刘云《福楼拜家的星期天》教案

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1、14、福楼拜家的星期天教案 刘 云 教学目标：1、知识目标：学习本文抓住外貌、性格特征写人的描写方法。揣摩比较不同人物不同的描写方法。2、能力目标：速读课文，体会人物形象，培养学生的自主学习能力。3、情感态度价值观：感受当时欧洲著名的大文豪身上渊博的知识、宽广的胸怀、谦逊的品质和出色的谈话智慧，努力塑造自己成为一个高素质的人。教学重点：抓住外貌、性格特征写人的描写方法。教学难点：比较不同人物不同的描写方法。教学时间：一课时 教法设计： 本文刻画了四位著名作家的形象，显示了莫泊桑在人物描写上的卓越才能。在学习时，本课打算以“人物”为线索，以学习写作方法为目的，采用“学法体验”的教学设计，设计了“

2、朗读”体验、“发现”体验、“学法”体验三个环节。在学习时，要着重体会作者从人物肖像、言谈举止、神态等多方面描绘人物的方法。学法指导：1、指导学生要着重体会作者从人物肖像、言谈举止、神态等多方面描绘人物的方法。2、指导学生学习作者善于抓住人物外貌和性格上的特点，各有侧重地进行描绘。3、指导学生在叙述和描写中适当地插入抒情、议论，很好地表现出人物的性格特征。 教学过程：一、导入新课在本单元我们学习的三篇文章中，写的都是单个人物。我们今天学习的这篇文章写的却是人物群像。这些人物是谁？他们在干什么？请跟莫泊桑一起去看看吧。二、学生“朗读”体验认识他们1、教师利用多媒体出示四位人物画像，问：他们是谁？2

3、、学生自由快速读课文，找出文中肖像描写的语句。福楼拜：古高卢斗士式的大胡子，蓝色的大眼睛。屠格涅夫：白皙的脸。都德：他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，和卷曲的胡须连成一片。他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光。也许是由于过度近视，他的眼光有时很模糊。左拉：中等身材，微微发胖。有一副朴实但很固执的面庞。他的头颅不漂亮，但表现出聪慧和坚强的性格。他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部都覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。他的微笑总使人感

4、到带点嘲讽，他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起，又显得十分滑稽和戏谑。3、学生交流人物的外貌特点，猜测多媒体出示的四位人物画像的名字，并穿插介绍这四位作家的一些生平情况。三、学生“发现”体验了解他们1、教学活动围绕这样一个主问题进行：这四位作家的性格特点各是怎样的？你是怎么发现的？2、学生进行自主合作的学习，找出文中动作描写、语言描写的语句，探究人物的性格特点。3、全班交流。同学们发言的内容可能有：福楼拜是一个热情奔放、和蔼可亲的人，从这些动作描写可以看出来：“门铃一响，立刻把红纱毯盖在办公桌上”“他总是亲自去开门”“他像亲兄弟一样地拥抱屠格涅夫”“他做着大幅度的动作，从这个人面前一步跨到那个人

5、面前，带动着他的衣襟鼓起来”“他把客人分别送到前厅，单独讲一会儿话，紧紧握住对方的手，再热情地大笑着有手拍打几下对方的肩头”。福楼拜是一个博学睿智的人，从这些语言描写可以看出来：“他的嗓音特别洪亮，仿佛吹响一把军号”“他可以用一句很深刻的话结束一场辩论。思想一下子飞跃过纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较”“一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来”。屠格涅夫是一个热爱文学、博学多识的人，从这些语言描写可以看出来：“讲无论什么事都带上非凡的魅力和极大的趣味”“谈话很少涉及琐事，总是围绕着文学史方面的事件”“非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗句”。都德是一个活跃、健谈的人

6、，从这些语言、动作描写可以看出来：“一来就谈巴黎的事情，讲叙着这个贪图享受、寻欢作乐并十分活跃和愉快的巴黎”“他习惯用手捋着自己的胡子尖”“他举止活跃，手势生动，具有一切南方人的特征”。左拉是一个温和、寡言的人，从这些语言、动作描写可以看出来：“很少讲话”“声音总是很平静，句子也很温和”“总是歪坐着，压着一条腿，用手抓着自己的脚踝，很细心地听大家讲”。4、小结。明确四位作家的性格特征：福楼拜热情奔放，容易激动，和蔼可亲，博学睿智。屠格涅夫怀着狂热的理想，醉心文学事业，博学多识。都德生性活跃，健谈。厌恶腐朽的生活方式。左拉温和，寡言，坚毅，聪慧。明确写作手法：作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的

