日月水火教学设计

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1、日月水火教学设计在教学工作者实际的教学活动中，经常须要打算教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量凹凸的关键所在。教学设计应当怎么写呢？以下是我为大家整理的日月水火教学设计，希望对大家有所帮助。日月水火教学设计1目标确定的依据：1.基于识字喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。2.基于写字驾驭汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，留意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿态要正确，字写规范、端正、整齐。教材分析：日月水火是新人教版小学语文一年级上册第一组课文中的第4课，这是一篇有关天文自然的看图识字。本

2、组目的是让学生通过看图来相识生字和书写生字。正确认读“日、月、水、火、山、石、田、土”8个生字，在田字格中规范、正确地书写“日、田、禾、火”四个生字。本课配有8幅插图，分别写出了古代的象形字和现代的汉字，这就为老师的教和学生的学供应了素材，所以学生在学习时，老师要引导学生驾驭简洁的看图识字方法。学情分析：1.基于识字一年级新生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。但我们一年级的小学生年龄小，好动爱玩，留意力不集中，对直观形象的事物感爱好，引导学生能够主动借助图片进行识字。2.基于写字驾驭汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，留意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯

3、，写字姿态要正确，字写规范、端正、整齐，对个别学生写字的笔顺、占位、握笔姿态及书写习惯须要加强指导。教学目标：1. 正确认读“日、月、水、火、山、石、田、土”8个生字，在田字格中规范、正确地书写“火”字。2.相识“象形字”,知道象形是最早的造字法。3.感受象形字是华夏民族才智的结晶,感受中华民族绚烂多彩的优秀文化。评价任务：1.通过看图猜字、找果子、爬楼梯、火眼金睛等活动，自读、互读、领读、齐读等形式，读准8个生字的字音。通过示范、在田字格中识字描红练习，正确规范书写“火”字。2.通过故事引入、连线嬉戏相识“象形字”,知道象形是最早的造字法。3.通过故事导入、体验造字过程、看图猜字感受象形字是

4、华夏民族才智的结晶,感受中华民族绚烂多彩的优秀文化。教学过程：教学环节学习活动评价要点及标准环节一故事导入激发爱好活动一学生听故事，了解汉字的象形演化和由来。知道象形是最早的造字法。（评价目标二）初步感受象形字是华夏民族才智的结晶。（评价目标三）认读课题“日月水火”四个字。（评价目标一）活动二 连线嬉戏活动三 板书、齐读课题环节二追根溯源，引导识字活动一1. 体验造字过程。2. 感悟“日、月”的演化过程3. 齐读、指名读。4. 联系生活，巩固识字。读准8个生字的字音。（评价目标一）感受象形字是华夏民族才智的结晶。（评价目标三）活动二1. 看图猜字。2. 互读、领读、开火车读、去掉图片指名认读、

5、赛读，相识“水、火、山、石、田、禾”。环节三巩固新知，加深理解活动一找果子，男女生竞赛。活动二爬楼梯 竞赛哪一组跑得最高正确认读8个生字。（评价目标一）活动二火眼金睛，读儿歌，找生字。环节四指导生字练习书写活动一1.视察“水、火”，它们在写的时候有什么不同呢？指名说，总结：“水”和“火”在结构上有点相同，但是“水”是先写中间再写两边，“火”是先写两边再写中间。2.相识一个新的笔画点，板书。说出占格，视察笔顺。正确书写“火”四个生字。（评价目标一）活动二1.视察“火”由几笔组成？写得时候应留意什么呢？指名说，范写，练习。环节五总结，布置作业借助电脑去看三十六个象形字的水墨画，找出更多的象形字。感

6、受中华民族绚烂多彩的优秀文化。（评价目标三）附：板书设计：日月水火日月水火教学设计21学生正确、规范地书写4个生字。2完成课后练习猜一猜连一连。正确规范地书写每个生字，老师指导“水”字的书写。一、复习1读不带拼音的生字卡片。2指名读儿歌。二、书写生字1导语：刚才，我看了一下许多同学们描的笔顺真好！要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要仔细视察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。2请大家先仔细视察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。(书上田格中的字)3学生提出认犯难写的字，师问：你们认为哪个字难写？(水)请同学说一说占格位置。4学生看老师是怎样写的？5请学生书写田格中的其

7、次个字。老师巡察，个别辅导，订正学生的写字姿态和执笔方法。6学生评议。7出示带田格的“日、月、水、火”字，请学生说说占格位置，提示学生在书写时应留意：如：“日”字和“火”字写时留意书写的笔顺。8学生书写“日、月、火”三个字。9学生评议：展示学生书写状况，说说哪些字写的好，哪些字写的.不好。10假如学生对“火”书写有困难，老师可做范写。三、巩固练习1学生在生字本上写生字，老师行间巡察，个别辅导。2老师指导学生完成课后练习2看拼音写字。四、课后练习学生自己做猜一猜，连一连，老师订正。日月水火教学设计3一、故事导入同学们，今日老师给你们讲一个故事，故事发生在很早以前还没有汉字的时候。有兄妹俩，哥哥负

