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1、激发学生兴趣 提高课堂效率 南漳县九集中学马际芳 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”故此，激发学生的兴趣极为重要。现行教育要树立“以学为本，因学论教”的新教学观，要建立课堂主体教学的新模式。老师的教要衽“三转变”，其中一方面就是“以教师的教为重点转移到以学生的学为重点。”同时，学生也要实行“由厌学到愿学，由拙学到善学，由苦学到乐学”三方面的转变。这告诉我们：应激发并培养学生的学习兴趣，让学生认真、主动、积极投入课堂学习，成为课堂的主人，成为学习的主人。只有学生对学习有了浓厚的兴趣，才能诱发学生的内因，调动学生的精神力量，使其有一种无穷的内驱力和强烈的求知欲望。学生在课堂上注意力便能高度集中，
2、刻苦钻研，认真学习，不断进步，从而大大提高课堂效率。怎样培养学生的学习兴趣呢？一、注意师生关系融洽化教师是学生的良师益友，我们在课内外不能老板着一幅面孔，对学生有盛气凌人之感，教师和学生在人格上是平等的，绝不能把学生看作低人一等，更不能让学生唯命是从，否则大吼大叫。在与学生的交往中，不妨多渠道多方式与学生交流思想，说说心里话，拉拉学生的手，拍拍学生的肩，与学生交朋友。让学生亲近你，喜欢你，进而喜欢你所教的学科，在课堂创设一种良好的情感氛围。师生双边活动的和谐默契，有利于学生宽松愉快的学习。教师还可以把幽默风趣的语言带进课堂，把歌声、音乐带进课堂，这样使师生关系更加融洽，在课堂上蕴藏着一种师生和
3、谐欢乐的气氛，学生才乐学，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。二、运用灵活多样的教学方法优化课堂教学并交给学生的学法化学教学是一门艺术，教师要教好书，上好课，离不开好的教学方法。一节课中，应采用灵活多样的教学方法，让学生听听、读读、写写、议议、记记。讲堂上教师不能只顾自己讲得天花乱坠，学生却昏昏欲睡。教师在上课前应潜心研究教法，认真备好课，尽可能优化课堂教学。向45分钟要质量。要让学生愿学并有所收获。课堂上，不妨用用魏书生的“六步教学法”、“四遍八步读书法”、“六步学习法”等方法进行教学。另外应对学生进行学法指导，未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。教的目的是为了不教。应对学生授之以
4、“渔”，而不是授之以“鱼”。三、树立面向全体的意识在教学中，教师不能把两只眼睛死死盯住那几个优生，而应面向全体。要做到发展优生，确保中等生，转化后进生。对后进生尤其要给鼓励和表扬，发掘其不只是在学习方面的闪光点。学习上要适当降低难度，在早晚自习及课外辅导对其耐心辅导，补其基础知识，并树立其自信心，培养其上进心，鼓励其充分发挥自己特长，发挥其个性。这样有利于激发全体学生的学习兴趣，提高其化学学能力，从而提高课堂效率。四、培养学生的竞争意识在课堂教学中，还应培养学生竞争意识和竞争机制，从而激发学生的学习兴趣，在具体的教学中，让学生竞读、竞写、竞记等比赛比赛。开展小组与小组、同学与同学之间的评比，并
5、对好的给予鼓励，并让其向其他讲讲自己的学习方法，让其他学生掌握其学习经验。可以进行公正、合理的奖惩及定期不定期的评估，让学生自查、互查等，激发学生的学习兴趣。“二快一慢”教学法提高课堂教学效果南漳县九集中学赖善英课堂教学是学校最基本的教学组织形式，是由教师、学生、教材等诸要素构成的科学有序的教学系统。它对于提高教学质量起着关键的作用。所以，实现课堂教学最优化是提高教学质量的根本保证。可是，一堂课只有短短的几十分钟时间，怎样合理分配教学时间、有效调控教学过程，真正使学生在有效的教学时间内，得到最大的收获，是每个教师应特别注意的问题。教育心理学研究表明：上课后的第四分钟至第二十五分钟是学生注意力最
