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1、点击小学语文中的情感教学在素质教育大力提倡的以人为本的今天，我愈加深刻地领悟到：语文教学是一项细腻的情感渗透教学，成功的语文教学是离不开情感教学的，情感是小学语文教学的灵魂，它贯穿于整个小学阶段，我想谈谈以下几点体验：.一、构建良好的师生情感关系，为成功教学创设良好的环境1、 首先要爱学生教师要挚爱学生，而且要把这种爱倾注到每一个学生身上，不歧视，不偏爱，缩短师生之间的情感距离，建立良好的师生情感关系，公平对待学生，不厚此薄彼，特别是对待后进生，教师要多鼓励，多关心，多引导，相信他们的潜力，切实帮助他们不断提高。2、 课堂上的师生情感交流语文课的师生情感交流，教师突出的是语言交流，也就是说教师
2、要引导、启发学生积极发言、大胆说、说错也不要紧，使课堂气氛和谐轻松，学生心理压力小，教师若对学生多加赞扬、激励，学生成功的愉悦感就越强，所以，使学生对学习语文产生兴趣，师生情感交流是有关键作用的。它能使学生增强自信心，成为学习语文的内在动力。学生的个性是各不相同的，在课堂上，教师要留意一些沉默寡言、感情脆弱的学生，主动征询他的想法：“你有什么疑问吗？”为他们创造“成功”的机会，当学生想提而又不敢提时，教师要有耐心，要鼓励性地说：“我很想知道你的想法”等亲切话语。在课堂教学中，教师有责任创造一个宽松的氛围让学生学习交流。如，一个学生回答问题不正确，闹出笑话，教师要宽容对待，给予鼓励“你的声音很响
3、亮，请回答再仔细一点”这样，学生才能在课堂上畅所欲言。因此，我在课堂上很注重自己的言行举止，时时表扬、鼓励和引导成为我课堂上常用的手段，我相信，教师的真情投入，必定会得到学生的真情回报。我教过的有位学生叫苏明，他很调皮捣蛋，教这个班的每位老师都很不喜欢他，特别在课堂上，他吵吵闹闹，无视班级纪律，班上的其他同学都讨厌他，班干部根本管不住他，甚至连我开始时都拿他没部分，也讨厌他。一段时间后，他很不合群，渐渐地感到孤立，对自己也没有什么自信心，我发现后，深感内疚，认为作为一名教师，教书育人是本职，面对一名后进生，就束手无策，轻易地放弃他嫌弃他，非常的不应该。因此，我随即改变自己的观念，开始关注他，发
4、现以往的以批评为主的教育方法不仅不能改变他，而且还会使他越来越坏，我为此问题思考了很久，认为这类的学生用鼓励、引导来正面教育他，可能效果更好，在后来的课上，我不但没有批评、指责，而且时常鼓励他，对他取得一点点的进步，哪怕在别的学生眼里只是微乎其微的小事，我都在全班同学面前表扬他。经过几堂课后，他慢慢地开始变乖了，但是班干部还是管不住他，我想解铃还需系铃人，也许他自己管自己可能会更好些，于是在一节课上，我尝试地让他当临时组长，起先很多同学不服，怎么让一名后进生当骨干，但我还是坚持我的做法，效果是出人意料的好，不仅他自己把自己制约的很好，而且整组都管理的不错，后来我又让他当了几次临时组长，效果可想
5、而知，一个学期过后，同学们开始喜欢他了，老师们也逐渐改变了对他的看法，他自己也日渐开朗自信了，语文成绩迅猛提高。二、在成功的喜悦中培养学生努力学习的情感在教学过程中，我有意识地激发学生的学习愿望，并不断地使他们的愿望在成功的喜悦中变成现实。如学习拼音，对于刚入学的学生是一件很枯燥乏味的事情。我先请一位学生读课文，可是因为识字有限，这时，我将拼音表挂出来，用声母和韵母相拼，竟拼出许多音节，顿时学生的脸上露出惊喜。抓住这一瞬间，我说：“如果你能将”教师要给学生交流机会且给予鼓励，在教学中注重避免过分的解释、说明、分析，使学生失去自我表达的机会，不管学生说得多幼稚可笑，教师决不可取笑学生，应让学生把自己的感受尽情地说出，使课堂上形成无拘无束的气氛，用多种多样的语言揭示自己的情感世界，进一步巩固师生情感交流的根基，达到预定的教学目的。当然，语文教学中的情感交流的途径和方法是不拘一格的，而且师生情感交流的和谐发展又是一个漫长的过程，这就要求我们在思想上重视，在课堂上经常有意识地留有师生情感交流的时间和空间，为全面提高学生的语文素养，提供最佳的发展区域。
