《2023年《西门豹》教学设计（通用3篇）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年《西门豹》教学设计（通用3篇）（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2023年西门豹教学设计（通用3篇）西门豹教学设计1西门豹是三年级其次学期第八单元的一篇精读课文，课文讲解并描述了西门豹初到邺地，发觉田地荒芜，人烟稀有，他了解到是巫婆和官绅借口河伯娶媳妇欺瞒老百姓，他将计就计，以其人之道不治其人之身，不动声色地惩治了官绅和巫婆，用事实教化了老百姓，破除了封建迷信，从而发动百姓开凿渠道，引水入田，彻底变更了邺的面貌。这一课分三课时教学。第一课时：让学生了解西门豹在历史上的影响，初步了解课文主要讲了一件什么事，感悟课文19自然段，主要解决西门豹向老大爷了解邺地田地荒芜，人烟稀有的缘由，分两步进行，一是让学生找找西门豹问了老大爷哪几个问题，让学生同桌读读两人对话，
2、探讨从对话中了解了哪些状况。其次课时：感悟课文1015自然段，了解西门豹惩治巫婆、官绅的奇妙所在。理解西门豹是怎样破除迷信的。第三课时：学习课文最终一段，朗读课文，总结，从而相识西门豹这个人物，完成相关作业。教学重点：理解西门豹是如何奇妙惩治巫婆、官绅破除迷信。教学难点：理解西门豹方法妙在哪里。其次课时的关键是要让学生理解西门豹采纳将计就计的方法，他为什么要这样说，这样做。这一课时先试教了两个班，试教时，先划出文中西门豹的原话，从对西门豹的原话的感悟中引导学生体会西门豹只是找个理由让巫婆去告知河伯，事实上想淹死她，目的是要惩办巫婆和官绅。试教时，发觉课堂上对句子分析了半天，围着圈子让学生领悟，
3、但其实学生很快能看出来西门豹是想惩治恶人的。因此教学时采纳直奔主题的方法。分三个步骤：回顾上一节课的内容：西门豹大人一起到邺地，看看那里的情形是怎么样的，（田地荒芜，人烟稀有）西门豹通过调查，了解了哪些真相。可是他并不立刻实行行动，而是说：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告知我一声，我也去送送新娘。”读到这儿，你有什么问题呢？抓住学生提出的主要问题：西门豹真的是来送送新娘的吗？绽开新课的教学。1、学习其次部分（1015段）让我们也来凑溱喧闹，请你看一看，到现场来的都有哪些人呢，请读一读，找一找都有些什么人？老百姓是来做什么的？西门豹真的来了，他来的目的是什么？引导学生读课文，从课文
4、中找一找依据，让学生自己感悟西门豹说的话。从而理解西门豹所说的送送新娘其实是以其人之道，还治其人之身的策略。从西门豹站了很久，等了一会儿等动作以及官绅的因极度胆怯而磕头不止的描写中感悟到他是想这样的方式，揭穿巫婆和官绅，用事实让老百姓知道根本没有河伯娶媳妇的事。再结合课文插图想象说话：当时漳河边上有很多人，有小孩、村妇、那位老大爷、官绅等，他们看到这个场面会说些什么呢？细致视察画面，结合课文，绽开想象，具体描述一下人物的动作、神态、语言。最终读西门豹的话探讨他为什么不惩治其他的官绅呢？体会西门豹严惩首恶，区分对待以达到破除迷信的目的。3、最终再回探讨主题：西门豹借送新娘事实上做了什么？西门豹的
5、方法妙在哪里？从而领悟西门豹的聪慧机灵。在让学生说到西门豹面对漳河站了很久动作中，问了一个问题：从西门豹的哪个动作你也看出西门豹将计就计，提问不太明确。学生想象说话重点说了人物的语言，也说到了人物的动作和神态，但动作和神态的描述不够生动。引导学生从动作和神态方面绽开一些可能说得更详细形象。西门豹教学设计2西门豹可谓是一篇“历史悠久”的课文。我上小学时就学习这篇文章，如今我做为一名语文老师也反反复复讲了好几回了。这次翻开课本，我足足冥思苦想了两节课也没有发觉出“彩”的地方。内心不禁感叹：“西门豹呀！西门豹呀！多少年来多少名师新秀都把你给挖空了。”猛然一个念头如电石闪耀一样在我的脑海中划过。既然不
