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1、语文网络教学的优势与困惑秦兵马俑教学设计与反思 随着网络的不断遍及，知识网站为学校的语文阅读教学提供了一个自由驰骋、遨游的广大天地。络教学，为优化语文课堂教学发明了条件，注入活力。在阅读教学中，教师善于利用网上资源，从学生和教材的实际出发，精心挑选网上资源，激发学生学习的兴趣，开阔学生的知识视野，提高学习效率。近期我校一位老师上了一节络教学研究课?秦兵马俑给我留下深刻的印象。【课堂回忆】一、激趣导入1、播放秦兵马俑录象片断，激发兴趣。2、指名谈谈观录像后的感受。二、学习第三段1、学生自读课文，思考问题: 读读第三段：找找课文介绍了哪几类兵马俑。 选择感兴趣的一类俑，看看图片，浏览资料，品读课文
2、描写。2、学生利用网页自学。3、学生集体交流，相机点击“友情链接，浏览“将军俑图、“武士俑图、“骑兵俑图、“马俑图和“群兵马俑图，说说它们的个性特点并试着读出它们的这种个性特点。4、完成“做一做中的练习，说出各图片的名称。5、讨论：你是根据什么来作出准确的判断的。6、播放视频：再次感受秦兵马俑的规模宏大，类型众多，个性鲜明，细细体会各自的个性特点。三、课外延伸1、师提问：学了课文后你还有不明白的地方吗对于秦兵马俑你还想了解些什么让我们进入“网站链接找找答案。2、进入“BBS论坛或“聊天室，相互交流自己的感受或收获。3、 连线西安秦始皇兵马俑博物馆馆长吴永琪先生，现场解答学生感兴趣的问题和疑惑之
3、处。四、课后作业根据自己的兴趣和能力，选择一项完成，进行学生学习成果的展示。1、关于秦兵马俑还有许多知识，你想了解什么，从网上搜索一下，把找到的有关图片和资料告诉大家。2、类似于秦兵马俑的文化和艺术很多，从网上搜索有关中华民族文化和艺术遗产的图片和文字资料，加以整理，出一份小报。3、从网上搜索你感兴趣的资料，模仿课文“总分总的结构及第三自然段的过渡形式，写一篇短文。【理性思考】初次品尝新鲜的络教学课让我从中感受到网络语文教学的几点优势：一、网络语文教学为互动式学习发明了可能，它是发明人格的保证网络语文教学在真正意义上为一种互动式学习发明了新的可能，而这种可能又正是塑造学生，发明人格的重要保证。
4、在网络语文教学中，教师与学生的人际交往以计算机及网络为界面，采用人机对话的方式，学生的年龄、性别、成绩好坏、长相美丑、家庭背景，甚至品行优劣等影响教师冀望的固定因素，都有时机“隐藏起来，只有虚拟存在是唯一的真实。教师只能按学生的学习状况施教，这有利于教师平等对待每一个学生，使学生尽可能地站在同一起跑线上。更重要的是，网络空间和网络中的这种虚拟性，不仅使得学生从中获得经验和体验，而且它可以使学生摆脱现实世界的束缚，抛弃自卑、畏惧、厌恶和轻视，以及被没视、被耻笑，充沛激活和发挥发明性思维与发明力，在无限的想象和创设空间中遨游，自由而健康地开展。教学实践说明，网络语文教学作为培养人文精神和科学精神的
5、重要学科活动，的确能够满足并促成创新人格这些心理特征的形成，它是塑造学生创新人格的重要载体。二、网络语文教学促进了生生、师生间的交流在新课程理念中很重要的一点是课堂并非孤立于真实的世界之外的学习空间，要把课堂融入真实的生活之中。语文与生活的关系是最为密切的，用语言叙述和交流是人类的根本生活需要。而我们传统的语文教学却常常进行架空的技巧训练，学生短少叙述和交流的欲望。在网络教学环境下，学生必须通过语言来叙述、交流自己的思想，在语言运用中去学习语文，这是信息技术与语文课程整合最重要的意义。“BBS论坛和“聊天室的设计，为学习者的双向交流提供了广大空间，到达“人机人交互的设计目的，即学习者(人)通过
6、多媒体网络(机)与其他学习者或教师(人)进行互相交流，改变了传统的教学模式。学生在交流中迸发了思维的火花，这种实时的交流方式使每个人都处在一种交流的过程中，使学生的思维始终处于活泼的状态。三、网络语文教学给学生主动获取，展示信息提供舞台心理学认为：人与生俱来就有一种积极的自我表现的欲望，把自己的战绩、智慧展示于众人面前，赢得他人的尊重，享受精神的满足，这是人类事业取得成功的内在机制。在这堂课中，老师着力引导学生在学习中变被动接受为主动获取。如：在“自学第三段“中，学生在网站上收集材料、理解兵马俑的类型众多，个性鲜明;交流自学成果时，学生们一边展示，一边各抒己见;“质疑、解疑时学生由困惑到兴奋不
7、已电脑展示收集的资料，启迪学生的创新思维，学生的创新成果及时得到反应。学生主动获取新知，变“死学为“活学，学生的劳动成果赢得同学们的尊重，同学间享受到成功的高兴，增添学生主动获取知识，运用现代技术搜集和处理信息的劲头，更积极的拥有自我表现的欲望。这一节网络语文教学课也让我感受到网络教学中也有一些急待解决的问题。如：老师既要上课，又要操作电脑，还要与学生进行交流，常常会顾此失彼，弄得手忙脚乱;学生对到网络教室上语文课感到新奇，电脑吸引了他们的一局部注意力，学生发言不如教室里积极，上课的实际效果应一分为二来看;老师与学生的交流因为有了电脑的阻隔而感觉有些疏远。教师上课组织教学有困难，学生的自主权大了，课堂生成性增强了，要求老师有更强的教学应变能力。.