7、特点，各有侧重地展开描写。除了我们已经说过的肖像描写之外，在语言描写方面，四位作家的具体谈话内容，都没有具体铺开来写，只是由作者概述他们的谈话内容。但对他们谈话的声调仪态，作了不少描绘；对他们的口才，也作了一些评论。在动作描写方面，有详有略，福楼拜是全文的中心人物，对他的动作的描写，当然详细一些；左拉的坐相比较特殊，也有较多的笔墨描写；对屠格涅夫的动作描写，只有一句。写四位作家的肖像、行动和语言，又往往是为了表现他们的性格特点。四、学生“学法”体验模仿他们。1、模仿形象。假如福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉正谈话时，莫泊桑来了，这四位大作家会有怎样的表情、语言和动作？你们能合作表演一下吗？2、模仿

8、写法。以自己最熟悉的一位同班同学进行人物描写练习，让大家当场猜一猜写得是谁。3、师生交流。五、课堂总结：学生谈收获-教师补充。六、布置作业（任选其二）1、出示莫泊桑头像，学生试用在记叙、描写中插入议论、抒情的写法对莫泊桑作一下肖像描写。2、学习本文写法，写出三位同学（或好友）的不同个性特点。要求：从外貌（肖像）、语言、行动三方面来写。不少于400字。3、课外阅读这几位作家的作品。教学反思：福楼拜家的星期天是一篇刻画人物的文章，作者抓住四位作家的外貌和性格特征，运用了多种描写方法刻画人物。 我设计的教学目标是： 1、 学习本文抓住人物的特征，运用语言、外貌、行动描写刻画人物的写法。 2 、揣摩比

9、较不同人物不同的描写方法。3、体会人物形象，培养学生的自主学习能力。4、感受当时欧洲著名的大文豪身上渊博的知识、宽广的胸怀、谦逊的品质和出色的谈话智慧，努力塑造自己成为一个高素质的人。 我主要设计了三个步骤：“朗读”体验-认识他们；“发现”体验-了解他们；“学法”体验-模仿他们。 就这节课来说，我觉得比较成功之处在以下几点： 1、学习目标初步达成。我引导学生在把握教材的基础上，由浅入深地学习，让学生理解了抓住人物的性格特征进行描写的方法技巧。 2、在教学环节上注意了学生的活动。如：“这四位作家的性格特点各是怎样的？你是怎么发现的？此题的设计意在调动学生的参与热情，设计的问题能够以点带面。引导学

10、生对文本中的主要人物进行充分的感知，筛选有用的信息，让学生在这个过程中学会并掌握写人的方法。 3、在对人物进行分析时，没有对四位作家平均用力，而是以其中一位为代表作为范例进行重点分析，让学生真正了解和掌握人物描写的方法。然后其他三位作家的分析就完全放给学生，通过小组合作的形式来完成，以能在课本插图中准确找到人物的相应位置为准，这样一来，加深了学生对人物群像描写方法的印象，激发了学生极大的兴趣，课堂气氛异常活跃，既省时，效果也好。 4、这节课还有比较好的地方就是在掌握了人物描写方法之后，以自己最熟悉的一位同班同学进行人物描写练习，让大家当场猜一猜写得是谁。这一活动，引起了学生的极大兴趣，写完之后

11、，纷纷要求展示自己的作品，课堂上掌声不断，异常活跃。 当然，这节课在教学设计以及在授课的过程之中还存在着很多不足：、 在教学过程中，时间安排有些仓促，学生讨论、思考的时间还不够。、学生回答得不够全面时，就急于把答案告诉学生，没有引导学生深入课文仔细查找答案。 3、我想应增加“人物特征比较”环节。比如：都描写了胡子，各人的胡子有什么不同；都有动作描写，各人的习惯动作有什么不同；都德与福楼拜都能言善辩，可是又有什么区别。如果能让学生在对比中发现差异，就会对莫泊桑抓住特征刻画人物有更深的理解。4、由于缺少了对比这个环节，学生“谈收获，悟写法”就谈得不够深，也由于学生谈得不够深，就急于把自己的观点展示给学生看；另一方面，是担心“练笔”这个环节时间不够，就草草结束。如果能让学生在“悟写法”这个环节中深入思考，让学生真有所悟，宁可删掉“练笔”这个环节。应根据学生的能力、兴奋点来取舍教学环节，不求面面俱到，但求精和深。 5、教学中最大的不足我感觉是朗读这一环节做得不够，应该把朗读贯穿课堂教学的始终，而不是集中在某一时段。 作为一节示范课，我觉得是不太理想的，尤其是在创新方面做得还很不够。时代在发展，教育也应与时俱进，作为一名教育工作者，更应有一种创新精神，这就需要我们在平时的教学中，更新观念，多下功夫，研究教学，力求在创新方面有所突破。