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1、文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！ 潍坊市2010年新课程高考备考语文研讨会交流材料一切从学生的需要做起 “从学生的需要做起”，这是一个老旧的命题，被时常挂在嘴边，可当我们认真反思一下我们的语文教学，却发现我们做得也许仅仅是嘴上说说，而这样的直接后果就是语文教学效率低，教学成绩差。而当我们重新审视这个问题并努力做些工作时，“从学生的需要做起”就是效率，就是成绩。一、让学生重视起来语文，一个沉重的话题。作为语文老师，我们有比其他学科老师更多的苦恼，我们可以承受几个轮次还不见底的漫长探索，我们也可承受“语文谁都会教”的浅薄无知，我们甚至可以忍受“误尽天下苍生是语文”的无端指责，但我们却
2、很难对学生（应是该说是很大一部分学生）轻视甚至漠视语文学习而心安。因为这样的结果只能是教师的付出得不到应有的回报，学生的升学梦想因此而铩羽折戟。学生需要转变轻视甚至漠视语文的观念，而老师在高三复习备考的各项工作中，让学生自觉重视语文学习应是第一位的，并且要自始至终，一以贯之。为此我们采取以下措施：辩论会高三学生不重视语文学习的原因可能很多，但经过我们问卷调查，发现主要原因在于高三学生高考的功利心，认为“语文学不学复习不复习一个样”“高考拉不开差距”。对此我们因势利导，举办辩论会，让学生在辩论中明白是非，辩题就是“语文学不学，复习不复习到底一样不一样？”真理是越辩越明，通过辩论学生有了新的认识，
3、一些学生的歪理被驳倒了，一些学生的糊涂认识得到了澄清，学生的观念有了一定的转变。像许多学生这样说：先前，我的认识真是太可笑了，如果说“学不学复习不复习一样”的话，国家开设语文这门课程也是多此一举了。作为三大基础学科，语文在高考中占150分，五分之一的比重，谁敢不重视；在一分压千军的高考中，一分对你来说也可能是致命的，何况高考中语文分差在几十分之间，应是常见。数理化的学习离不开语文的帮助，没有阅读和理解能力，就无法读懂题目，理解题意，解答问题。生活即语文，当然生活也离不开语文。日常交流、求职就业、洽谈业务，需要讲究方式方法，做到清晰明白，真诚坦率，幽默风趣，得体文雅，这都离不开较高的语文素养。语
4、文，作为一门语言，它是我们的母语，学好它可以说是我们义不容辞的责任和义务，相信这也是绝大多数人的心愿。法国作家都德在最后一课说道：“亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住自己的语言，就仿佛拥有了一把打开监狱的钥匙。”这很明确地告诉我们，学好母语、使用母语的作用，他维系着一个民族的生存，引领着每一个人的心灵。典型示范“榜样的力量是无穷的”，要让学生真正重视语文学习，老师还需适时树立典型，让那些重视语文学习，学有进步的身边同学做经验介绍，激励他人；让那些由于态度不端正而成绩不理想的学生做反思总结，警示他人。老师还应从高考优胜的学生那里获得帮助，让他们总结自己重视语文，学习语文的经验，老师向同学们介绍。
5、我们学校的老师都会在学生高考离校前给学生布置一个作业，就是总结高三语文学习的经验。很多同学谈了自己语文学习的方法，也谈了自己观念转变所带来的语文成绩的提高。实践证明，这些工作带来的效果很好，十分必要。“王老师，真是太感谢您了，多亏了语文，我才梦想成真，考上了自己理想的大学。在今年的高考中，我的语文考了128分，想想高三之初，真是想都不敢想，阅读一塌糊涂，写作不能完篇，基础忽高忽低，语文成了自己的一块心病。当时感觉语文学不学没多大差别，准备放弃她。是您找到我，从兴趣的培养、学习方法到计划的制定落实跟我做了长谈，给予我信心和动力。当时只是想尽吾力求无悔，没想到苦心人天不负，自己的语文考了自己的第二
