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1、海伦凯勒第一学时教学设计江苏省江都区丁沟镇麾村小学 王蕾一、课题海伦凯勒苏教版小学语文五年级下册第三单元第一篇课文。二、 教材简解海伦凯勒是苏教版小学语文五年级下册第三单元第一篇课文。这一单元的主题是“有志竟成”。这一篇课文以动人的笔触向我们简介了一位与命运抗争的英雄海伦凯勒在一岁半的时候，遭受了双目失明、双耳失聪的极大不幸后来，在沙利文、萨勒教师的鼓励和指引下,以惊人的毅力顽强刻苦地学习的故事，体现了她对生活的无比热爱以及不屈不挠的奋斗精神。三、教学目的对的、流利地朗读课文,整体感知课文内容学会本课六个生字，两个绿线条内的字只识不写，结合语言环境理解文中部分重点词语。3.理解课文重要内容，理
2、清课文脉络，凭借文本文字体会海伦凯勒的不幸与痛苦。四、重点、难点1重点：（1)学会本课生字词语;（2)整体感知课文内容,理清课文脉络;()结合文本语言体会海伦凯勒的痛苦与不幸。.难点:凭借文本文字体会海伦凯勒的不幸和痛苦,初步感受海伦凯勒不屈不挠的精神。五、设计理念语文课程原则指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的,学生对语文材料的反映又往往是多元的。” 海伦凯勒这篇课文蕴含着丰富的情感因素。因此本课教学,力求引导学生充足读书,反复体会语言文字,透过文本语言,使学生对海伦凯勒形成一种比较完整的初步印象,为学生走进人物的内心世界,体会人物的精神,培养学生积极的人生态度和对的的
3、价值观奠定基本。教学中要突出重点，注重学法指引，采用由引,到导,到自悟,通过自主探究和合伙探究相结合的教学措施巧妙突破难点,让学生充足与文本对话，与海伦凯勒进行心灵对话，使孩子们充足感受海伦凯勒的不幸和痛苦。六、设计思路:在教学时,我先创设情境，让学生闭上眼睛到书包里取作业本,使学生初步感知在黑暗的世界里做什么事情都很艰难，从而引出本文的主人公,也为引导孩子走进海伦的内心世界做个铺垫。接着，让学生自由读课文，整体感知课文内容，初步理解海伦的不幸、艰苦与不屈不挠的学习事迹。在此基本上突出教学重点，带领学生学习课文生字词语，为孩子们学习课文扫清障碍。然后,引导学生再读课文，理清课文脉络。下一步，精
4、读课文,突破难点,让学生充足与文本对话，与海伦凯勒进行心灵对话,使孩子们充足感受海伦凯勒的不幸和痛苦。最后,总结全文,设立悬念。七、教学过程(一)创设情境 ， 导入新课1一方面请同窗们闭上眼睛，从书包里拿出听写本并把听写本打开到没有写字的这一页,然后身体坐正睁开眼睛。(生:笑）为什么笑?(生:拿错了).说说你闭上眼睛拿作业本的感受。【设计意图：由于小学生没有可供借鉴的生活经验和情感储藏,对海伦凯勒不幸的命运不容易产生共鸣。因此我在教学时创设这样一种情境,让学生初步感知在黑暗的世界里做什么事情都很艰难，从而引出本文的主人公,也为下面引导孩子走进海伦的内心世界做个铺垫。】3.这仅仅是一分钟,如果这
5、样黑暗的世界持续一天、一年、十年甚至一辈子,你觉得自己的人生将会如何?有这样一种人,她不仅看不见世界,还听不见声音,她在无声无色的世界里生活了87年,但她却是一种掌握了英语、法语、德语等五种语言,写了4本著作的出名作家；是一种把自己的毕生奉献给残疾人事业的教育家、社会活动家;是被美国时代周刊评为二十世纪十大英雄偶像之一。她的名字叫-海伦凯勒。4.板书课题。提示：中间的小圆点，前面是名，背面是姓,跟我们中国的人名相反。“勒“是边音,左右构造，右边的“力”竖撇穿插到“革”最后一横的下面。生和教师一起书空一遍。齐读课题。5下面让我们走近海伦凯勒,走进她的生活。二、初读课文 学习字词.把语文书打开,自
6、由读课文。出示规定:、借助书后拼音读准字音,读通句子,读顺课文,难读的句子多读几遍。、联系上下文或生活理解词语，仍然不懂的可以查资料，或做上记号。.检查自学效果出示三组词语： 倾诉 倾注沉寂 脾气盲哑 开火车读，齐读。“脾”写右边时哪一笔要注意？ 包扎 笔调散落 吮吸甘霖 刹那间 玫瑰园这些词容易读错,指名读，齐读。把带点字的拼音在课文中标出来。暴躁 干燥 这两个词会读吗?指名读。都读”zo”,但字形字义都不同样。教师这儿有两个字谜,看看你能不能迅速区别这两个字的字形和意思。“有足又急又跳”打一字(躁)可见“暴躁”是遇事暴躁，很容易发火。第二个字谜“有火失了水分。”什么字?（燥)可见“干燥”和