6、能从巧上突破，那就去掉繁华留下其真淳；既然不能设计出“彩”，那就爽性不设计。我们先看看本课的教学要求：1、学习本课13个生字及新词，认读3个字、2、理清课文的写作依次，使学生理解西门豹注意调查探讨，将计就计的惩处首恶，教化群众及兴修水利事业的事迹，知道西门豹是我国历史上一位敢于破除迷信，为民除害的人物。3、正确娴熟地读课文。另外我还想依据学生的状况在本次教学中培育学生吸取语文信息的实力和提高学生的语言感觉。课前打算：1、预习课文，预习是学生在学习新学问前，通过自学对新学问有初步的相识，形成肯定的表象，这对于学生在课中学习新学问时，是很有帮助的。而且学生有了肯定的预习基础后，老师在教学时就能有的
7、放矢，更多地让学生通过尝试来获得新学问，可以更多的发挥学生的主体性。首先，要求学生通过工具书相识本课的生字，理解本课的词语。其次，熟读课文简洁了解课文内容。再有，通过各种有效渠道了解本课涉及到的资料。第一课时：去华丽的导入，落实基础学问一、板书课题激趣：板书“西门豹”，谁知道这三个字怎样读？知道是什么意思吗？请学生自由说。（简介西门豹）西门豹：复姓西门，名豹。战国时邺令。闻名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功。同时又是一位无神论者。他到邺这个地方后，经过细致调查，发觉了此地人烟稀有田地荒芜的根本缘由，于是他兴利除弊，很快使此地民富兵强，深受百姓爱戴。后人修祠建庙，以为祭祀。二、抓好文字训练：初读
8、课文，读准字音记忆字形，提问：课文的生字中哪些最简单记？哪些简单出错？让学生相互沟通预习效果。看拼音写词语比一比，再组词绅（）漂（ ）骗（）扔（ ）伸（）飘（ ）翩（）仍（ ）依据学生在练习中简单出现的错误进行指导强调：“荒”的中间是“亡”不要多点。凿（业）部魏（鬼）部三、初读课文。1、自读课文，标出自然段的序号（14）想一想课文讲了一件什么事。（记述了西门豹在治理邺时，破除了河伯娶妇的迷信，惩治了首恶的巫婆及官员，以及兴修水利的为民做好事）2、默读思索：课文是根据怎样的依次记叙的.？西门豹先做了什么，接着做了什么，最终又做了什么？（按事情发展的依次记叙的，西门豹先进行调查探讨，接着将计就计惩
9、治巫婆官绅，最终兴修水利。）3、试依据上面的提示给课文分成三部分。第一部分：19自然段；其次部分：1013自然段；第三部分：14自然段4、集中沟通，梳理问题一、（19）调查状况了解缘由二、（1013）惩治首恶教化百姓三、（14）开渠引水兴修水利理解部分词语的意思。浇灌把水输送到田地里。面无人色脸色跟土的颜色一样，没有血色。荒芜：田地因无人管理而长满野草。心惊胆战：心和胆都似乎悬着没有着落。通过学生问，学生答激发学习爱好，体现学生的主体作用关键老师要对有关学问进行指导四、作业：听写词语。其次课时：去掉华丽的表演，落实品尝语言。一、门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀有，面对这样的景象，他马上
10、绽开调查，原委是什么缘由呢？出示：西门豹向老大爷问了哪几个问题？从老大爷的回答中，西门豹了解了哪几个问题呢？1、培育学生仔细审题的习惯。2、边读边思索，边用笔画一画，培育学生吸取语文信息的实力。3、沟通汇报。让学生体会回答问题要全面。了解了“田地荒芜，人烟稀有”的缘由与真相。都是给河伯娶媳妇闹的。首恶分子是巫婆和地方官绅给河伯送的媳妇都是穷人家的孩子。漳河没发过大水，倒是年年闹旱灾。指名读19段，记住内容的先后依次。思索：这部分的主要内容是什么？朗读课文探讨：这部分主要写西门豹到邺后看到“田地荒芜，人烟稀有”，通过调查，摸清了缘由，了解了官绅与巫婆勾结坑害百姓的真相。谁能用自己的话把这些内容说
