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1、课题:第四单元 第三节 氧气教学目的： 1.能结合实例阐明氧气的重要性质,懂得氧气能跟许多物质发生氧化反映。并能从元素构成上结识氧化物。 2.理解自然界中的氧循环和碳循环,感悟氧循环对人类的重要意义。 3.通过本节内容的学习，能从微观角度分析化学反映现象的不同。培养学生学习自然科学的爱好和摸索自然的精神。知识点（重点、难点）： 1.重点：初步掌握氧气的化学性质及对实验现象的精确描述。.难点：通过实验探讨氧气的化学性质。教学准备:多媒体教学素材、酒精灯、集气瓶、盖玻片、坩埚钳、燃烧匙、木炭、铁丝、蜡烛、石灰水、氧气、火柴。学习过程:教师活动学生活动活动意图情景创设：投影图片观测与思考1、观测下列
2、几幅图片，它们属于什么变化?、这些变化都与哪种物质有关?导入新课： 物质的用途是由其性质决定的。这节课我们就来探究氧气的性质。（板书课题，出示学习目的）板书课题第四节 氧气(二） 在化学上, 当我们要结识某种物质的性质时, 一般要从这种物质的物理性质和化学性质两个方面进行研究。合伙探究、展示交流：一、 氧气的性质【探究一】归纳氧气的物理性质 活动天地观测一瓶氧气，结合你的生活经验和已有知识，归纳氧气的物理性质颜色气味状体密度溶解性沸点熔点比空气大不易溶于水218思考 为什么可以用排水法收集氧气？ 2.布满氧气的集气瓶为什么应瓶口向上放在桌面上? 3.鱼儿在水中能自由生活，它呼吸的氧气来自那里？
3、市场上卖鱼的,为什么过一段时间要向池里舀某些水或通一会空气? 自然过渡物质的化学性质是该物质在发生化学变化的过程中体现出来的。 根据构成物质的元素种类， 我们把纯净物分为单质和化合物。 让我们从这两类物质中选用几种物质，看看它们能否与氧气发生化学反映。 二、探究氧气的化学性质【探究二】组织学生分别进行探究:木炭、铁丝、蜡烛在氧气中的燃烧,观测并记录分析实验现象,练习反映体现式的书写。分组实验11实验现象: 体现式： 分组实验21.实验现象： 体现式： 分组实验1.实验现象： 体现式: 多媒体友谊提示实验注意事项木炭： 1、伸入集气瓶时，玻璃片不要拿走 2、要从上到下缓慢伸入 3、实验完毕，玻璃
4、片盖好。 铁丝: 1、铁丝绕成 (可在燃烧匙杆上绕） 2、铁丝末端系火柴杆、火柴将燃尽时再伸入集气瓶内 4、集气瓶底留水。小结氧气是一种化学性质比较活泼的气体。许多物质与氧气发生氧化反映。提问为什么做铁丝燃烧实验时，瓶底要留少量水?提问1通过上述物质在空气与氧气中燃烧的现象比较，你能得出什么结论? 2.为什么物质在纯氧中比在空气中燃烧的更剧烈? .为什么氧气浓度小,反映就不剧烈？你能从微观角度解释吗？ 小结分子间要发生化学反映,首要条件是分子间要发生有效碰撞,碰撞机会越多，反映就越剧烈。 多媒体木炭在空气中与在氧气中燃烧的微观图 氧气除了能与这三种物质发生化学反映以外，还可与许多物质发生化学反
5、映。由此你推测氧气的化学性质是如何的? 观测这些文字体现式有何共同点? 小结有氧气参与的化学反映属于氧化反映 由两种元素构成，其中一种是氧元素的化合物就叫氧化物。 过渡氧是地壳中含量最高的元素，也是构成生命体的重要元素。氧元素在自然界中的循环, 广泛存在于物质的天然转化、人工转化以及生命活动过程中，对于维持健康的生命活动与和谐的生态环境都具有极其重要的意义。三、 自然界中的氧循环 活动天地 观测下图，看看氧元素在自然界里是如何循环的? 思考： 1.自然界中氧气产生与消耗的途径重要有哪些? .氧气是性质活泼的气体,自然界中诸多物质在常温下就能与氧气发生化学反映,为什么大气中氧气的含量没有越来越低
6、呢？交流共享有同窗觉得：我们每个人都在参与自 然界中的氧循环。你批准这种观点吗？ 我们是如何消耗氧气的？又对氧气的生成做了什么奉献? 如果氧循环被破坏，空气中的氧气含量明显升高或减少，也许会如何影响我们的生活甚至生存? 谈收获由本节课的学习,你有哪些收获? 小结1. 氧气是一种化学性质比较活泼的气体,在一定条件下能与许多物质发生氧化反映。 我们可通过科学探究的方式结识物质。3. 用微观粒子解释宏观现象是化学学科的重要思维方式。 观看、思考、回答 观测并结合生活经验归纳氧气的物理性质 学生讨论、探究氧气的溶解性,氧气既不是可溶于水，也不是不溶于水,而是不易溶于水。 小组讨论：木炭与氧气、蜡烛与氧
