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1、平移与旋转说课稿平移与旋转说课稿平移与旋转说课稿1说教材平移与旋转是人教版实验教科书小学数学第四册P41-42页的教学内容，这局部内容是在学生会识别锐角、钝角，建立了有关几何图形概念的根底上进展教学的，为今后的几何学习打下根底。图形的平移和旋转在学生的生活中并不生疏，而作为新课程新的教学内容那么是学生第一次接触。因此教材从生活实例入手，在大量感知的根底上，让学生体会和发现平移与旋转的运动规律，并通过动手操作进一步理解和掌握平移的方法以及学会分辨平移和旋转。说学生二年级学生在生活中见到很多平移和旋转的运动现象，在他们的头脑中已有比拟感性的平移和旋转意识，受生活经历的限制，对于好多现象的判断还有些
2、模糊，更无法想象，不能透过现象用数学的目光来抓住运动方式的本质。说教学目的知识与技能目的：学生结合生活实际，初步感知平移与旋转现象，使学生能在方格图上数出图形平移的格数；过程与方法目的：通过学生仔细观察、动手操作让学生感知平移和旋转，合作探究图形在方格图上平移的方法。情感态度价值观目的：通过说出日常生活中的平移与旋转现象，感受数学与生活的亲密联络，激发学生学习数学的兴趣。说教学重难点学生结合生活实际，初步感知平移与旋转现象。使学生能在方格纸上数出一个简单图形沿程度方向、竖直方向平移后的格数。说教学用具课件、动画视频、图片、操作卡片。说教学策略为有效达成教学目的，打破教学难点，我在本节课采用多媒
3、体环境教学，主要的教学策略有：自主参与，合作探究；动手理论，拓展应用；运用媒体，整合资；自主小结，体验成功。说教法1、理论操作法二年级的学生还处于形象思维阶段，建构学也认为，小学生学习数学是一个主动建构知识的过程，学生学习数学的过程不是被动地吸收课本上的现成结论，而是一个亲自参与的充满丰富而生动的思维活动。因此，本节课设计了让学生看一看、说一说、剪一剪等一系列的操作活动，运用多感官参与学习，解决了数学知识的抽象性与小学生思维多依赖直观这样一个矛盾，促进学生思维的不断开展。2、游戏教学法数学课程标准要求让学生在生动详细的情境中学习数学，因此，本教学设计注重创设图片情境，以激趣为基点，激发学生强烈
4、的求知欲望，稳固所学新知识。教育心理学中也说游戏是儿童的本性，结合本课教学内容抽象性的特点，我以图片和游戏作为载体由浅入深地引入平移和旋转的概念。说学法1、情境学习法数学课程标准要求老师应该充分利用学生已有的生活经历，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决数学在现实生活中的问题，体会学习数学的重要性。因此，我让学生从身边事例中找出平移、旋转的物体，培养学生在实际生活中学数学用数学的兴趣。2、小组合作法通过合作交流培养学生能数学地进展交流，形成良好的数学素养，使学生从自己的经历出发，在合作中探究、发现和开展，使学生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等、协作的.课堂气氛，使老师真正
5、成为教学活动的组织者、引导者、合作者。说教学过程根据以上的教法学法，本课设计了如下四个教学环节：一、创设情境、感受游乐园工程的平移和旋转新课标认为学生经历是开展空间观念的根底。学生的空间知识来自丰富的现实原型，与现实生活关系非常严密，这是他们理解和开展空间观念的珍贵资。而且儿童的注意力有强烈的直观性和色彩性的特点，容易被生动有趣的事物所吸引，所以在开场的时候我就利用游乐园工程运动方式提醒平移和旋转的现象。课伊始，通过谈话“游乐园“，理解学生对游乐园的熟悉程度，出示图片认识各种游乐工程，播放视频引导学生进入游乐园，让学生用自己的动作、声音、表情表现游乐工程的运动方式，并引导学生尝试把运动方式起名
