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1、2022年(秋)一年级语文下册1.2看花灯教案3北师大版教材分析:1.元宵节具有浓郁的中国传统文化底色,时间上与春节相距不远,调动学生情感体验。2.激发学生学习兴趣,选材是儿童喜闻乐见的活动,诗歌琅琅上口且生动有趣。3.全文共8句,前2句是全篇的总写,中间四句是对欢腾场面的具体描写。4.描写动物花灯如何“奇妙”,运用“吐、眨、追、立”等动词,表现了动物花灯个个跃跃欲试,活泼好动的旺盛生命力。5.调动孩子动手操作能力,诗中提到了花灯的质地及制作方法。前后呼应“明年我也做花灯。”教学用具:挂图、各种形状和图案的花灯教学课时:2课时教学重难点:花灯如何奇妙,充分展开相象力教学过程: 第一课时一、激趣
2、导入课题1.师:“孩子们,过节都去哪儿玩过,看过些什么?”2.生讨论,回答。(说出看花灯的活动)3.师:“家乡举办的灯会,有各种各样漂亮的花灯,说说你见过的花灯。”二、整体感知,初读诗歌1.用你最喜欢的方式读一读。(要求不认识的字圈出来)2.师巡视,学生可采用一个人读,同桌读,小组读等。3.师范读,学生一边听一边想,你最喜欢什么样的花灯?4.全班讨论,教师出示各种形状和图案的花灯。5.师:“大家都和老师一起来读读花灯如何奇妙?”6.激发想象,师读1-2句,学生想象画面中人物欢聚一起,看花灯、过节时的热闹情景。7.用自己的话来描绘灯会上人生鼎沸的样子。8.讨论:你最喜欢课文中哪种花灯?9.分角色
3、朗读,你最喜欢的句子读读10.你问我答a 什么花灯吐泡泡?b 什么花灯眨眼睛?c花灯怎么做?(纸糊、纱做)d走马灯里有什么?e荷花灯里有什么?11.启发孩子指出花灯的奇妙?从文中找动作:吐、眨、追、立12.花灯的样子和形状?金鱼、猴子、小猫、老鼠、蜻蜓(天上飞的,地上跑的,水里游的)13.全班读7-8句,小结。14.引发学生“明年我也做花灯”的行动上。三、拓展训练,结束全文1.比赛读一读诗歌。2.能用自己的话描写你喜欢的花灯?3.画一画它是什么样的吗?4.动手和爸爸妈妈学做花灯。(综合实践活动)5.师把各种形状和图案的花灯给学生观察。(培养仔细观察的习惯)6.总结,全班有感情的朗读全文。 第二
4、课时一、复习课文二、识字写字1.小组讨论识字,比一比谁认的又快又准。2.分别拼读各字,做“字娃娃回家”的游戏。灯 花灯金 金鱼猴 猴子睛 眼睛3.“夜、纸、吐、泡、立”五个字,互教互学。4.“各、奇、彩、追、眨”师教读,识字。5.开火车,巩固识字。6.选出你觉得最难写的字7.师示范指导写“真、年”字真:中间的三横用红笔标出年:8.其它由各个学习小组互教互学,教师巡视,说说你是怎样记住的。9.学生书写一遍,再描红。附送:2022年(秋)一年级语文下册10.1雨铃铛教案北师大版教学目标:、学会本课生字新词。、正确、流利、有感情地朗读课文,体会诗歌的语言美。、启发孩子丰富的想像力,激发学生热爱大自然
5、的情感。教学重难点:、学会本课生字新词。、正确、流利、有感情地朗读课文,体会诗歌的语言美。、启发孩子丰富的想像力,激发学生热爱大自然的情感。教具:音乐伴奏生字词的贴画教学过程:一、 启发谈话,导入新课。师:孩子们认真看老师在黑板上写一个字。(板书:雨)生读。谁能用这个词组一个词(学生说),再用雨说一句话。(学生说)师导入:孩子们说得真好,老师忍不住也想说一句:下雨了,你听,雨声丁零铛啷,丁零当啷,真像串串小铃铛。(师板书:雨铃铛)师:这就是我们今天要学和儿歌雨铃铛,大家一起读一读。二、 创设情境,学习生字词。、 导入:孩子们,仔细听啊,雨铃铛走进了你的世界。(师配乐朗读)、 孩子们想读吗?(生
6、答:想读)那么遇到不认识的字怎么办?(学生回忆学过的识字方法)、 学生自由读课文,教师相机指导。、 学习生字词。() 出示词语卡片,检查词语的认识情况。(齐读,正音指名请小老师教大家读)() 出示字卡,检查识字情况(师集体检查请学生说一说你的发现,教师相机指导难点字的写法)三、 课中操小雨沙沙四、 读中感悟,学习课文。五、 学习课文第一句。() 指名请孩子读课文第一句。(教师对学生读的情况进行点评,读得好要评出哪个词读得好,让其他孩子像他那样读;读的不好则指出孩子的不足,并让其再读,直到读好为止,若再读不好,那么老师相机范读。读的指导重点放在读出小雨的“轻”和“柔”)() 大家一起读。六、 学
7、习课文第二句。() 指句请孩子读第二句。() 教师指导第二句:出示音效小铃铛的声音,告诉学生这就是雨铃铛发出的声音,并让孩子说一说,你听到了什么样的声音。(生答:清脆)() 师:这样的声音很清脆,那么咱们一起来读一读。七、 学习第三句。() 师导入:这些悦耳动听的声音,好像一首歌,春雨在招呼谁呢?(生答:小燕子)干什么呢?(生答:快快回家盖新房)() 指导学生读。() 春雨还在招呼谁呢?(学生思考,教师出示多媒体)它在招呼(),()。教师在这个教学环节里应点燃学生想像的激情,启发学生尽情去想像,即使学生说得很稚嫩,也不需要责备。应以鼓励为主,让学生享受创作带来的丝丝喜悦。此外,值得注意的是,注意全班每个孩子的成长,关注每个孩子在这个环节的表现。八、 回归文本,升华感情() 在音乐的伴奏下,再来美美地读一读这首诗。() 拓展延伸:出示音效:各种雨的声音,学生说说自己听到了什么样的声音。 () 本节课结束.