局限于前面的找原因，更应该有一个“下阶段我要提升的目的和我的学习行为改进方案：我考试或者考察的时候，存在这样的问题，我要在接下来的学习中重点在哪方面实现提升？我准备如何做？如何做？请好的学生介绍经历，或者请教师、家长给提参考意见这份“方案，是反思过程的重要成果。然后，在接下来的一个阶段的学习中，教师要协同家长，去监视、指导他们自己改进学习行为的情况、任务落实情况。并且，定期举行“方案完成、提升效果、自我感受的交流活动或小组、或全班；或集中组织，或随机请同学介绍。总之，教师需要协同学习小组、班干部一起，对学生的“改进方案落实情况进展常态的督导帮助。“学生考后自我反
13、思和方案落实，其实是在调动学生的“自我提升的内在需求，于是，他们会主动地为自己制定目的，改进学习行为，进步成绩。久而久之，学生不但能进步成绩而且锻炼自我规划的意识和才能。?这样教学生才肯学?“帮助学生体验自主和成功的策略中有一条“目的卡策略，我们可以用在指导学生做“考后反思，指导学生将改进学习行为和态度进步成绩作为学生变成内在需求，从而激发学习动机，促进主动学习主动自我开展。当然，学生考后反思、自我方案和总结我的学习妙招、我的变化等等，也是学生自己的资料，你学校要存档，可以找典型学生去复印，学生的资料，要留存在他们自己的“成长记录袋中，我认为，这是他们成长记录袋应该有的、对他们自己很有价值、可以促进他们体验自我成长和自我学习智慧的重要材料。期待进步教学质量的你，假设是指导，可以进展这样的管理策略运用吗？假设你是教师，你愿意和学生一起来做“考后反思和自我改进方案的设计并去落实吗？期待我的考虑可以给你带来快乐和逐渐产生的轻松和愉悦感。