6、高分”这是2007年毕业的一位学生给我的信中的内容。当然也有由于语文考砸了而痛心疾首悔之晚矣的！今年所教毕业班同学，在电话中告诉我，高考中，数学考了134分，英语118分，理综180分，基本能力了52分，可语文仅考了81分，一分之差没过军检线，真是遗憾！这些活生生的身边的例子，是很能触动学生的！适时引导语言学科的性质，决定了成绩的提升周期较长，对于一段时间很努力而成绩却不够理想的学生要及时给予鼓励和帮助，帮其查找原因，找到收获，肯定成绩，激励其继续努力。为此我们备课组的老师们建立了“随时笔谈、定期面谈、学段长谈”的机制。随时笔谈，就是充分运用周记这一平台，老师针对学生在周记中反映出的问题和平时
7、的观察发现，用笔与学生进行沟通交流，给学生解疑答惑。定期面谈，就是在每次月考后，针对学生的考试情况，分类型对学生进行面谈，一般是重视语文学习而成绩理想者给予鼓励，重视语文学习而成绩暂不理想者帮其分析原因，不重视语文学习者给予劝诫。学段长谈，是在每个轮次复习之初或特定阶段面对全体同学做宣传发动，重要的是给予学生目标、信心和劝诫。适时引导，要抓住时机，坚持始终。像到了复习后期，学生的懈怠情绪又会滋长，加上一些人的风言宣传，学生语文学习的劲头就会下降，此时就要做学段长谈。下面是我在2009年高考前三十天对学生所做的动员：时常听到个别人说，到复习后期，语文复习已无多大用处，能力上升空间已不大，且言之凿
8、凿的说，多年没有学好，复习后期还会提高吗？乍听，似乎很有道理，也的确蒙骗了个别同学，但说这话，持这样论调的人的确浅薄得很。首先，他不清楚语文学科的性质，语文是语言学科，强调语感，三天不学口生，需时时关注，语文强调识记，没有识记这一基础，一切都成枉然。加上语文需记的东西杂而多，而且容易遗忘，如果在后期不进行重复记忆，可能前面的付出就付诸东流。字音、字形、词语辨析、成语名句，这17分是送分题，每次模拟考试你都能得全分吗？其他如写作素材的积累呢？其次，他不理解目前语文高考的形势，语文高考，历年来都有成题或类题出现（2003年过香积寺，2004年秋思，2005年作文，06年作文平时作文“距离产生美”，
9、07年作文时间不会是记忆风化市统考作文“烙印”，08年语用题上升一个台阶多么不容易）前五道基础题目的材料，时常会出现在复习后期的模拟试卷中。第三，对规范化训练的重视程度认识不足，没有后期的规范化训练，就没有高考自信的状态，就会出现遗憾。第四，这些人是对自己的不负责任，语文成绩好的同学如果有这种想法就不会化优势为胜势；语文成绩稍差一些的同学，有这种想法就是不愿改变现状，想逃避。如此，通过教育引导，使所有学生明确，不应有所懈怠，应该积极做好模拟题，搞好规范化训练和查缺补漏，为自己的明天打好坚实的基础。二、让学生行动起来学生需要转变观念，重视语文学习；学生更需要行动起来，让观念成为行为。因为只有这样
10、，才会让语文学习的高效率不再是梦想，才会让语文老师的苦心和辛劳化为甘甜的浆果，让学生期望变为现实。学生的需要就是老师工作的方向，为此我们主要采取了以下措施：建立语文学习档案建立语文学习档案，是让学生动起来的第一步，也是防止学生走弯路而事倍功半的要求。学生升入高三，就要求学生对自己进行打包，建立语文学习档案，让学生了解自我，明确现状，确定目标，使行动有方向。下面是一位同学的语文学习档案：王甜语文学习档案籍贯：冶源平安峪村优点：记忆力、理解力较好，喜欢读书。缺点：做事粗心大意，急于求成。最欣赏的一句名言：尘埃尚未落定，一切皆有可能！这句话激励我永不言弃，拼搏努力。最崇敬的一个人：父亲，他是一座大山
