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1、我要的是葫芦教学设计 节固中心 刘文锋教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，知道葫芦叶子与果实之间的关系，懂得事物之间是相互联系的。要听从别人的劝告、有错误要及时改正，才能避免更大的错误。教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点： 懂得叶子和葫芦的关系。教学过程：一、复习旧知：“开火车”认读上节课所学八个生字。适时指导。二、图片导入，激发兴趣：1、同学们都吃过苹果吧？那有没有见过苹果树？出示图片：老师这有一张，看枝繁叶茂的苹果树，在树上你看到了什么？用你想到的词语描述一下（红红的苹果、绿绿的叶子、茂盛的苹果树）。看下一张图片，和第一张有什么不同？（没有叶子）。
2、那大家有没有见过不长叶子却能结出果实的植物？植物的花、叶、果实都有它的生长规律，叶子长的好，才能长出好的果实。古时候，有一个人就不知道植物的生长规律而犯了错误，到底是什么错误呢？今天我们就一起来学习一篇有趣的寓言故事（课件出示课题）14课，板书：我要的是葫芦2、指名范读。葫芦的芦单个读第二声，放在词语中读轻声。三、创设情境，导读第一段。1、 （1）出示葫芦图片，引导学生评价图片，用词语描述你看到的事物。可爱的葫芦、细长的葫芦藤、雪白的小花、绿绿的叶子（2）、过渡：这么可爱的葫芦，书中是怎样描写的？这些词语是在第几段出现的？（第一段）学生自由朗读课文第一自然段，标出词语。课件：、指名朗读描写葫芦
3、可爱的语句，抓住重点词语“细长的、满、雪白的、可爱”、 多音字“长”；理解“长满”、说出“雪白”的近义词、齐读（赞美的语气）。过渡：这么可爱的葫芦，同学们喜欢吗？种葫芦的人呢？2、朗读体会种葫芦的人对葫芦的喜爱。（1）、出示：多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。“！”是什么符号？（感叹号）应该用什么语气读？引导学生体会“每天、几次”这两个词语的表达效果。（2）、引导学生感情朗读。四、学习第四自然段。那么可爱长得又茂盛的葫芦又会出现什么问题呢？1、出示：小葫芦变黄了落了。师：可是，没过几天，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。2、引导学生感情朗读第四自然段，体会种葫芦人的心情。（伤心）3
4、、多媒体出示文中两幅图进行比较，找出不同之处。人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。过渡：找出了这么多的不同，同学们脑子里有什么疑问吗？指名交流。（“这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？”）带着这样的问题我们在课文中第几段能找出答案？（第2、3自然段）。五、学习第二、三自然段，探究葫芦落地之谜。1、出示任务：（1）、我会读.认真读二、三自然段，用画出种葫芦的人所想所说的话。用画出邻居所说的话。 （ 2）、我会演。分角色朗读人物的对话，注意人物表情、动作和说话的语气。2、 完成任务一：生
5、范读，及时纠正。3、 解决问题：（1）、种葫芦的人看到叶子上长了一些蚜虫，那个人是怎么想的？（板书：蚜虫 变黄了）他为什么这么想？（虫子在叶子上又没在葫芦上，有几个虫子不用怕）是的，他要的是什么？不要什么？（要葫芦 不要叶子）我们来听听他是怎么说的？朗读指导（不屑的语气）。（理解“盯着、自言自语”）（2）是啊，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。你听了他的话，想对他说什么呢？（指名用自己的话说说）（3）学习第三段种葫芦的人这样做，难怪他的邻居也实在看不下去了，来劝他。一起读一下邻居劝说的话。师旁白、男生读邻居、女生读种葫芦的人。4、完成任务二：演一演、指名读邻居、种葫芦的人
6、，其他学生旁白。注意人物表情、动作和说话的语气：叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。 六、课堂总结、拓展延伸：种葫芦的人要的是（ ），不要（ ），因为他认为（ ）。邻居认为想要葫芦，就得要（ ），因为他知道（ ）。是啊，这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？任何植物的生长都要经历生根、发芽、长叶、开花、结果，每一个环节都会互相影响。要想得到好果实，就要细心呵护每部分的生长。一起总结下，学习这一课我们明白了什么？（师：我们做事情也一样，要注意事物之间的联系，不能只注重结果。就像我们同学们，如果有同学做了错事，我们不去劝说，而让他一直错下去，错误就会越来越大。有错误要及时改正。）七、课后作业：1、想一想：学了这篇课文你明白了什么？种葫芦的人看到葫芦都落了，他会想些什么？2、编一编：第二年，那个人又种了一些葫芦 板书： 14 我要的是葫芦绿叶 小花 可爱的 小葫芦一些蚜虫 变黄了蚜虫更多了 都落了
