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1、农村教学如何使用多媒体教学随着时代的发展，多媒体计算机和网络教学以其丰富的媒体表现形式、强大的教学交互功能、可无限扩展的知识信息链接和方便自由的自主性学习特性，对于提高学生的知识水平、培养学生的信息素养和创造思维有着传统教学无法比拟的优势。多媒体技术通过文字、图形、图像、动画、音频和交互式网络等方式，可使教学过程图文并茂、生动活泼，知识面更广。学生们在这些动感学习环境中，对教学内容更容易领会和掌握，可以大大加快学习过程，提高学习效率。随着多媒体技术的日趋成熟与普及，近几年来，多媒体技术在农村中小学中也得到了广泛运用。但是，由于师资水平、思想观念、设备资源等多种因素的制约，农村中小学运用多媒体教
2、学存在着许多弊端，文章分析了存在的问题并提出了解决诸多问题的对策。【关键词】：多媒体教学现状 对策一、当前农村中小学多媒体教学发展的现状现代教育技术的发展，对传统的教育观念、教育结构、教育内容、教育手段、教育方法、教育形式进行了改革。随着现代教育技术的进一步推广以及素质教育的深入实施，多媒体技术已广泛进入课堂。它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强了人们对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界，把学生带进了一个声、像、图、文并茂的新天地。多媒体教学手段在激发学生学习兴趣、开发学生智力、提高课堂效率、优化课堂结构方面确实起到了关键作用。然而
3、，在农村中小学中多媒体教学却不尽人意，那么，制约农村中小学多媒体教学发展的瓶颈是什么呢？笔者根据自己的教学和制作实践以及对一些学校的调查，认为有以下几个主要因素。（一）教师水平低，缺乏运用多媒体教学的基本功多媒体辅助教学具有非常独到的优点，在教学方法上实现了多样化；在教育模式上，使个别化学习和交互式教学成为可能；在教育观念上，为教育的发展提供了新思路。当今的教育对教师的业务要求是专业精深，知识渊博，多能高效。教师必须转变教育思想,更新教育观念，善于利用广泛的教育资源和内容，善于运用现代化的方法和手段施教。但是，在农村中小学中，由于教师年龄老化，师资水平低，多媒体辅助教学存在着许多弊端：有的教师
4、不会操作电脑，更不会操作幻灯片软件；有的教师在运用多媒体教学时，设备之间不知怎样转换，有时设备稍微出了点问题就措手无策；还有相当一部分教师不会制作多媒体课件；甚至有的教师在上公开课时使用多媒体还要请“外援”可想而知，这样的教师怎样能跟上信息化时代的发展。( 二)资源浪费，媒体没有得到合理整合随着时代的发展，多媒体计算机和网络教学以其丰富的媒体表现形式、强大的教学功能出现在各个学校，远教模式一、模式二、模式三遍布各校，但根据笔者的调查，发现除少部分学校对资源的运用形成氛围之外，大部分处于设备闲置，媒体没有得到合理整合，资源下载了就保存起来，根本没用于教学中；即便是用也是遇到要讲公开课才查一查、用
5、一用；或者是上级有关部门要查看远程教育使用情况，学校才组织教师突击使用，作好记载，应付检查，造成了资源的极度浪费。（三）、只图形式精美，不重视教学效果多媒体集“文字、声音、图像、图形、视野、动画”等多种媒介于一体，多方位，多角度，多途径地向学生传递信息，为教师和学生提供了生动活泼，灵活多样，丰富多采的人机交谈的信息环境。使用多媒体是为了提高学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，取得较好的教学效果。但有些教师在上课时，过于频繁地采用声和光的变幻，希望能够达到吸引学生兴趣的目的，然而过于繁杂的画面和声音使学生不能专注于所学的内容。有些教师在制作课件时，不是重知识的讲解而是重如何使课件精美。特别是要
