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1、2014春季学期三年级语文期末测试质量分析分析人 毕建波一、基本情况：1、试卷特点：本次期末考试，语文试卷从基础知识的积累与运用、课内外阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。整份试卷密切联系教材，注重学生能力的考查和知识的综合运用，题量不大，题型灵活，难易适中，比较能真实的反映学生的知识掌握情况以及教师的教学质量。2、总体检测情况：（可直接借用卷面分析上的成绩统计表格）参加考试人数90-99分80-89分70-79分60-69分60分以下最高分最低分平均分优秀率(%)合格率(%)8719331979981174.4521.99083、抽样调查30份，进行分析题 号得分情况一二三四
2、五六七八九十满分14人46.7%5人16.7%23人76.7%10人33.3%15人50%2人6.7%0人0人16人53.3%5人16.7%优秀4人13.3%6人20%1人3.3%2人6.7%4人13.3%4人13.3%0人2人6.7%16人53.3%及格8 人26,。7%16人53.3%11人36.7%8人26.7%21人70%17人56.7%21人70%8人26.7%7人23.35零分0人0人0人0人2人6.7%0人0人0人1人3.3%0人不及格4人13.3%3人10%7人23.3%8人26.7%3人10%3人10%9人30%9人30%3人10%2人6.7%3、具体测试情况：项目考察知识点
3、正确率高的典型经验错误原因分析改进措施一看拼音，写词语。大部分学生能准确掌握字词，答题正确率高。个别同学生字词掌握不扎实，音节拼不准、字书写错误。如：灌溉的“溉”、 繁殖的“殖”。加强学生写字指导，尤其是培养学生有意识记汉字的习惯，每次写字要专心，减少错误。二形近字组词及查字典。大部分学生能按要求答题，本题学生的丢分率不高。部分学生对生子掌握不牢固，处于模凌两可现象；查字典的方法还未掌握。对该知识点个别学比较生疏加强读写训练，教给学生查字典的方法。三解释同一个字在不同句子中的意思。本题做得比较优秀，满分率较高。个别学生还没有找准做题的方法与技巧。加强题型训练，教给学生答题方法。四搭配词语并连线
4、。极个别学生能正确区分所给的近义词，及修饰词，正确答题。本题学生得率不高，不能区分“破坏、“损坏”、“毁坏”的意思，导致出错。加强题型训练，加强同义词的含义，总结经验。五按要求完成下面各题改写句子能力强，基础知识掌握扎实少部分学生不认真读题目，思维不够敏捷，不能活学活用，也有部分学生对知识点没掌握，不会做。教师对每一个知识点进行强化训练，举一反三，总结做题方法。六根据课文内容填空能读懂课文，准确把握文意，基础知识掌握扎实。1、别同学知道该填什么内容，但因字不会写造成失分。2、部分学生没有认真审题，张冠李戴，造成失分。3、不能够灵活运用所学的知识，以至于答非所问。加强课文朗读，对学生进行认真审题
5、做题的训练。七阅读短文，完成练习。学生审题能力和答题能力在逐渐提高。1、极个别同学不认真审题，有丢题现象。2、没有能够认真读短文，没有认真审题，其实答案就在短文中。学生想当然的就认为是让写词语的意思，结果失分。强阅读教学。鼓励学生多读书、读好书，做好读书笔记，提高阅读水平，教给阅读方法，把握阅读技巧，多方面提高阅读能力。八口语交际大部分学生符合情景要求，语句通顺，感情表达真实。少部分同学因不认真审题，导致失分。在日常的教学工作中，有意加强口语交际训练，注重训练的时效性。九习作本次习作内容较广，给了学生无限写作空间。学生应该是有话可写的。1、书写不认真，卷面脏。2、不能合理地分自然段来写。3、错
6、别字多、句子不通顺。4、内容不够充实，内容不完整。5、篇幅太短。加强习作指导，继续进行习作指导，多些日记，多讲评，激发兴趣。提高写作水平。培养审题和选材能力二、日常教学中有效的做法和经验（一）认真钻研教材，不仅备教材，而且也备学生。在教学中，对字、词、句的训练指导到位，如容易出错的生字，常常强调，并范写在黑板上，要求学生跟着老师书空。（二）要求学生严格，批改作业认真，发现错误，及时让学生订正，由此学生养成了及时订正错题的良好习惯。另外我们还坚持每学完一课就听写生字词，批改后就让有错字的孩子订正。所以决大多部分学生都能正确写出字词。（三）在平时的教学中，要求学生读熟课文，要求背诵的课文必须会背。
7、课堂上能坚持抽查孩子读书，发现问题就及时指导。另外，还能利用现代信息手段校信通，把老师的要求告知家长，取得家长的配合，这就起到了事半功倍的效果。（四）在平时的阅读教学中，注重启发学生探究和学生自主探究相结合，鼓励学生自主想象，不知活跃了课堂气氛，而且贴合“课标”精神，增强了学生的概括能力、理解能力和辨识能力。三、反思与建议：1、要继续重视识字和积累 本次考试中，识字和积累部分得分率较高，说明学生掌握得较好。对此我们不能有所松懈，在教学与复习中要采用分散与集中的办法，继续重视识字和积累。平时要鼓励学生背大段的课文，整篇的课文。2、要立足于课堂培养阅读能力 从这次的检测来看，阅读理解依然是学生最难
8、的部分，是学生的薄弱环节。而阅读理解能力的形成不是一朝一夕就可以的，要讲究方法，需要我们长期的积累，要持之以恒。充分利用课堂培养学生的阅读能力，指导学生阅读的方法。学生语文能力的形成必须依靠比较宽的阅读面，要阅读大量的课外读物，仅仅靠课文是远远不够的，拓展学生的阅读面势在必行。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力。二是体会重视词句含义的能力。三是自己提问题自己回答问题的能力。3、继续抓习作教学。 三年级的习作教学要在学生习作的兴趣上下功夫要充分利用习作教材，让学生敢于表达，乐于表达，重点进行片段练。在批改、讲评学生的习作时，要发挥评价的激励作用，充分保护学生表达与交流的积极性，尽力让学生获得成功感，从而不断增强学生习作的自信心。习作水平的提高主要靠广泛的阅读，循序渐进习作训练，以及行之有效的指导。特别在学生比较薄弱的选材、立意、写作的结构等方面，要重点进行训练和指导。在课余，要求学生平时坚持写日记，积累素材，多看课外书，增长知识，拓宽思路，沉积词语，平时课堂教学中，加强习训练，提高写作能力。 明确读写可以结合。课堂上要引导学生学习作者的表达方法，学习作者的表达效果，多给学生动笔的机会。 2014年7月16日
