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1、小学语文论文如何提高小学生的写作能力阜阳市颍泉区行流中心小学 张西九2015年3月如何提高小学生的写作能力阜阳市颍泉区行流中心小学 张西九关键词：激发兴趣 从读学写 读写结合 作文评改内容摘要： 作文教学是语文教学的重要组成部分，也是当前语文教学改革的难点。提高学生的写作能力可以从激发学生写作兴趣，从读学写，读写结合，加强作文评改教学入手。正文： 作文教学是语文教学的重要组成部分，也是当前语文教学改革的难点。在教学过程中，我发现不少小学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，经了解有一下几方面的原因：1、觉得无内容可写，乱编的多。2、语言积累少，干巴巴的，难以写具体。3、对周围事物没有留心观察。4、缺
2、乏想象力。5、题材千篇一律，难以表达真情实感。针对以上问题，如何来提高小学生的写作能力呢？下面谈谈本人的几点看法。 一、激发学生写作兴趣是提高孩子的写作能力基础。 学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何激发小学生写作兴趣呢？ 1、让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动
3、想把自己想说的意思表达出来。如根据学生的思想情况，命题为，我想对你说。又如根据学生最喜欢做游戏的特点。我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。 2、以成功的喜悦，激发写作欲望。要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作：首先用肯定给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的
4、作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。第三是办好班级的习作园地，把优秀的篇，段张贴在上面，供全班学生学习、品赏。还可以鼓励并指导学生向报刊投稿等。 3、开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣。小学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章，精彩片断等等，使每个学生都有参
5、与和表现的机会。为了表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。又如开展作文竞赛活动，竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段。心理学家的研究表明，由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长，因而多数人在比赛的情况下学习和工作一般比没有比赛的情况下好得多。小学生喜欢表现自己，好胜心强，开展竞赛活动，给他们更多的参与和表现机会。这样不但可以调节以往习作所形成的氛围，激发学生“我要写”的兴趣，还可以大面积地提高习作的质量。 我们还可以用导语激趣，创设情境激趣等等来培养学生的习作兴趣。培养写作兴趣是作文教学的突破口，是指导学生作文迈向成功的基点。 二、从读学写，读写结合是提高孩子的写作能力关
6、键。 阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。 1、从阅读中学习文章的结构和表达方法。 我们在写作教学实践中，作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行分析。 2、联系课文，适当摹仿，仿中求创。中外作家历来强调创造，但在写作中可以适当摹仿。 3、加强朗读背诵训练，培养语感。常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其中道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语
7、言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。古代的一些文人学士，如韩愈、苏东坡他们压根就没学过语法，修辞、逻辑，但能写出千古流传的好文章，其奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品，形成了敏锐的语感。所以语言的积累，语感的形成，有懒于多读多背，实践证明，运用语言文字，写作能力的的形成，也需多读多背，课内多读，课外也需多读多背。在教学中，必须加强朗读训练。要求正确朗读好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。 4、做读书笔记。 读书笔记指的是人们在阅读书报时所作的一
8、些文字记录。写读书笔记是一种很好的读书方法，写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。所以要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记，要做好课内课文的读书笔记，但这还远远不够，还要指导学生大量阅读课外读物，并作好读书笔记。具体的方法在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。 阅读是学生获得作文范例的基本途径。学生可以从读中学到“怎样写”，但这也需要我们老师们长期有目的地培养，让学生从阅读中积累语言材料。从读中学写，读写结合，提高写作能力。 三、作文评改是提高孩子写作能力重要途径。俗话说：“
9、玉不琢不成器”，好作文是写出来的，更是改出来的。小学语文课程标准明确指出：要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。著名教育家叶圣陶先生对作文教学提出“自能作文，不待老师改”的要求。他要求我们在作文教学中充分发挥学生的主体作用，立足于培养学生的能力，做到“教是为了不需要教。”在作文指导时为了不限制学生思维的空间，不束缚学生想象的手脚，我放手让学生自己去历练，写完初稿后让学生自己改，然后再抄正。在单元作文评改时，我则采用“师生双改”模式。先分好“作文评改小组”，明确作文评改的要求，接着在小组内进行“诵读”评改，用修改符号修改同学的作文，并给同学写上自己的评语。待学生改完后，教师自己再改一次，给学生写评语。采用“师生双改”模式，既激发了学生写作的兴趣，又提高了学生的写作能力与水平，可谓一箭双雕啊！总之，教师在教学中只有激发学生的写作兴趣，注重从读学写，读写结合，加强学生作文的评改训练，才能提高学生的作文能力。反之，学生对写作无兴趣，不愿读书，不愿修改，也谈不上作文能力的提高。参考文献：小学语文课程标准 叶圣陶写的作文论