7、哪个词语的意思相反?“潮湿”。【设计意图:之因此用猜字谜的措施学习这两个词语,是由于在平时的教学中我发现孩子们很容易将这两个“zo”字混淆。这两个字谜既激发了孩子们学习的积极性，又巧妙地区别了两个字的形和义。】孩子们太聪颖了，教师这儿有四组词串，按顺序每组读一排:双目失明 双耳失聪 与世隔绝 脾气暴躁 精心指引 不分昼夜 如饥似渴大开眼界艰难学习夜以继日 坚持练习开口说话 考上大学 倾注爱心 不屈不挠 以爱报爱三、再读课文理清脉络1.请同窗们默读课文,想一想：这篇课文为我们简介了海伦凯勒的哪些动人的故事，试着用教师提供的这四组词语来归纳课文的重要内容。2.谁乐意和人们分享你的学习成果呢？一方面
8、，谁来概括课文的重要内容?指名交流。.课文用动人的笔触写了海伦凯勒那些事呢？看第一组词串,哪几种自然段写了这件事?指名回答。(生:第自然段)完全对的，这四个词可以概括第一段的段意,但是谁能用更精炼的小标题来提炼这一段的故事内容呢?交流，板书:失明失聪 就用同样的学习措施说说第二、三四组组词串分别写了什么事？哪几种自然段写了这件事？(生:第2自然段)小标题呢?板书:摸读盲文写了什么事？哪几种自然段写了这件事？(生：-7自然段）小标题呢？板书:学习说话 写了什么事?哪几种自然段写了这件事?(生：第自然段)小标题呢?板书:奉献爱心设计意图:新课程原则明确指出：教师要教给学生学习措施。“授人以鱼不如授
9、人以渔。”学生只有掌握了对的的学习措施,才干学会自主学习。才干以不变应万变。四、精读课文 体会不幸过渡:海伦凯勒在遇到沙利文教师之前是“有足又急又跳”,脾气暴躁得很，那么是什么导致海伦凯勒脾气变得越来越坏的呢？.打开课文,默读课文第一自然段,你得到了哪些有关信息?用笔画出来。2.生交流海伦凯勒的不幸。理解“双目失明”“双耳失聪”。3海伦凯勒两只眼睛什么也看不见。请学生展开想象：她看不见什么?(生:看不见蓝天和白云,看不见星星和月亮，看不见鲜花和小草,看不见疼爱她的爸爸和妈妈,看不见).海伦凯勒两只耳朵什么也听不见。请学生继续展开想象：她听不见什么？(生:听不见鸟儿的歌唱声,听不见蝉儿的鸣叫,听
10、不见朋友嬉闹声,听不见父母深情的呼唤,甚至连自己的呼吸声都听不见师:多么可怜的小海伦呀,她才一岁半呀!出示句子:“天哪，谁能想到，当时她才是一岁半的娃娃呀！”指引学生抓住“天哪”“才”和“!”读出人们的痛心。出示句子:“从此,小海伦与有声有色的世界隔绝了。”人们怎么不感到惋惜,怎么不感到痛心呢?这里的“隔绝”也可以换成“隔断”，但必须在前面加上一种词语才干和“隔绝”的体现效果同样，加什么词语好呢?交流:“彻彻底底”“完完全全”是啊,“隔绝”就是完完全全地隔断,就是彻彻底底地隔断。一种“隔绝”写出了小海伦的无奈与绝望。你能把这种无奈与绝望读出来吗?齐读：“从此,小海伦与有声有色的世界隔绝了。”5
11、.师:“无声” 海伦的世界一片沉寂，“无色”海伦的世界一团漆黑。齐读这两句话。出示句子:“她面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一声妈妈，也不能倾诉心中的但愿和规定。”是啊，看不见五彩的世界是不幸的，听不见悦耳的声音是不幸的,而不能和别人交流,不能体现自己心中的愿望和需求更是不幸的。请看补充资料:如果给我三天光明“有一天，当我睁开眼睛,发现自己居然什么也看不见,眼前一片黑暗。我像被恶梦吓倒同样,全身惊恐,悲哀极了,那种感觉让我今生永远难以忘怀。”自由读。读这段话你想到了什么?同桌交流。此时你想用哪个词语来形容小海伦的世界。（生:阴森、恐怖，黑暗)让我们把自己的感受带进文字里齐读这段话。设计意图:引导学生在同桌合伙交流自己的理解、感悟,会浮现仁者见仁、智者见智的局面。也使文本内容得到补充与升华,让学生与海伦凯勒进行心灵对话,使她们充足感受海伦凯勒的不幸和痛苦。(五)总结全文难怪小海伦变得暴躁起来，脾气也越来越坏。同窗们,海伦凯勒用她动人的事迹告诉我们“人能走多远,不要问双腿而要问志向;人能攀多高,不要问双手而要问毅力”。那么遇到莎莉文教师之后，海伦凯勒又是如何以不屈不挠的精神和命运抗争的呢?我们下节课再学。(六)板书设计失明失聪 摸读盲文 学习说话 奉献爱心（七）课后作业1完毕习字册海伦凯勒的作业。2.熟读海伦凯勒这篇课文。3.阅读如果给我三天光明。