8、责打柴，妹妹管洗衣做饭。有一天早晨，哥哥很早起来要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎样告知还在熟睡的妹妹呢？他想了一个好方法，拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山（贴图），旁边放上一根柴。哥哥走后妹妹醒来，看到地上的图知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河边洗衣，她也向哥哥学在地上画图，她照着小河的样子画了几道弯曲的水流（贴图），旁边放上一件衣服。哥哥回来看到图后到河边去果真找到了妹妹，兄妹俩可兴奋了。从今以后，他们就用山、水图来表示字，渐渐地变成现在的字。汉字多有意思呀！古人多聪慧啊！今日我们一起来相识这些字（板书课题）二、看图猜字1、比较字与图，找关系。请同学们把字与画比照起来看，说一说图

9、中哪一部分与汉字的哪一笔相像，同桌沟通。过渡：我国古代人民在劳动中独创了汉字，多么不简洁！像这样的汉字还有许多，请大家看图猜字。2、学生猜字。出示图卡：师：谁来猜猜看？生：师：猜的真正确，你能说下你是怎么猜出来的吗？生：三、小组合作，学习生字。师:谁来当小老师带领大家读读这些生字宝宝？（例如：日日 日日日 有节奏地读）（小老师带领大家读）1、小组合作读生字老师看到许多同学想读给大家听，下面我们小组合作，先由小组长带读，然后每个人读给别人听。假如遇到不会读的字记得请教别人。起先吧！2、生字卡片。（组长拿卡片，组员读生字）3、小组展示时间到！下面老师请一个小组来读给大家听。（找代表带读）读得真嘹亮

10、！其他小组也想读，你们组来读吧！4、男女读：师：现在我们男生女生来竞赛看看谁读得正确又整齐。5、开火车男生女生读得都特别好，接下来我们来开火车吧！看哪列火车快又响。（师：小火车，开起来 生：咕噜咕噜开起来）来，请你们这列小火车吧！6、卡片抢读现在老师出示图片，同学们大声读出来，看谁最先读出来。四、读儿歌，识生字同学们，咱们的汉字宝宝还藏在儿歌里。来，看一下吧！“高山藏玉石，良田种谷禾。秋日明月夜，流水伴渔火。”真美的儿歌，我们大家跟着老师一起来读吧！有的同学真了不得，似乎一下子就读出来了，其他同学不要焦急，再跟着老师读一遍“高山藏玉石，良田种谷禾。秋日明月夜，流水伴渔火。”谁来试着读给大家听？

11、读得不错，我们来试着读一下吧，男生读一句，女生读一句。女生先来：高山藏玉石 男生：良田种谷禾女生再来：秋日明月夜 男生：流水伴渔火师：恩，同学们我们可以用多种方法读。来把你们的双手伸出来，我们一起拍手读。像老师这样读“高山藏玉石”来，我们一起来读。师;读得不太整齐，我们再来读一次。师：读得真整齐，下面老师读第一句，你读其次句。老师读第三句，你读第四句。恩，读得比老师都厉害。来你们教教老师吧，你们读第一句，老师读其次句。你们读第三句，老师读第四句。五、指导书写师：你们真棒，真是厉害的小老师。有个外国人说过：中国汉字真是世界上最漂亮的文字，每个字都像一朵花，我们肯定要好好学习，比一比，看谁把字写得

12、最美丽？”我们先来看“田”字，请同学们看清晰笔顺，伸出你的右手跟老师一起来书空。留意;这个字应当居于田字格中间，这两笔“横”、“竖”分别在田字格的横中线和竖中线上。火字先写点、其次笔是短撇，第三笔是竖撇，竖撇起笔要在竖中线上，第四笔捺要伸展。来，跟着老师书空。日月水火教学设计4教学目标：1、学会4个生字，相识2种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。2、注意激发学生爱好，提高学生识字实力。教学重点：正确驾驭4个生字的音、形、义，能正确书写“水”和“火”两个字。教学难点：正确书写“水”和“火”字。教学过程：一、复习旧知，揭示课题。二、学习生字1、教学“日”字

13、。今日，老师请大家来猜老师的画。（师画一圆圈）请猜猜这是什么？生：铁圈、盆子师 ：（把圆圈涂成红色）你猜这是什么？生：气球水果（师在圆外再添画几笔，变成了太阳。）现在你猜出老师画的是什么了吗？生：太阳。太阳还有一个名字是什么？（日）出示课件，把太阳是如何演化成“日”字展示出来，让学生细致视察，弄清实物太阳是如何变成“日”字的。你能编顺口溜来记住“日”字吗？（如：长长方方一个口，中间一排整齐牙。）在日常生活中，你看到“日”能和哪些字做挚友组在词呢？（日子、日头、六月一日）（运用猜画的方式诱发学生的学习主动性，使他们爱好盎然地思索学习。然后再让学生说说生活中这个“日”字能和哪些字做哪友，激发学生做

14、生活中的有心人，培育学生主动识字的愿望。）2、教学“火”字。大家看，这里有一个生字挚友急着要和大家相识呢？出示“火”字和图，请同学们仔细视察和下面的古字，你能找出它们的相同之处吗？你能把你的发觉告知大家吗（确定学生的发觉）这个字是我们祖先依据木柴燃烧的样子描画出来的，后来，经过渐渐演化，就变成了今日我们写的“火”字。谁会用“火”来组词或说一句话，比一比，看谁说得好。（学生视察画面，让他们说说发觉了什么，既培育了学生的视察实力，又训练了学生的语言实力，在视察、思索、说话的过程中，逐步提高学生自主识字的实力。）3、自主学习“月”、“水”。课本54页还有两个有意思的字，你能自己看图记住它们吗？学生自主学习，练习比一比，说一说。