《人教版小学语文四年级上册《秦兵马俑》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学语文四年级上册《秦兵马俑》教学设计（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、人教版小学语文四年级上册秦兵马俑教学设计一、选用教材二、教材文本解读1课标对于本学段相关的语文知识和能力方面的学习目标：于本册本课相关的，课标对于语文知识和能力方面的学习目标是：练习朗读和默读，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，要通过反复实践，使学生逐步学会默读，虽然不明确提出默读的要求，但是许多练习必须在认真默读的基础上完成；理解内容，体会感情，根据课文的不同特点，采用多种形式引导学生理解文章主要内容，体会文章表达的思想感情。引导理解内容的主要方法有：通过理解重点词句进而理解内容；边读边展开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面；理清文章的条理，再用自己的话叙述课文的内容等；领悟表达的方
2、法，体会语句的具体形象；积累语言；向课外扩展延伸。2本次学习内容所能发掘的语文知识和技能学习的资源：该课是本册教材第四单元的第三篇课文。本组教材以“我国的世界遗产”为专题，选编了精读课文长城颐和园、略读课文秦兵马俑，3篇课文都配有精美的实景或实物图片，展现了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗口。导语中强调“教学本组时，要将感悟课文理解内容、认识事物增长见闻、品味语言领悟写法、陶冶情感受到熏陶等方面整合起来，引导学生认真阅读课文，想象课文描写的情景，留心文章表达的方法。教师应调动学生已有的阅读积累和旅游经历，将围绕这一专题进行的资料搜集、整理、阅读、交流分享等活动贯穿教学
3、的全过程，并延伸至整个学期以至今后的学习生活之中；提倡学生建立“中国的世界遗产之旅”专用资料袋，或将搜集到的资料放入本学期的“语文资料袋”中，教师可以采用多种形式引导学生交流相关的图片画作、诗词楹联、故事传说等，不断感受我国的“世界遗产”的魅力。”这篇课文是一篇略读课文，从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。略读课文与精读课文要求不同，最重要的是让学生
4、运用学习经验来自学课文，并从中验证学得的学习方法，在实践中展示学习成果。这也是略读课文的难点。三、学情分析1学生学习本次内容已具有的语文认知水平：对于“世界文化遗产”，大部分学生还是没有能力去亲身经历这些宏伟的气势，在学生的学习生活中也无法深切的感受到秦兵马俑给我们带来的震撼。这是学生在生活中无法感受到的。作为四年级上学期的学生，能对内容有基本的理解，在自学生字新词的基础上，大部分同学能读通课文，了解文章的大致内容。这也是本课作为略读课文的基础。2学生对本次学习内容的成长需求：本单元的课文最为一个主题出现是为了让学生感受语言文字的优美，从语言文字的描绘中想象这些世界遗产的气势和价值，培养学生热
5、爱祖国，热爱祖国文字的感情。这是对学生的形象的爱国主义教育，是学生在成长中需要汲取的。四、学习目标1知识技能：运用自学的方法通过默读朗读积累课文中生动形象的词语。把握过渡段来理清课文脉络，掌握总起段、过渡段、总结段的结构。通过朗读发现感受细节描写的生动，学习把所见和所联想的写作手法。2人文教育：感受世界文化遗产的伟大，体味中华文化的魅力，由衷的生起对祖国对文化的热爱。五、教学设计教学框架图结果性分目标过程性分目标是什么怎么做谁知道在哪里为什么释题导1看兵马俑的录像提供录兵马俑作为遗产入2看老师写课题，理学生看课像。学生首先应该理解兵解“佣”、兵马俑”、题理解。教师板马俑到底是什么，通“秦兵马俑