7、气、铁丝与氧气反映的实验方案,并逐个交流 交流并按照其方案进行进行分组实验 学生参照“友谊提示”动手实验并记录在空气中与在氧气中的实验现象 逐个交流所观测到的现象并板书其反映的文字体现式 避免集气瓶被熔化物炸裂 氧气化学性质比较活泼 空气中氧气的浓度小 单位体积内氧分子数目越多,就越容易反映 据图交流为什么木炭在氧气中反映更剧烈 思考回答 反映物中均有氧气，生成物都是具有氧元素的化合物，并且都由两种元素构成。 聆听、思考观测自然界中的氧循环图,理解自然界中的氧循环 阅读课本93，并回答思考题 学生畅谈收获从学生熟悉的生活情景入手,将化学与生活、生产联系起来,激发学生的学习爱好。体会研究物质的一
8、般措施,明确学习目的。 从化学视角结识物质、感悟结识物质的一般顺序。初步建立起研究物质性质的一般措施和思路,特别要注意从物质分类的角度来对物质的性质进行研究。 联系生活实际结识氧气的性质，体现物质的用途体现性质。 培养学生的思维、分析能力，让她们初步学会探究物质化学性质的科学措施。 训练学生的实验操作技能、培养学生严谨的科学态度。 通过对比观测物质在空气、纯氧中燃烧的不同现象，使学生结识到氧气浓度大小对反映的剧烈限度是有影响的。并引导学生结识到物质的浓度可以影响化学反映的剧烈限度，人类根据需要,通过对化学反映的控制,可以趋利避害。 懂得宏观与微观相联系是学习化学重要的思维方式 培养学生的分析总
9、结能力 感受氧循环对生命活动以及生态环境的重要意义。 使学生感悟到氧循环对人类的重要意义，同步要关注对学生社会责任感的培养。使学生结识到要高效、循环运用资源,努力实现资源运用的“低消耗、低排放、高效率”。明确本节课学习内容。当堂检测题 1.用线段将下列物质燃烧时的现象连接起来 木炭在氧气中燃烧 火星四射,有生成物熔化溅落 细铁丝在氧气中燃烧 发出白光,瓶壁有水 蜡烛在氧气中燃烧 发出白光 2.下列不属于氧化物的是（ ） .氧气 B.氧化镁 C.水 .二氧化碳 .下列有关氧气的性质的说法中对的的是( ） .氧气是无色无味的气体 B.一般状况下氧气不易溶于水 C.氧气性质很活泼,跟所有物质都能发生
10、剧烈的氧化反映 D氧气的性质是由它的构成和构造决定的 总结:请同窗们对照学习目的把所学的知识系统化、概括化并进行小结。巩固课本内容,交流本节课的收获(自主建构知识体系)。培养学生分析归纳问题的能力。布置作业1. 运用图书或网络资源,进一步理解有关氧气的性质和用途，写出一篇科普小论文。2. 助学课中练习和课后评价部分。教学反思： .从情景的创设到合伙探究、展示交流中的三个专项性的探究活动,最后达到标检测,本堂课的设计符合学生认知的规律，问题的提出有阶梯性,课堂上比较顺畅，特别是三个探究活动的设计,为整个教学过程穿了一条线。2在指引学生探究氧气的化学性质时，重要是由学生小组合伙设计出具体的实验方案
11、,存在的局限性，尽量由学生自己补充完整。像铁丝燃烧实验学生也只是按照木炭、蜡烛那样设计，教师可以让学生按照她的方案做演示,成果不行,可再抛给学生，让其讨论解决，其中某些细节可以予以合适的补充。 .通过本节课的教学，深刻地体会到化学实验是进行科学探究的重要形式,而科学探究是学生积极积极地获取化学知识、结识和解决化学问题的重要实践活动，学生只有通过亲身经历和体验探究活动,才干激发其学习化学的爱好，提高学习的效率。20XX第一学期生物教研组工作筹划指引思想 以新一轮课程改革为抓手,更新教育理念,积极推动教学改革。努力实现教学创新，改革教学和学习方式,提高课堂教学效益,增进学校的内涵性发展。同步,以新
12、课程理念为指引,在全面实行新课程过程中，加大教研、教改力度，深化教学措施和学习方式的研究。对的解决改革与发展、创新与质量的关系，积极摸索符合新课程理念的生物教学自如化教学措施和自主化学习方式。 重要工作 一、教研组建设方面: 1、进一步学习课改理论,积极实行课改实践。 、以七年级新教材为“切入点”，强化理论学习和教学实践。 、充足发挥教研组的作用,把先进理念学习和教学实践有机的结合起来,做到以学促研,以研促教，真正实现教学质量的全面提高。 2、强化教学过程管理,转变学生的学习方式,提高课堂效益,规范教学常规管理，抓好“五关”。 （1）备课关。规定教龄五年如下的教师备详案，倡导其她教师备详案。规定教师的教案能体现课改理念。 （2）上课关。 （3）作业关。一方面要控制学生作业的量,本着切实减轻学生承当的精神,要在作业批改上狠下工夫。 （4）考试关。以保证给学生一种公正、公平的评价环境。 (5）质量关。、加强教研组凝聚力,培养组内教师的团结合伙精神，做好新教师带教工作。 二、常规教学方面： 加强教研组建设。兴教研之风，树教研氛围。特别要把起始年级新教材的教研活动作为工作的重点。 2、教研组要加强集体备课,共同分析教材,研究