6、上公开课时，更是将课件制作得美不胜收，有的甚至还加上了搞笑的场景。在课堂上展示时，给学生的感觉是漂亮精美，耳目一新。整个课堂显得十分热闹，大大提高了学生学习的兴趣。但整堂课下来，学生印象最深的是课件中漂亮的画面或搞笑的场景，而知识点却掌握得很不理想。如，有位教师为了上好“花的结构”一课,精心设计了教学，课件的制作充分运用了技术的高、精、尖和界面的精美及各种信息资源，又是动画、又是声音、又是图像，并用录像展示了大自然中许多美丽的花朵，介绍了各种花的特点，真可与赵忠祥翻译的动物世界媲美，同学们不停的感叹画面的优美，课堂气氛异常激烈，但一堂课下来，连听课教师都搞不清这节课主要讲了什么，要达到什么样的
7、教学目标。（四）媒体运用不合理，没有找准媒体与教材的作用点多媒体的优越性是不言而喻的，但它优越性的发挥必须有一定的条件，并不是说在课堂上使用了多媒体就一定能改善教学，更不是说多媒体用得越多越好。应当用则用，不当用则不用，可用可不用则不用。使用多媒体教学还需要多考虑在什么条件下使用，如何使用，这个知识点是不是适合用多媒体来展示。从教学内容上看，并不是所有学习内容运用多媒体辅助教学手段都能取得好的教学效果，如果采用多媒体辅助教学不能提高教学质量，也就谈不上比传统教学的新与优。因此，不能离开具体的教学内容与教学对象来进行多媒体辅助教学，不能只追求形式，而忽略学习的对象和主体。因此，在使用多媒体教学之
8、前要认真钻研教材，找准媒体与教材的最佳作用点，进行有的放矢，才能起到画龙点睛的作用。（五）使用多媒体技术，忽视了教师的作用任何教学手段的使用，都离不开教师。有的教师把上课要说的话，录制下来作为配音，跟随课件播放。上课时，教师操作计算机，学生随屏幕显示学习，一节课看不到教师在黑板上写几个字，在讲台上讲几句话。其实，多媒体技术的使用，并不能全部代替教师的作用。师生之间的语言交流，教师表情以及身体、语言的提示，可以引起学生的共鸣，吸引学生的注意力。教师授课的过程也是一个师生情感交流的过程，是一个对学生心理活动进行积极引导的过程，是一个培养学生良好情绪智力的过程。而我们如果一味地依靠多媒体技术，不仅对
9、学生的个性心理活动难以捉摸,而且不利于运用教师的体态语言对学生的情绪进行调控，难以引导学生感情上的共鸣，教书育人的目标也难以真正得到落实。（六）教学设计不当，影响学生思维的拓展知识经济时代呼唤创新性人才。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新能力的核心是创造思维，创造思维必须培养。我们知道，多媒体教学过程中存在着由形象到抽象，由感性到理性的转换，有经验的教师总会留下足够的时间和空间让学生自己去思考、想象、理解，实现创新思维能力的培养。但许多教师运用多媒体教学设计时，却大大减少了学生这种“思考-发现”的过程，教师变成了现代化教学设备的操作者，他们按照自己的理解设计整个课件的结构
10、和一些问题的“标准答案”。学生按教师预先设定的模式，进行学习，根本没有给学生留下足够的思维空间，只能顺应教师的思维方式简单作答，这实际上是另一种形式的“灌输式”教学，因而限制了学生创造思维能力的发展。二、农村中小学运用多媒体教学的思考与对策多媒体教学应用是一项复杂的系统工程。其理论研究、技术进步、硬件发展、实践应用相关紧密。多媒体教学应用不是工艺型、技术型的问题。不是了解一些概念，掌握几种套路，而更重要的是一种新型思维能力的训练，一种先进、超前意识的强化，一种探索和创新精神的培养。针对当前多媒体教学中存在的问题，应努力为教学改革寻找创新点和突破口，使多媒体的教学应用真正从热点走向制高点，从低层
11、次徘徊向高水平发展和持续发展，形成规模和整体优势，使多媒体教学真正担负起承前启后发展现代教育技术的重任。因此，笔者认为：（一）加强引导，转换教师角色提高教师对多媒体利用的重视是保障多媒体教学实施的前提。多媒体的运用毕竟是由教师来操作的，如果教师不愿意运用多媒体来教学，那就谈不上现代教育技术了，所以要改变农村中小学多媒体利用率的现状，必须从正确引导树立运用多媒体技术的信念做起。进入数字化、信息化时代的21世纪，人们对教育需求日益增加。在这样的形势下，对教师提出了新的要求，即专业知识更新要“快”、教学手段要“新”、实践经验的积累要“厚”、教材制作技术要“高”，也就是说，随着现代教学媒体的运用，教师
