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1、猎人海力布教学反思猎人海力布教学反思身为一位优秀的老师，我们要有一流的教学实力，通过教学反思可以有效提升自己的教学实力，那么问题来了，教学反思应当怎么写？以下是我整理的猎人海力布教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。猎人海力布教学反思1猎人海力布是第三单元的第一篇课文，而第三单元主要是民间故事单元，一共支配了两个世代相传的民间故事，主子公都是一般的劳动者，故事情节蕴含着丰富的想象，充溢浪漫色调，表达了劳动人民对华蜜美妙生活的期盼与追求。本单元的语文要素是“了解课文内容，创建性德复述故事。”这是在中年级“具体复述”“简要复述”的基础上提出的进一步要求，旨在让学生把故事讲得更生动，更有吸引力，发
2、展创建性思维，培育丰富的想象力。本课须要紧扣读故事、创建性复述故事、缩写故事的要点绽开教学。教学时须要先让学生默读课文，把握主要内容，然后抓住故事关键情节和线索，练习转变角色创建性地复述故事。在这个过程中，让学生既感受到民间故事的传奇，也加深对人物品质的体会。最终通过“小练笔”，简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历，为单元习作作打算。通过本节课的教学，我深深地相识到：1.在教学过程中，应当引导学生运用多种方法进行朗读，在朗读过程中，通过理解重点句子来把握人物形象，收到了良好的效果；2.这篇文章的故事性很强，在教学过程中，抓住这个特点，引导学生从课文内容入手，通过了解事情的起因、经过和结果，学生
3、理解了课文内容，达到了预期的效果；3.在教学中，要注意学生自学，通过设计问题，让学生用合作探究的方式解决问题，提高学生自学实力。猎人海力布教学反思2本节课自己认为胜利的地方：教学中没有急于求成，而是时刻关注学生的学习实情，逐步推动自己的教学，敢大胆给学生学习的时间与空间，不急不躁，有条不紊，步步落实。在指导学生的多音字正音上很细致。特殊引导学生概括小标题时怎么分清事情的起因、经过、结果这部分，能依据学生反馈生成的问题不断赐予启发点拨。同时留意对学生的表扬激励，力求增加亲和力，消退生疏感。做得不好的地方：学法的指导上不够明确。在指导学生概括小标题时做得好些，但在指导学生质疑时没有刚好复习孩子们已
4、经懂得的方法，只在有孩子质疑后，点评时指出这是属于哪一种方法，所以还有一部分孩子没找到质疑的方法，提出的问题有些偏离，没有实在的探讨价值。应当先了解孩子们的学习实情后，供应一些质疑的方法：如抓重点词语质疑、抓事务质疑、抓文章的冲突处质疑教学设计过于平淡，没有亮点，而且第一课时设计的内容太多，海力布的其次件事没来得及完成。所以，是否结合单元训练要素，调整教学目标，在第一课时里就将复述的目标拿进来，化难为易，就先讲解并描述第一件事，其次件事就先别忙着去教学。猎人海力布教学反思3本单元的训练目标是接着学习复述课文。复述实力是小学生听说实力的重要组成部分，而中年段又是复述实力培育的重要阶段。通过单元其
5、它课文的学习，学生对以归纳段落大意连起来复述课文，以抓总起句、过渡句、小结句复述课文的方法有了肯定了解。但学生在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容;有的在复述过程中条理不清楚，语言不简洁。本课的教学难点也是简要、有条理地复述课文。所以在设计这一课时我依据单元目标，在教学过程中，要求学生熟读课文，在熟读课文的基础上，然后我重点突出归纳出故事发生的起因、经过、结果，学习按故事的起因、经过、结果三个要素复述课文。通过这样的设计，借助板书，理清条理，学生再复述课文，抓住了故事的主要人物，主要事务，突出了关键词句，这样的教学设计取得了较好的教学效果。当然猎人海力布这则故事，虽然语言通俗易懂