6、，理解平移和旋转，提醒课题。二、探究新知，初步感受平移和旋转在学生形成初步感知后，再次回到游乐工程的卡片中，将学生带入游乐园的情境中，然后就问学生：游乐园里各种游乐工程的运动变化一样吗？不同你能根据他们不同的运动变化分分类吗？我再创设体验情境加深理解解，利用卡片以及学生亲身体验，引导学生探究开展平移的特征，当今的建构者主张，世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予意义却是由每个人自己决定的。我们是以自己的经历为根底来建构知识的，所以他们更关注如何以原有的经历、心理构造和信念为根底来建构知识，他们强调学习的主动性、社会性和情境性。因此，我又利用学生生活中的例子创设有关平移和旋转现象的情境。让学
7、生发挥想象说出身边有关平移和旋转的例子，同时将为同学们提供的生活素材依次出如今屏幕上，然后让学生自己进展区分，在比拟中体会平移和旋转的不同特点。让学生学以致用，为了使学生进一步区别平移与旋转，我设计了小练习12，内化新知。三、解释拓展，灵敏运用平移与旋转解决问题著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开场的，切断动作与思维的联络，思维就得不到开展。”而且，二年级的学生的思维还处于形象阶段，只有借助多感官的参与学习才能更好的稳固所学内容。同时，在这一环节教学后进展的是本课的重难点教学，经过了前三环节的教学，许多学生已经感觉疲惫，不免注意力有所下降。在这一环节的教学中，我让学生自己动手创作平移和
8、旋转的手工，生动有趣的活动能再次将学生的注意力吸引过来，不仅加深对所学内容的理解，而且使学生在课堂后半段时间学习更加有效。首先，我让学生观看新闻视频黄河博物馆平移搬家，让学生感受平移的力量，自由表达其感受，激发学生的求知欲，然后出示操作学具，合作探究小猫怎样才能吃到小鱼和老鼠？让学生感受到了在方格纸上挪动物体的乐趣后让学生都参与数一数的练习。通过想一想，试一试，小组合作探究一个简单图形沿着程度方向、竖直方向平移后格数的不同方法。最后通过与学生一起利用平移和旋转的运动方式创编舞蹈，再次调动多种感官参与感受平移和旋转。四、课堂小结与学生交流这节课你学到了什么？有什么收获？感受？在最后的时候让学生自
9、己总结本课所学的内容，改变过去由老师总结的教学方法，让学生将所学的知识及时内化，成为自己的知识。说板书设计本课运用了直观比拟的形式设计板书，简单直观的设计有利于学生进展比拟和记忆，帮助学生理解知识的整体构造，掌握所学内容间的联络和区别。平移与旋转平移：物体或图形在直线方向挪动，而本身没有发生方向上的变化。平移现象：观光梯、缆车、推拉窗户旋转：物体围绕着某一点一个中心挪动。旋转现象：钟面的指针、摩天轮、螺旋桨整节课的教学设计以学生为主体，在教学中严密结合教材内容，遵循学生的认知规律和心理特征，有意识的进展开展学生思维才能的训练，让每一位学生都能体会到学习的乐趣。平移与旋转说课稿2一、说教材平移与
10、旋转这两种现象是生活中比拟常见的几何现象，应该说是培养学生空间观念的一个很重要的内容。三年级学生在生活中见到很多平移和旋转的运动现象，在他们的头脑中已有比拟感性的平移和旋转意识，受生活经历的限制，对于好多现象的判断还有些模糊，更无法想象，不能透过现象用数学的目光来抓住运动方式的本质。课程标准不要求对这两个概念进展定义，更不需要学生去背诵结论性语句，只要求学生严密联络生活实际去感知这些现象。教学目的：1、通过生活事例，使学生初步理解、正确判断图形的这两种变换通过动手操作，使学生会在方格纸上把一个简单图形沿程度方向、竖直方向平移。2、通过学生仔细观察、动手操作让学生感知平移和旋转，合作探究图形在方