12、角色必须从教材执行者、知识的传授者、文化的传播者，转变成为意义建构的促进者和协作者、学习过程的组织者和指导者、信息资源的设计者和开发者。作为教育管理机构和学校领导，要加大引导教师使用多媒体技术的力度，加快教师观念转变速度，把运用多媒体与校本培训工作紧密结合起来，通过培训，提高教师使用多媒体进行教学的积极性，促使教师积极探索多媒体与课堂教学有机结合模式；鼓励和引导广大教师能利用多媒体进行上课，能制作多媒体课件；鼓励教师大胆尝试，只要能尽我所有，有利于教学，有利于学习，全体教师都应积极参与，躬身实践，让教师在交流、学习和实践中尝到甜头，从运用多媒体中找到上课的轻松和乐趣，促使教师由被动地接受变成主
13、动地去钻研学习运用多媒体技术。（二）加强对教师现代教育技术的培训对教师进行现代教育技术培训是实施多媒体教学，提高教学质量最重要的一环。因为教师是多媒体教学的直接操作者，他们对设备的功能了解多少和操作的熟练程度，决定了多媒体教学发挥效能的高低，同时对课件制作与现代教育技术理论的理解，决定了其教学效果的好坏。笔者认为，对教师的培训可以包括以下四个阶段：1、设备使用方法的培训这一步是教师使用多媒体教学的前提条件。主要培训教师对多媒体设备功能的了解及常用操作，了解多媒体软件在计算机上的使用方法，了解各种设备的合理整合，让教师对所用设备的功能心中有数。培训中要列举教师在使用中容易出现的问题，教会他们解决
14、的办法及其对设备的维护与保养方法等等。2、开发多媒体课件的培训多媒体课件是在一定的学习理论指导下，根据教学目标设计的、反映某种教学策略和教学内容的计算机软件，它包括文字、图片、声音、视频和动画等多种素材。它不只是各种形式素材的简单集成，而是具有一定智能和交互性的计算机软件。这就需要对教师的课件制作作精心的培训与指导。3、使用课件进行教学设计的培训第一、使用多媒体课件要适度。在课堂教学中，要根据教学内容的需要，恰当地利用多媒体课件来教学。如微观的、运动的、抽象的、难理解的内容，且能用多媒体课件表现的，应该使用多媒体课件来辅助教学，以充分发挥多媒体特有的功能和作用，否则宁可不用。第二、多媒体课件需
15、要教师灵活运用。多媒体课件要发挥辅助教学的功效，离不开教师对教学内容的精心设计和细致安排，因而，教师在备课时，要围绕学习主题展开，筛选信息，巧妙安排，运用多媒体技术提供给学生有利于完成学习目标的方法和资源，优化教学设计。如学生何时看，看何内容，教师何时讲解等。要恰当利用课件提供的信息，适时调动学生学习的积极性和主动性。第三，多媒体课件不能完全代替书写。教师在实际教学中，经常会给学生写一点东西，适当的板书、板画，能起到画龙点睛的作用，突出中心与重点，将会给教学带来生机与活力。第四，要合理使用共享课件。网上可以下载很多课件，但不是所有的课件都适合使用，因为每个教师在课件的创意和制作过程中，都会根据
16、自己的教学风格、学生的实际情况进行制作。所以，对于外来课件教师应作必要的修改，以适合自己使用。第五，不要忽视师生双边交流。教学就是“教”与“学”的完美结合与和谐统一。课堂教学的过程就是师生双边交流的过程，就是教师“教”与学生“学”交互作用、循环往复的过程。教学不单是认识活动，同时也是情感活动，和谐亲密的师生关系是教学成功的重要因素之一。4、运用多媒体技术进行课程整合培训课程整合是将多媒体技术作为一种工具、一种媒介和方法融入到课程的整体中去，从而借助于多媒体技术，彻底改变课程的内容和结构，变革整个课程体系。这就要求各学科教师要很好地把多媒体技术和本学科内容相结合，摸索出一条适合该门学科的教学规律、方法，才能真正提高教学效率，优化课堂教学质量。因而多媒体技术的运用应遵循适时、适用、适度的原则，即应在某些需用多媒体技术辅助教学的课题中，在恰当的时候，适当地运用多媒体技术，而不能滥用，绝不能喧宾夺主，取代学科教学。为此，学校需要建立相应