6、，但是故事比较长，在有限的课堂时间内完整地复述，对于学习实力不是最强的班级来讲还是存在肯定的难度。所以在教学过程中可以按“得宝石”、 “变石头”两部分步落实，降低难度。学生先以小板块复述内容，最终把板块的内容连起来复述，让更多的学生偿到跳一跳，摘到果实的喜悦。猎人海力布教学反思4新课程新课堂的目标好像是很明确的，那么这些目标都能真正实现吗？我时常反思自己的课堂教学。就拿猎人海力布一课的教学来说吧。备课时进行了充分的课堂教学环节设计，其中有一条是要求学生初读课文后想一想：自己准备从课文中学习什么，用什么方法去学。当时我想，这个设计是否太活，太难以限制呢？假如学生提出的要求太多，怎么完成后边的教学
7、步骤呢？提的要求太少，又拿什么去补充这个时间空档呢？既而又想，这篇课文教学的重难点是通过自主学习探究，感悟这个民间故事的叙述依次，感悟故事中人物的精神品质。这个设计或许能达到目的。于是就把这个想法提出来与几个同年级的同行的商议。他们都同意这个设计，同时指出，只要能突破这个重难点，学生提的越多，说明他们参加得越深化。我也想，教学在此时不应当太注意时间框架的约束，万一在一节课内完不成，假如有必要，也可以另外支配时间补上，或者压缩一些其他次要环节。课堂上果不其然，学生们的发言如同开启了的闸门里的水，各人有各人的方法，各人有各人的目标，一会儿谈了一大堆。我略一分析，有简洁的，有困难的。简洁的如：要理解
8、字词。因为同学们有预习的习惯，字词问题已经解决，这个环节可以免。于是就要求大家只把遇到的好词佳句登记来即可。困难的呢，张春瑜同学提出了“我要与同学探讨，给课文分段，概括段意，归纳主要内容和中心思想”。我只好对她说：“你这个办法很好，但是今日在课堂上没时间做这么多事情，我们只找出故事的起因，经过和结果吧。你的问题课后在解决，好吗？”她同意了。特殊是最终一个同学说“我要向海力布学习”。我补充了一个问题：“同学们，你们觉得海力布是个怎样的人？”这一下把大家的学习热忱推向了高潮，快嘴严佰醇说：“海力布是个舍己为人的人。爱好文学的王楚旋说：“海力布是个有怜悯心的人。”“海力布是个热心助人的人，”“海力布
9、是个一心为他人的人”“海力布是个不贪财的人。”你一言我一语，都能说得有根有据。具有创新思维的张伊慧说：“我觉得海力布是个爱惜动物的人，他打猎只打凶狠的动物，爱护弱小者。”最终语文课代表张昭含做了总结，她说：“同学们的看法我都同意。海力布一心为乡亲，为了救乡亲们是生命，坚决果断献出了自己的生命。这是多么宏大的人格，他真是一个伟人。”为了激励她这种大胆的举动，我也临时变更了原来的板书安排，把“伟人”加在课题前面，用括号把“猎人”括起来。并认为这样做是对学生的充分敬重，但也始终在想：这样的引导是否正确呢？有一点非常确定，过去我们的教案设计已不能满意新课程课堂教学的要求，老师要想有教学中的主角转向“同
10、等中的首席”，有传统的学问传授者转向现代的学生发展的促进者，就必需走进学生中间，了解他们对即将讲解内容的爱好，学问储备和他们关切的话题。所以从备课上看，应更多地关注学生在课堂上的可能反应，并思索相应的对策，琢磨活生生的课堂。课堂教学时更要留意师生互动，自主学习，同伴合作，情感体验和思索过程等等。总之，关注学生是怎么学的是评价一堂课是否是一堂好课的唯一标准。猎人海力布教学反思5猎人海力布是一篇民间故事，依据单元教学要求：创建性复述故事。我才用了如下教学方法：一、小组合作讲故事。对课文第一部分“救蛇获宝”。让同学们分小组合作讲故事，组内每一位同学都要讲，其他同学仔细倾听并赐予合适的点评。接着我请个
11、别同学上讲台讲故事。提示孩子要留意在讲故事的时候，尽量添加自己的想象，把故事讲的更加丰满。讲的同学特别仔细，听的同学也特殊投入。整个班级融入了浓浓的故事氛围之中。二、小组合作演故事。对于其次部分的内容“救人变石”我采纳小组合作演一演的方法。孩子们很兴奋，首先自己进行了角色分工，然后起先创作故事并合作表演。接着我请几个小组的同学上讲台演故事。大家的表演特别真实，在原有故事的基础上，还添加了许多新的内容。例如鸟儿的话语；村里人的讲解并描述，海力布的无奈等等都表现了出来。在离开村子的时候，孩子们还把变成石头的海力布一起抱走。看着孩子们对课文的精彩演绎，我特别快乐。三、创编课本剧。紧紧这样的表演，孩子
