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1、2022年(秋)一年级语文下册1.2看花灯教案3北师大版教材分析：1.元宵节具有浓郁的中国传统文化底色，时间上与春节相距不远，调动学生情感体验。2.激发学生学习兴趣，选材是儿童喜闻乐见的活动，诗歌琅琅上口且生动有趣。3.全文共8句，前2句是全篇的总写，中间四句是对欢腾场面的具体描写。4.描写动物花灯如何“奇妙”，运用“吐、眨、追、立”等动词，表现了动物花灯个个跃跃欲试，活泼好动的旺盛生命力。5.调动孩子动手操作能力，诗中提到了花灯的质地及制作方法。前后呼应“明年我也做花灯。”教学用具：挂图、各种形状和图案的花灯教学课时：2课时教学重难点：花灯如何奇妙，充分展开相象力教学过程： 第一课时一、激趣
2、导入课题1.师：“孩子们，过节都去哪儿玩过，看过些什么？”2.生讨论，回答。（说出看花灯的活动）3.师：“家乡举办的灯会，有各种各样漂亮的花灯，说说你见过的花灯。”二、整体感知，初读诗歌1.用你最喜欢的方式读一读。（要求不认识的字圈出来）2.师巡视，学生可采用一个人读，同桌读，小组读等。3.师范读，学生一边听一边想，你最喜欢什么样的花灯？4.全班讨论，教师出示各种形状和图案的花灯。5.师：“大家都和老师一起来读读花灯如何奇妙？”6.激发想象，师读1-2句，学生想象画面中人物欢聚一起，看花灯、过节时的热闹情景。7.用自己的话来描绘灯会上人生鼎沸的样子。8.讨论：你最喜欢课文中哪种花灯？9.分角色
3、朗读，你最喜欢的句子读读10.你问我答a 什么花灯吐泡泡？b 什么花灯眨眼睛？c花灯怎么做？（纸糊、纱做）d走马灯里有什么？e荷花灯里有什么？11.启发孩子指出花灯的奇妙？从文中找动作：吐、眨、追、立12.花灯的样子和形状？金鱼、猴子、小猫、老鼠、蜻蜓（天上飞的，地上跑的，水里游的）13.全班读7-8句，小结。14.引发学生“明年我也做花灯”的行动上。三、拓展训练，结束全文1.比赛读一读诗歌。2.能用自己的话描写你喜欢的花灯？3.画一画它是什么样的吗？4.动手和爸爸妈妈学做花灯。（综合实践活动）5.师把各种形状和图案的花灯给学生观察。（培养仔细观察的习惯）6.总结，全班有感情的朗读全文。 第二
4、课时一、复习课文二、识字写字1.小组讨论识字，比一比谁认的又快又准。2.分别拼读各字，做“字娃娃回家”的游戏。灯 花灯金 金鱼猴 猴子睛 眼睛3.“夜、纸、吐、泡、立”五个字，互教互学。4.“各、奇、彩、追、眨”师教读，识字。5.开火车，巩固识字。6.选出你觉得最难写的字7.师示范指导写“真、年”字真：中间的三横用红笔标出年：8.其它由各个学习小组互教互学，教师巡视，说说你是怎样记住的。9.学生书写一遍，再描红。附送：2022年(秋)一年级语文下册10.1雨铃铛教案北师大版教学目标：、学会本课生字新词。、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗歌的语言美。、启发孩子丰富的想像力，激发学生热爱大自然
5、的情感。教学重难点：、学会本课生字新词。、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗歌的语言美。、启发孩子丰富的想像力，激发学生热爱大自然的情感。教具：音乐伴奏生字词的贴画教学过程：一、 启发谈话，导入新课。师：孩子们认真看老师在黑板上写一个字。（板书：雨）生读。谁能用这个词组一个词（学生说），再用雨说一句话。（学生说）师导入：孩子们说得真好，老师忍不住也想说一句：下雨了，你听，雨声丁零铛啷，丁零当啷，真像串串小铃铛。（师板书：雨铃铛）师：这就是我们今天要学和儿歌雨铃铛，大家一起读一读。二、 创设情境，学习生字词。、 导入：孩子们，仔细听啊，雨铃铛走进了你的世界。（师配乐朗读）、 孩子们想读吗？（生
6、答：想读）那么遇到不认识的字怎么办？（学生回忆学过的识字方法）、 学生自由读课文，教师相机指导。、 学习生字词。（） 出示词语卡片，检查词语的认识情况。（齐读，正音指名请小老师教大家读）（） 出示字卡，检查识字情况（师集体检查请学生说一说你的发现，教师相机指导难点字的写法）三、 课中操小雨沙沙四、 读中感悟，学习课文。五、 学习课文第一句。（） 指名请孩子读课文第一句。（教师对学生读的情况进行点评，读得好要评出哪个词读得好，让其他孩子像他那样读；读的不好则指出孩子的不足，并让其再读，直到读好为止，若再读不好，那么老师相机范读。读的指导重点放在读出小雨的“轻”和“柔”）（） 大家一起读。六、 学
7、习课文第二句。（） 指句请孩子读第二句。（） 教师指导第二句：出示音效小铃铛的声音，告诉学生这就是雨铃铛发出的声音，并让孩子说一说，你听到了什么样的声音。（生答：清脆）（） 师：这样的声音很清脆，那么咱们一起来读一读。七、 学习第三句。（） 师导入：这些悦耳动听的声音，好像一首歌，春雨在招呼谁呢？（生答：小燕子）干什么呢？（生答：快快回家盖新房）（） 指导学生读。（） 春雨还在招呼谁呢？（学生思考，教师出示多媒体）它在招呼（），（）。教师在这个教学环节里应点燃学生想像的激情，启发学生尽情去想像，即使学生说得很稚嫩，也不需要责备。应以鼓励为主，让学生享受创作带来的丝丝喜悦。此外，值得注意的是，注意全班每个孩子的成长，关注每个孩子在这个环节的表现。八、 回归文本，升华感情（） 在音乐的伴奏下，再来美美地读一读这首诗。（） 拓展延伸：出示音效：各种雨的声音，学生说说自己听到了什么样的声音。 （） 本节课结束.