11、出来。学生复述二、西门豹是怎样一步一步地揭露巫婆和官绅骗钱害人的呢？默读、边读边思索，体会西门豹方法奇妙西门豹先以姑娘不美丽，麻烦巫婆去说一声为由，把巫婆投进了漳河。又以巫婆怎么不回来，让官绅去催一催为由，把官绅头子投进了漳河。当西门豹又要让其他官绅们去催时，那些官绅们知道根本没有河伯，把他们投进漳河是死路一条，跪下来求饶。四周的百姓看得清清晰楚，也明白了官绅和巫婆都是骗钱害人的。从今，谁也不敢载体河伯娶媳妇，这一大害就铲除了。绽开想象体会西门豹的机灵西门豹是邺这个地方的大官，别人都得听他的。他下一道吩咐不许再给河伯娶媳妇，把巫婆和官绅头子抓来砍头，这有多简洁，为什么还费那么大劲去装着送新娘？
12、课文中说“西门豹面对着漳河站了很久”。他已经把巫婆和官绅都投进了河里，坏人已经惩办完了，他为什么还那么长时间站在河岸上？设想一下，岸上的人们，有官绅、老百姓、老人、小孩等，他们看了事情的经过会说些什么呢？说一说，再写下来练习复述这部分内容组内练习、评议指名复述、评议小结：这部分记叙了西门豹在给河伯娶媳妇那天，将计就计，奇妙的揭露了巫婆官绅的鬼把戏，惩治了首恶分子，教化了百姓。三、西门豹发动老百姓开渠、引水、浇灌浇田地，邺这个地方变得怎么样呢？学生自学学习第14自然段默读思索探讨汇报由于西门豹发动老百姓开渠引水、浇灌田地，邺这个地方每年的收成都很好。学生朗读练习复述朗读全文，练习看板书复述。四、
13、小结：西门豹正是经过调查探讨，采纳将计就计的方法惩治了首恶，教化了百姓，然后兴修水利，时邺这个地方渐渐富有起来，百姓们才能安家立业，人们感谢他。五、作业：熟读课文，把故事讲给家人听。西门豹教学设计3学习目标1、会认“娶、逼”等7个生字，会写“淹、官”等14个字，正确读写“管理、田地”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。3、了解课文主要内容，体会西门豹是怎样勇于破除迷信、为民除害的，受到破除迷信、敬重科学的教化。课前打算1、收集关于西门豹的资料。2、投影片。A案第一课时尝试读，整体感知1、板题激趣：板书“西门豹”，谁知道这三个字怎样读？知道是什么意思
14、吗？请学生自由说。没听说过“西门豹”的人确定会认为这是一种动物豹子的种类。那么，西门豹是一个怎样的人呢？请同学们来读课文。2、自由读文，把字音读精确，句子读通顺。这一课生字比较多，请同学们反复读一读。3、我信任同学们肯定能读得正确、流利，情愿试一试吗？谁想读哪段就读哪段。4、默读，想一想这件事的起因、经过、结果是什么。试着连起来说几句话，概括出课文的主要内容。思索读，体会感悟1、边读书边思索边批注。a、批注读书感受、读书心得。老师引导学生想到什么就写什么，提示学生不动笔墨不读书。b、批注本课应重点探讨的问题和不懂的问题。2、小组沟通。“邺在什么地方？西门豹姓什么？西门豹如何开凿十二条渠道？”等问题，由学生借助资料解决。集中沟通，梳理问题1、提出本课应重点探讨的问题及不明白的问题，全班探讨。学生可能提出的问题有：a、“面无人色、心惊胆战”等词语。（可由学生联系上下文，借助图理解，并随机引导学生有感情朗读相关句子）b、邺这个地方田地荒芜、人烟稀有的缘由是什么？c、西门豹是怎样惩治巫婆和官绅的.？他的方法妙在哪里？d、西门豹为什么“等了一会儿”“站了很久”“再等一会儿”？e、西门豹为什么不把官员也扔进漳河？2、对于学生提出的问题进行梳理，确定a、b为重点探讨问题。其次课时探究读，品尝赏析1、西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀有，面对