11、，让我感受到沉稳和力量！语文自评：比较重视和喜欢语文。平时考试成绩在上游之列，写作水平不高，文言阅读较差。最得意的学习习惯或方法：坚持写周记，及时整理做错的题目，有问题能够不耻下问。针对语文学习现状要采取的措施：坚持自己养成的良好的学习习惯，多积累，巩固基础知识；多练笔，提高写作水平，制定自主学习的计划并按照计划全力以赴。我的期望目标：天天有收获，高考获全胜。我对老师的建议：多与学生进行交流，多鼓励学生，做学生的知心朋友。一份档案，就是就是一份总结，一份承诺，一份信心，就会让学生心中有语文，行动有目标！成立语文兴趣小组规范办学行为之后，课内前后的延伸显得至关重要，一方面要求我们研究作业布置的科
12、学性和落实的可操作性，另一方面要求我们研究如何让学生自觉进行语文学习。为此我们针对现在的学生爱表现的特点，结合高考备考的任务，成立各种小组基础提高小组，书写提高小组、阅读兴趣小组、写作兴趣小组。老师任总组长，提出任务、要求，提供服务，让学生在合作中锻炼自己，提高自己的语文专项能力。为使小组活动有效，要求小组成员既解答问题又提出问题：将学习过程中认为重要的知识点和能力点用训练题的形式拟制出来让小组成员做，自己给予解答；将学习过程中发现的自己难以解决的问题，用问题的形式提出来让小组成员解答，自己从中获得帮助。为此我们编制了训练卡。下面是一位同学的基础知识训练卡： 基础知识 训练卡编写者 于水心 日
13、期 09、4 编号 5 每日一问请问： 判断字形正误，大家有哪些好办法？ 解答：字音推断法字义推断法 偏旁推断法结构推断法 每日一练判断下列词语字形正误，并总结出判断字形正误的一条规律山青水秀( )常治久安( )一张一弛( )奴颜卑膝( )貌合神离( )名门旺族( )致理名言( )轻歌慢舞( )前倨后躬( )插科打浑( )嘻笑怒骂( )寡不敌重( )治国安帮( )珠联璧合( )出神入画( )灰心丧气( )千头万序( )歪风斜气( )追本朔源( )挑肥捡瘦( )让学生尝试做老师让学生学习语文成为自觉的行动，就必须让学生深入钻研，在掌握知识形成能力的过程中喜欢上语文。实践证明要达到这一境界，让学生
14、尝试做老师是一个不错的选择。在这一活动中，老师的引导至关重要。首先要研究学生，挑选在某方面能力较强的同学或某一方面急需提高却不得法的同学做老师，原因是选择这样的学生当老师能让能力强的学生得到展示，增强学习语文的兴趣，让不得法的学生在研究中和讲解中获得启发和进步。其次要选择合适的内容，老师要根据复习的内容和进度，依据学生的实际水平，精选难易适中适合学生讲解的内容，譬如字音、字形、词语等等基础性的内容，作文讲评等。第三，要帮助学生研究好问题，备好课。安排学生讲解某一内容后，应对其提出要求，并提供帮助，帮助他们研究讲解内容，讲解方法。为了让学生讲出水平，讲出成效，我们还引入竞争机制，进行量化打分。依
15、据打分标准，小组组长和课代表给予打分，两周一评比，并适当给与奖励。下面是打分标准：讲解质量（6分）1、讲解是否清楚明确2、是否有规律总结3、讲解声音是否洪亮4、教态是否自然得分效果收获（4分）1、学生听讲情况2、是否巩固了旧知，掌握了新知得分下面是一次以“这其中应该有我”为题的作文讲评，我要求讲评要突出审题、构思、扣题三方面，一位学生据此写的讲评备课：1、审题立意这是一篇命题作文。从题目“这其中应该有我”分析，“这其中”是一指示代词，它指的是我们作文中叙事的范围，或者要表达的感情；而“我”则指文章的主人公。从总的角度来说，这个作文题目有两个解释：一是，这其中应该有我，但实际上却没有，表达一种怅惘或希冀；二是，是一种信念，一种追求，一种舍我其谁的豪气，表达一种精神的追求。但是，无论从哪个角度写，都不能脱离“这其中”和“我”这一主体。我选择的是第二个角度，用散文这一文体，通过自身的体悟经历，告诉读者在青春的道路上，应该有一种“这其中有我”的信念和追求。2、构思内容上分六段叙述“我”站在青春的分叉路口感到迷茫，引出下文。挫