11、格图上平移的方法。3、能积极参与对平移和旋转现象的探究活动，感受数学与现实生活的亲密联络，培养对身边平移和旋转有关的某些事物的好奇心。根据以上确立的教学目的，我认为本课的教学重点是：能判断生活中的平移与旋转现象。难点是怎样确定图形平移多少格。本课要准备的教学具：多媒体、格子图等。教学重点：能正确区别平移和旋转的现象，并能在方格纸上画出一个简单图形沿程度方向、竖直方向平移后的图形。二、说教法、学法根据本节课教学内容的特点及三年级学生的认知程度，根据新课标理念我在本课中采用探究式师生互动学习方法及观察法与分析p 法，采用了个人考虑与合作交流相结合的方式，让学生充分应用多种感知通道来感悟平移和旋转的
12、特点，回忆生活中平移和旋转现象，观看游乐场中的活动场面，生动、直观地感悟平移与旋转，进而又通过动手操作和活动进一步感知平移和旋转。三、说教学过程本节课我以 一、生活激趣，初步感知 二、现象总结，归纳特征 三、体验平移、正确操作，五、全课总结，课外延伸五个环节展开教学流程。详细的教学程序是这样的。一、生活激趣，初步感知演示：缆车、升降电梯、风车、电扇的运动。师：看看图上是什么?它们是怎样运动的?你能用手势表示它们的运动吗?它们运动时的样子一样吗?那你们能不能根据它们运动时的样子给它们分分类?你是怎样分的?你为什么这么分?师：你们说得真好!像缆车和升降电梯这样的运动在数学里我们叫它平移；而像电扇和
13、风车这样的运动我们叫它旋转。(板书课题)今天我们就一起来学习“平移和旋转”。在认识的根底上让学生观察它们是怎样在动，并让学生动起手来比一比，初步感知旋转和平移现象。二、现象总结，归纳特征1、总结再出示旋转动画和平挪动画让学生说说什么是平移？什么是旋转？让学生通过实物的再次观察抽象出：旋转就是围绕着一个中心转动，运动方向发生改变。平移就是直直地挪动，方向不发生改变。得出旋转与平移这两种现象的本质。2、例举生活中的平移和旋转现象，找出旋转与平移的特征以后，再让学生列举在生活中见到的旋转与平移现象，在说的过程中老师要指导学生对现象描绘的准确性和语言表达的完好性。例如：电风扇叶子的转动是旋转现象，学生
14、很可能说成风扇叶子是旋转现象等等。列举生活中的旋转与平移现象以后，再让学生眼睛闭上，边想边用手做一做，什么是旋转？什么是平移？再出示判断哪些是平移，哪些是旋转？三、体验平移、正确操作本环节我又分为3个小环节进展。1、让学生看在方格纸上画出沿程度方向、竖直方向平移后的图形。本知识点是本节课的重点，让学生发现虽然呆的位置不同，但挪动的间隔 是一样的。接着让学生进展换位，通过换位，学生们自己能发现平移图形的一些特征。老师给予适当的指导。学生观察分析p 得出：要看图形平移了几格，只要先找出一组对应点，再数一数对应点中间有几格，对应点之间的格数就是图形平移的格数。师生共同总结平移时，我们先确定物体平移的方向，再通过某一条边或某一个点确定平移的间隔 。最后让学生总结出画。平移图形的方法是：找点、移点，连点。四、运用新知、体验价值这个环节主要让学生应用新学知识，解决生活中的平移和旋转问题在前面学习的根底上，再引导学生完成课后练习，第一题让学生观察之后便答复，请他们说一说。五、全课总结，课外延伸本节课你有什么收获吗？引导学生考虑：“我们学习了平移和旋转，同学们想到什么问题了吗？第 页 共 页