6、”。3激趣导入教师总书，通过过课前播放录像初步结。填完成板感知兵马俑，并结合教师激书的经“佣”来理解好课题，趣。过，让学激发学生对兵马俑文生理解好字的兴趣。让学生带课题，激着兴趣走入课文。趣导入。也是从显性的音乐、录像到显性的形象。初读感1初读感知：兵马俑给学生充借助文有一开始录像当知，读准字词给你留下了什么印足的时间字让学生中的形象思维，到文象。自学，读好好读课字的思维，学生能通通课文，文，自学过自学来达到读通课读准字中得到三文读准字音，教师适音。组词语，当组织这三组词语，2交流字词：三组字学生读后并分析。让学生认识到学习词词，分别为神态、讨论。穿着、体形。营造自由语也是有方法有趣味的发表空
7、的。并让学生进行归学生自由间，予以类，这个过程是学生发表自己表扬鼓从显性的文字思维到3交流初读印象读后的感励。受隐性的学习词语归类的方法。提炼学生出示过渡有了感性的凌乱的自由意段，学习的个性化的印象后，4引出过渡段，通过见，学生过渡段。教师进行总结，并归学习过渡段，理清文章找出课文脉络，了解主要内容。中的过渡段。纳出学生的回答其实围绕着课文的一句话来说的，这是对学生把握过渡段方法的引导，也是初步了解课文主要内容的方法之一，让学生找出过渡段并告诉他过渡段的重要性，是感性零散的个人意见到感性的统一的过渡段意见，不仅如此，还让学生知道了什么是过渡段，在学生的头脑中形成了隐性的抽象思维。学习规1体会列
8、数字的写学生通过自由表达规模宏大这一小模宏法：从哪里感受到合作朗的氛围。节是课文的略写小大，初感写法了规模宏大读，从数字中感受到规模宏大，教师总结并归纳写作方法。节，所以在阅读这一小节中，没有必要让学生细细体味每个词语给我们带来的欣喜，通过学生寻找哪里感受到规模宏大，让学生通过朗读表现出来，这样在学法上，2感受总分结构：通过老师不仅让学生感受到了引读，让学生感受到总分写法。学习类1理清兵马佣类型快速阅读兵马俑磅礴的气势，也让学生懂得了列数字和总分的写作方法。类型众多是课文型众后，学生的一个重点。在活动多，感受气能马上找到。创设中，让学生自发的把显性的课文的语势。2活动1：喜欢哪种学生通过创设小
9、导言积累起来，内化成兵马俑，为介绍他把文字内游的情自己的语言，并做做们的姿态和气势。化成自己境。为我们做做小导的语言表游。达出来。品味个1理清段落结构：这性鲜一小节围绕着一个小导游表演出来，这不仅让学生锻炼了自己的口才，也在一定程度上，把形象的课文语言转化成形象的学生语言。通过演绎一个词语，让学生从内容上明，进词来写（神态各异）首先感受到秦兵马俑行学法2学生自己来说说神学生根据指导态各异是什么意已有的生思。活经验回答。用课文中边演绎边3用课文中的语言来的语言来表演，从说说什么是神态各演绎这个表演加强异，演绎神态各异。词语，达文字词语到回文理的意思的解的目理解。的。合作朗读轮读，出的情境。4活动
10、2：轮读，体示轮读语会写法（教师读“有句。体味的”，学生读发现。的个性鲜明，不同的神态。阅读过程是一个增值的过程，在引导学生个性化阅读的同时，还试图让学生的“好像”）通过轮读，让学生感受到作者先写看到的，再写联想到的，这样的写作方法。5回读，验证6活动3：仿写训练：兵马俑就这四种吗？你怎么知道的？（生答，省略号）八千多哥兵马俑，作者只选了四个，老师为大家再找来了一些，你能仿照有的，好像的写法来为作者补充一到两个吗？7展示小练笔，教师总结评价回文，1回归过渡段：如此读有思维的增量，有生命的张力，通过轮仿写小练读，让学生发现写作笔，写作手法，在思维上把学的环境。生引向深入，先写看到的，后写联想到的
11、，这种写作手法让学生在写作思维有了启发。从文字的显性形象思维转向了隐性的抽象的写作手法的指展示小练导，使得这节课熠熠笔，表彰生辉。的环境。回归课文，回归过渡感受价值宏大的规模，如此众多的类型和鲜明的类型。2引读并赞叹：出示第一小节，最后一小节，读出赞叹的感情。段，让学生感受到世界遗产的伟大，也同时感受到语言文字的魅力。具体导学流程（详案）秦兵马俑教学设计课前录像（一）释题导入：1、导入语：同学们，我们一起来学一篇课文，看老师写课题。2、理解“俑”：俑是什么？俑是古代殉葬时用土或木头做成的偶人。3、理解“兵马俑”：那兵马俑呢？（生回答），对，是指做成兵马形状的偶人。4、理解“秦兵马俑”：那秦兵马俑呢？其实秦兵马俑是专指给秦始皇殉葬的兵马的偶人。（二）初读感知，读准字词：1、初读：请同学们打开书，用心读，读准字
