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1、在运用指南时，教师和家长需要注意的几点指南以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方 面的协调发展为核心，通过提出 3-6 岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3-6 岁幼儿学习与发展的基本规律和特点；建立对幼儿发展的合理期望；实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。但是广大教师和家长在使用它时存在一些误区或者困惑。幼儿发展的速度和在各领域的表现存在明显的个体差异，学习和运用指南时，最重要的是融会贯通地理解指南所倡导的理念，用正确的态度和行为去关心幼儿、观察幼儿、理解幼儿、尊重幼儿，遵循幼儿的成长规律和年龄特点，
2、为幼儿成长创设宽松、适宜的条件和环境，因人施教，因材施教，因势利导。运用指南时要特别注意几点：（ 1 ） 指南提供的幼儿学习与发展目标和典型表现是家长和教师观察了解幼儿的参照，但不是评价和衡量幼儿发展快与慢、好与差的“标尺” ，不能简单地对照指标评判幼儿，更不能将指南作为分领域训练的“清单” ，为追求“达标”而对幼儿进行强化训练。应该把各个训练目标巧妙融合在一日活动当中。（ 2 ） 指南有助于帮助家长和教师根据每个幼儿的特点，确定适合其身心状况的合理发展目标，但指南中的各学习与发展目标不能简单、直接地用作幼儿园的具体教育活动目标和活动内容，应该根据幼儿的兴趣和需要，制定有针对性的活动目标，选择
3、活动内容，提供丰富、适宜的玩教具和游戏材料，并善于把握蕴含其中的教育契机，促进每个幼儿在原有水平上的发展。幼儿的各项指标的发展要靠幼儿教师的智慧去完成，只有巧妙地融入一日生活的各个环节，在有趣的游戏活动中幼儿才能健康快乐生长，从而在不知不觉中发展，达到我们所期望的地步。（ 3 ）要从促进幼儿全面发展的角度，理解和运用指南各领域的目标及要求，注重各领域之间和目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心健康协调发展，绝不能片面强调和追求幼儿在某一方面和几个方面的发展。更不能认为幼儿在某个指标上略逊于其他幼儿就认为这个幼儿在这个方面能力不行。在运用指南时，教师和家长需要注意的几点指南以为幼儿后继学习和终身
4、发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出 3-6 岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3-6 岁幼儿学习与发展的基本规律和特点；建立对幼儿发展的合理期望；实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。但是广大教师和家长在使用它时存在一些误区或者困惑。幼儿发展的速度和在各领域的表现存在明显的个体差异，学习和运用指南时，最重要的是融会贯通地理解指南所倡导的理念，用正确的态度和行为去关心幼儿、观察幼儿、理解幼儿、尊重幼儿，遵循幼儿的成长规律和年龄特点，为幼儿成长创设宽松、适宜的条件和环境，因人施教，因材施教，因势利导
5、。运用指南时要特别注意几点：（ 1 ） 指南提供的幼儿学习与发展目标和典型表现是家长和教师观察了解幼儿的参照，但不是评价和衡量幼儿发展快与慢、好与差的“标尺” ，不能简单地对照指标评判幼儿，更不能将指南作为分领域训练的“清单” ，为追求“达标”而对幼儿进行强化训练。应该把各个训练目标巧妙融合在一日活动当中。（ 2 ） 指南有助于帮助家长和教师根据每个幼儿的特点，确定适合其身心状况的合理发展目标， 但指南中的各学习与发展目标不能简单、直接地用作幼儿园的具体教育活动目标和活动内容， 应该根据幼儿的兴趣和需要，制定有针对性的活动目标，选择活动内容，提供丰富、适宜的玩教具 和游戏材料，并善于把握蕴含其中的教育契机，促进每个幼儿在原有水平上的发展。幼儿的各项指 标的发展要靠幼儿教师的智慧去完成，只有巧妙地融入一日生活的各个环节，在有趣的游戏活动中 幼儿才能健康快乐生长，从而在不知不觉中发展，达到我们所期望的地步。（ 3 ）要从促进幼儿全面发展的角度，理解和运用指南各领域的目标及要求，注重各领域之间和目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心健康协调发展，绝不能片面强调和追求幼儿在某一方面 和几个方面的发展。更不能认为幼儿在某个指标上略逊于其他幼儿就认为这个幼儿在这个方面能力 不行。
