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1、 百分数和小数的互化课后反思1、在复习中把主动权让给学生，让学生自己回顾小数转化为分数，分数转化为小数的互化方法，同时也遵循了由易到难、由直观到抽象的原则，为小数与百分数、分数与百分数互化方法奠定基础。2、在探取新知中，放手让学生根据要求先自主思考，在小组合作共同寻找新知与旧知识之间的联系，完成对新知的渴求。数学课程标准指出“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”实践证明，学生自主探究、合作交流得来的知识理解才能会更加深刻，才会掌握得更加牢固。学生作为课堂教学的主体，在教学中愈来愈受到老师的重视。在教学时，我就让学生通新知识与旧知识的联
2、系，去构建新知识的框架。例如学生在搜寻小数转化百分数的过程中，有的想到先把小数化为分母为100的分数，再利用分数的基本性质，达到小数转化百分数的目的。也可根据利用任何一个整数都可以化成分母是1的分数，引用到小数中，再利用分数的基本性质转化成分母是100的分数，进而解决小数转化成百分数问题的关键。也可根据在一个数的后面添加百分号，从而引起数的变化，要使所化的百分数与原数相等，应先把原数扩大100倍（即把原数的小数点先向右移动两位），从而达到小数化成百分数的目的。最后再把这些方法，进行比较、分析，得出小数化百分数的最简方法。（小数转化为百分数就是把小数点向右移动两位，同时在后面加%）。3、一个良好
3、的课堂环境，让学生积极参知识的生成过程。在这节课中我不但要让学生掌握互化的方法，更重要的是让学生参与百分数和分数、小数相互转化的发生、发展过程，培养学生的学习能力。因此让学生以分数和小数互化的方法为认知出发点，调动认知结构中的有关知识，让学生亲自参与小数、分数、百分数互化的推理过程，体验数学知识的联系，实现学习方法的迁移并在此基础上，通过观察、比较、讨论，从中发现转化的规律，掌握百分数和分数、小数互化的简便方法。不足之处：1、应该给学生更多的学习空间，使其能更自主地进行探究。教学中，我虽然很注意把学习的时间还给学生，但还有一些引导得过多过细之处，应该做到学生能说的就让学生来说，不能把学生的发散思维抹杀。2、在课堂中进行良好的组织与调控是我面临的一大考验。在发现规律时过高的估计了学生的水平。在以后的课堂上，我该把时间放给学生，让学生多一点思考，多一点自主活动的空间，多一点表现自己的机会，让学生增添更多探索成功的喜悦，在课堂中学生的优秀表现就是教师的最大欣慰。