6、集中的时间。学生在这段时间内学习新知的效果最佳。所以，课堂教学中，教师应有较强的时间意识，有明快的节奏感，做到“二快一慢”，把宝贵的时间用在最重要的教学内容上，花在关键处，才能真正提高课堂教学效果。一、导课要快，一般不超过三分钟“导入”是课堂教学的一个重要环节。导入的作用在于集中学生的注意力、引起学生的学习兴趣，明确学习目的、要求，为学好新知识创造良好的前提。有效地、富有启发性地导入，可以激发起学生强烈的求知欲望，点燃学生思维的火花，开拓学生思维的广阔性和灵活性，调动学生主动学习的积极性。所以，课堂教学中要特别注意导入的设计。但是，它不是课堂教学的主要部分，只能起“引子”的作用，如果占用时间过
7、长，就会喧宾夺主，影响正课的教学。因此，在导入时一定要合理取材，控制时间、恰到好处，适可而止，使学生尽快切入重点内容的学习，切不可拖泥带水，浪费时间，影响课堂教学效率。二、课堂练习，要随着学生熟练程度的提高逐步加快大家知道，一堂课的教学过程包括知识的复习，知识的形式、知识结论的分析、知识的应用等多个环节。其中最主要、最关键的是知识的形成和知识的应用两个环节。课堂中的知识应用主要指课堂练习，它是教师授课技能、学生掌握知识能力的综合检测和反馈，更是学生运用获得的知识去分析问题和解决问题的初中活动，是培养和提高学生认识能力的有效方法。课堂中通过教学知识得以形成后，要趁热打铁，及时都显得中师练习。学生
8、开始练习时对知识的应用还不训练，教师要再“送一程”，帮助学生解决一些问题。通过初步练习，学生解决问题的能力得到了提高，训练程度加强，这是教师要放开手让学生“独立”解决问题，练习速度要快，有一定的教学密度。想方设法使学生的认识活动不断地、快速地向一定的深度和广度求容量。这样，既可培养学生思维的敏捷性、集中学生注意力，调动学生积极性，也可以增大课堂容量，有助于知识的巩固，能力的升华，以求课堂达标。三、学生进入重点、难点的学习之后，要给学生留足充裕的思维空间，形成教学高潮对那些非重点、难点、疑点的内容应一点而过，使教学张驰有度，疏密相间，达到有序、省时、高效之目的。要做好这一点，首先教师要把握教材的
9、重点、难点。要通过学习“大纲”，在了解学生，熟悉教材的基础上进行。确实了解教材的编排意图，单元教学重难点，弄清课时内容与整体的关系，明确知识点与能力培养的关系。切不可主观武断，凭经验确定重难点，造成不必要的失误。第二，重难点的教学是课堂教学的中心环节，所以要留足充裕的时间让学生探究，可使学生读书，实验操作、讨论、演练等，脑口手并用，教师适当时机加以点拨、引导，以求学生探究知识能力的培养。如一滑而过或以讲代学，填鸭式，灌输式，会抑制学生能力的发展。学生处于被动地位，对知识的形成就得不到真正的体验和感知、理解。第三，教师要创设情境，留出充足的时间让学生表达，通过表达一方面教师能了解到学生对知识掌握的程度，另一方面能加深学生对知识的印象，训练学生思维、真正使学生动起来，达到入情入境、进入角色。第四，要与练习有机结合，强化结论。在教学中，有很多教师在知识的形成上也很舍得时间，但淡化结论、忽视规律性知识的强化和概括，使学生概念模糊，思路不清，课堂教学效果偏低。思维是按照具体到抽象的规律发展的，如果只有具体没有抽象，学生学习的知识就形不成系统，是支离破碎的。所以，在结论处要响鼓重锤，反复强调，与训练有机结合，强化记忆和应用，使课堂达标。总之，课堂教学中教师应有较强的时间意识，明快的节奏感，抓住教学的主环节，合理分配教学时间，有效调控教学过程，实现课堂教学最优化。
