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1、自然是最高的教学之美张融从踏上厦门的那一刻起，我便有了如沐春风的感觉。毕竟是南国风光，沿途林木荫翳，海风习习，虽是秋日，却没有一丝寒冷。而聆听十六节课，聆听专家的讲座，更让你受益匪浅，真是听君一席话，胜读万卷书。这次厦门之行，让我既领略了厦门大海的深邃辽阔，又领略了课堂中流淌的自然之美。课堂中幽默风趣的谈话，恰如其分的分析，巧妙精当的设计，自然拿捏的功夫，深情并茂的朗读让我思绪万千！是啊，自然最美，教学的最高境界就是“清水出芙蓉，天然去雕饰。”几点收获：一、深情朗读，让心灵在情感中净化。每位老师的普通话都是那么标准，字正腔圆，朗读得那么有感情，极富感染力。让听的人舒服，犹如涓涓细流注入心中。教
2、者们讲的语调和朗读的语调区分开来，讲是正常的讲话，不是演话剧。将感情控制在适当的区域。不做作，不夸张。正应了古希腊哲学的最高原则：真正的艺术会把感情控制在顶点的前一部分。而在引导孩子们深情朗读时，更是方法多样，形式多样。课堂中不时有琅琅书声，充满了浓浓的语文味。真正把“读”的教学落到实处。二、细细品读，让读者与作者融为一体。每一篇文章都有着别样的美。或深刻，或幽默，或唯美作者满怀感情用笔讲着心中的故事。教者们深钻教材，与孩子一起细细品，深深悟，让读者和作者的心一起呼吸，一起跳动。阐释引伸课文非常适度，符合孩子的生活实际。故作的阐释，拔高与升华是完全不同的，整个课堂表达感情自自然然，教学过程不矫
3、揉造作。把文章中蕴含的道理美、文质美有机结合起来。让孩子们结合自己的生活实际，与文本对话，与作者对话，从而产生情感共鸣，谱写一曲和谐之美。三、技法与大法合理运用。教学是讲究方法的。大学教学重品质与内容，中小学教学重方法，是因为孩子心智不够成熟，所以要采用各种各样的方法，以激起孩子们学习的兴趣。估不完全统计，共有200多种，如暗示、悬疑、问答这些方法行之以效，但如何灵活运用，巧妙运用？是考验一个教师的智慧、能力与水平。执教者们“八仙过海，各显神通。”紧扣教材特点，结合学生实际，设计巧妙，向大家展示了原汁原味的课堂生成，真正做到了以人为本，关注学生的一点一滴，点点滴滴，让每位孩子在课堂上都有所得，
4、有所获。几点思考：一、满堂贯与不做为。以前的课堂老师专制，现在师生其乐融融。这便是一问一答，大家误读为民主，误读与人为本。一堂语文课不只是提问，应有话语像宝石照亮孩子，照亮听课的老师。我们是讲述者，不是递话筒的人有时遇到一个班不答，老师就一下子代答。现如今“那个高贵的讲台”形同虚设，那是一个启发智慧的地方，老师的教鞭应是羊鞭，赶孩子去吃草，让孩子学到知识，能力得到培养，不能一堂课一直一问一答。二、阅读与写作。对文本的分析不只是课文内容的理解，主要培养学生文字能力，写作能力。能写一手好文章是一种美德。一个政治家什么都靠秘书，那他只是政客。讲文章不能只讲理解，而更重要讲写法。课文无论长短，在写作上
5、肯定有可取之处。凡卡写的什么？这篇小说的价值是什么？若我讲小男孩的苦难经历通过写信的方式告诉爷爷，有一处细节，把信投到邮箱里，这封信永远也达不到。真诚的心永远到达不了，这就是这个小说的魂。如课文桃花心术，不只是讲树，还有人的培养。如果不写倒数，第二段，这篇文章是否更好一些？这样来让学生质疑，从而探讨写作的方法，是不是更有效。三、文字与图画。文字是写作的解读，艺术的讲读。多媒体教学成为课堂新贵，粉笔成为寂寞的独行侠。当然，拒绝多媒体是愚蠢的。但让人忧虑的是：字从哪里来？从图画来。学生根本不需要想象、呜呼品读，就已有画面展示在他们眼前。这从何谈起对语言文字的感悟，这些画面，分明是一个个的框，禁锢了孩子们的思想。文字的出现，思维的飞跃，才开始真正的文明。而文字正受到图画的挤压，文字正一步一步地退化。学习语文的根本目的培养语言文字能力，让图画帮助我们理解文字，这样的多媒体才有用。这样的用才是恰到好处的用，画龙点睛的用。你以为在这个世界上还有什么语言文字说不清的吗？图画的滥用是否应该得到节制！
