《全国2006年7月高等教育自学考试 课程与教学论试题 课程代码00467》由会员分享，可在线阅读，更多相关《全国2006年7月高等教育自学考试 课程与教学论试题 课程代码00467（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、全国2006年7月高等教育自学考试课程与教学论试题课程代码：00467一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1.科学化课程开发的奠基者、开创者是（）.博比特.泰罗.泰勒.查特斯2.“泰勒原理”是作为特定环境条件下的产物而形成的。这里的“特定环境条件”主要是指（）.经济大萧条.八年研究.教育测验运动.学科结构运动3.施瓦布提出课程开发的基本方法是（）.概念分析.履历分析.活动审议.课程审议4.被认为是继柏拉图理想国之后西方最完整、最系统的教育论著是（）.爱弥尔.大教学论.民
2、主主义与教育.教育漫话5.20世纪五六十年代，西方世界出现了颇有影响的“三大新教学论流派”，即“发展性教学论”.“发现性教学论”与（）.结构教学论.程序教学论.范例教学论.活动教学论6.杜威毕生倡导并实施的经验课程形态是（）.做中学.从经验中学.问题解决.主动作业7.泰勒认为，有效组织学习经验的标准有三个，即连续性、序列性和（）A.随机性B.平衡性C.整合性D.有效性8.“只谈论某一知识领域的结论，而不是集中于知识的探究本身”，这是布鲁纳所说的（）A.学科结构B.学习准备C.中间语言D.发现学习9.原有观念在概括程度、包摄范围上低于要学习的新观念，处于上位的新学习的观念与原有的观念发生相互作用
3、，这类学习是（）A.上位学习B.下位学习C.并列学习D.结合学习10.范例教学方式的倡导者是德国著名教育家、教学论专家（）A.蒂宾根B.斯藤策尔C.德博莱D.瓦根舌因11.在斯金纳的操作条件反射学习中，特别多地强调了学习中（）A.刺激B.动机C.反应D.强化12.普遍性目标取向体现的价值取向是（）A.实证主义B.泰罗主义C.唯科学主义D.普遍主义13.美国著名学者艾斯纳受其所从事的艺术教育的启发，区分了课程计划中的两种目标，它们是教学性目标与（）A.行为目标B.生成性目标C.表现性目标D.普遍性目标14.早在2400年以前确立的教学对话的范型“精神助产术”的提出者是（）A.柏拉图B.苏格拉底C
4、.亚里士多德D.色诺芬15.“我长期地寻找一个所有这些教学手段的共同的心理根源。教学的原则，必须从人类心智发展的永恒不变的原始形式得来。”以上表述体现了（）.“教学的心理学化”思想.“教学适应自然”思想.“教学尊重儿童兴趣”思想.“教学的直观性”思想16课程要素即课程的基本构成，大致包括以下几个方面：概念、原理、技能、方法与（）A价值观B过程C学生D教师17将所选出的各种课程要素根据学科的逻辑体系和学习者的身心发展阶段由浅入深、由简至繁地组织起来。这种课程组织的标准称为（）A连续性B顺序性C整合性D螺旋性18以儿童主体性活动的经验为中心组织的课程。这种课程类型称为（）A分科课程B综合课程C经验
5、课程D学科课程19将特定学科内容在不同学习阶段重复呈现，同时利用学生日益增长的心理的成熟性，使学科内容不断拓展与加深。用这种方式组织起来的课程称为（）A直线式课程B螺旋式课程C显性课程D隐性课程20在教师的直接指导下整个班级学生一起进行学习，这种学习形式称为（）A分组学习B个别学习C同步学习D交差学习21对课程变革的理想及实现这种理想的具体方案的制定，称为（）A课程计划B课程变革C课程实施D课程采用22课程实施的过程是课程变革计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程，这是课程实施的（）A拒绝取向B相互适应取向C忠实取向D课程创生取向23在课程开发
6、或课程实施完成之后所施行的评价，称为（）A目标本位评价B目标游离评价C形成性评价D总结性评价24不涉及课程计划可能有的效果，只是对课程计划本身的评价，称为（）A效果评价B内在评价C质的评价D量的评价25把课程视为“学校材料”，课程研究即探究“价值中立”的课程开发理性化的程序，这种课程研究的范式称为（）A课程开发范式B课程理解范式C课程反思范式D课程发展范式26不同民族、不同文化在持续交往中所形成的民族和文化间性，称为（）A文化性B国际性C多元性D民族性27以学校为核心，以校长、老师、学生、学生家长等为主体进行课程的规划、设计、实施与评价，称为（）A校本课程B校本课程开发C国家课程D国家课程开发
7、28在具体情境中形成、与具体情境直接关联的不规范的、非正式的知识和经验，称为（）A理性知识B结构性知识C感性知识D非结构性知识29对同一教学内容要在不同时间、不同情境，基于不同目的、着眼于不同方面、用不同方式多次加以呈现，以使学习者对同一内容或问题进行多方面理解、获得多种意义的建构。这种教学模式称为（）A情境教学B支架式教学C灌输教学D随机访问教学30以美国哲学家、教育家约翰杜威为代表，并在杜威本人的实用主义哲学基础上形成、完善的一种经验课程思潮，称为（）A当代人本主义经验课程论B浪漫自然主义经验课程论C批判经验课程论D经验自然主义经验课程论二、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）3
8、1简述布鲁姆教育目标分类学的基本特征。32.简述苏格拉底“精神助产术”的基本内涵。33.简述奥苏贝尔有意义学习产生的条件。34.为什么说“教学永远具有教育性”？35简述情境教学的基本特征。三、论述题（本大题共2小题，每小题12分，共24分）36论述在评价领域中古巴和林肯的历史分期思想。37基于你对教学过程本质的认识，阐述并分析“教师中心论”、“学生特殊客体论”与“主导主体论”的观点。四、材料分析题（本大题16分）38以下是一份理科的螺旋式课程计划：一年级：学习小动物，如兔子或豚鼠的基本需求。二年级：学习植物的基本需求。三年级：开始学习与动植物有关的生态系统。四年级：学习与人类有关的生态系统。五年级：学习作为不同系统的动植物。六年级：学习物理系统作为一个系统的地球。七年级：学习家庭实用化学。八年级：学习城镇物理学。九年级：学习生物学。十年级：学习化学。十一年级：学习物理学。何为螺旋式课程？这份课程计划的螺旋特性表现在哪？我国目前教材组织的形式是倾向直线式还是螺旋式？为什么会有这种倾向？浙00467# 课程与教学论试卷 第 4 页 共 4 页