12、们还是感觉不能尽兴，一个个高举小手，要求演课本剧。我当然欣然同意。孩子们在自主、合作和探究的学习方式中，不断对课本进行创建性的演绎，让我倍感欣慰。猎人海力布教学反思61、本单元以“民间文学”为主题，本篇课文讲解并描述的是一个特别动人的蒙古族民间故事，而且具有神话色调。故事描写了和善、诚恳的海力布救了龙王的女儿，得到一块宝石，使他听得懂动物的语言，为了挽救乡亲们的生命，他把可怕的消息告知了乡亲们，乡亲们得救了，而他自己却变成一块石头，赞美了海力布热心助人、舍己为人的名贵品质，因此人们世世代代纪念他。这则故事虽然篇幅较长，但语言通俗易懂，运用多种描写手法，使得人物形象显明突出，重点围绕海力布“舍己
13、救乡亲”的中心事务，层层铺垫，寓理寓情于故事中，给人以剧烈的感染和教化。2、依据本单元的教学目标、学习重点，我们确定本节课的教学重难点：学习阅读课文的方法，练习有肯定速度地默读课文；边读边想，创建性地复述故事。3、科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一，又因为课文的篇幅较长，情节曲折生动，情感丰富动人，所以教学中要尽量给学生创建自读自悟、自由想象、倾吐真情的空间，因此本节课所采纳的教学方法是读中理解、读中感悟。在学法上，我们贯穿的主导思想是“以学生为主体，把学生学习的主动权还给学生”，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。猎人海力布教学反思7猎人海力是一篇精读课文。
14、这篇课文主要写了海力布救了龙王的女儿，得到了一块能听懂动物说话的宝石，后来为了救乡亲们，他把听到的话告知了乡亲们，自己却变成了一块石头的故事。赞美了海力布热心助人、舍己为人的名贵品质。故事情节曲折生动，引人入胜。本文为民间故事，充分体现故事情节完整、曲折、生动的特点，并带有神话色调。运用多种描写手法，使人物形象显明突出。一、教学效果本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素养，现总结如下：1、追根溯源，“猎”字入手，感受祖国汉字的博大精深。课件出示“猎”字的演化过程，并让学生猜一猜它的内涵，接着课件呈现它的本义以及引申义。此环节意在让学生通过看课件了解汉字的演化过程，从
15、而对汉字文化产生仰慕之情。2、聚焦猎物，理清文章脉络。默读全文，发觉猎物有哪些改变？学生们自读自悟，很快把握住了相关的语言文字，即猎物很全许多，大家共享；猎物越来越少；猎物没有了怎么会发生这样的改变呢？通读全文，用列小标题的形式概括描写了几个镜头，班内沟通归纳：共享猎物；救小蛇得珍宝；听懂语言，救乡亲3、走进人物内心，领悟精神品行。自由默读课文，标画让你感动的句段，写一写自己的感受。学生在语言文字中徜徉，在心灵受到震撼中思维的火花不断迸发，人物品质逐步凸显。海里布的和善、机敏、舍己为人的品质如同一座丰碑直立在孩子们脑海之中，情感受到熏陶和感染。4、复述课文，落实核心目标。引导孩子们抓住主要的时间、地点、事情的起因经过结果，以填空的形式学习复述的方法，学生很快便完成目标，复述的条理清晰，此实力进一步得到了锤炼。二、胜利之处在教学这一课时，我引入汉字的由来，孩子们立即进入状态，对汉字的起源产生了极大的敬畏感。继而，再聚焦猎物，在读书中学会找寻关键线索，为复述作了最好的铺垫。紧接着品词析句，将孩子们的情感推向高潮。再通过复述，学会把握文章的梗概，概括实力进一步提升。总之，学生在自读自悟中综合素养得到了有效的培育。三、不足之处在教学品词析句时，注意了引导学生抓关键词语理解句子以及句子包含着的社会含义，但是揣摩用词的精妙未能涉及，特殊是有声朗读预设得更少
