文本研读的三个层面

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1、龙源期刊网 http:/文本研读的三个层面作者：范兴龙 来源：语文教学与研究 （教研天地 ） 2015 年第 04 期捷克教育家夸美纽斯在谈到自己的教学理想时说： “要找出一种教育方法，使教师因此可 以少教，但是学生多学 ;使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚 实的进步。 ”我国著名教育家叶圣陶先生也提出 “教是为了达到不需要教 ”。“少教多学 ”是当前课堂教学改革的大趋势，要实现少教多学的目标，教师就要通过课堂教 学把学习方法传授给学生，并通过课堂训练让它变成学生自己的东西。学生掌握了自己能读会 读的本领，老师才能达到少教甚至 “不需要教 ”的境地，这应该是教学的最高

2、境界。语文教材的主要内容是一个个文本，而教师要提高教学效率，培养学生的阅读能力，就 不能满足于单个文本的泛泛讲解，而应该教给学生文本研读的思路、方法，引导学生学会自主 研读鉴赏。语文学习，无论是单个文本的教学还是主题单元教学，都离不开对具体文本的研 读。具体文本的研读鉴赏有没有普适的思路方法呢？近年来，我探讨的 “三层面文本研读法 ”在 引导学生进行自主阅读鉴赏方面取得了较好的效果。下面我以全国高考现代文阅读题用文世间最美的坟墓为例对这种方法作些介绍。第一个层面：文本写了什么？这个层面属于认读层级，即通过对文字符号的感知获得文本最浅层的意义：文本写了什 么？认读能力是最低层次的阅读能力，这个层

3、面上的阅读，要求学生养成勾画出生僻或重点字 词的习惯。当然，对高中学生来说，这远不是主要的，高中学生在这个阅读层面上最应该掌握 的技能是速读，要在尽可能短的时间里迅速形成对文本的整体把握。教师要教给学生速读的方 法，并通过阅读教学形成学生的习惯。拿到一个文本，首先要悬想一下：文本写的是什么？写 了这种事物的什么特点？然后带着这些问题速读文本。如学习世间最美的坟墓一文，看到 题目就应该想：文章写的是谁的坟墓？这个坟墓有什么特点？为什么说它是世间最美的？然后 带着这些问题用两三分钟的时间速读课文，找出答案：文章写的是托尔斯泰的坟墓，这个坟墓 的特点是朴素，作者之所以称它为世间最美的坟墓也正是因为这个特点。解决了这些问题，实 际上也就完成了对这篇文章的整体把握。第二个层面，文本是怎么写的？第一个层面解决了 “写了什么 ”的问题，进一层就要研究文本是怎样写的，包括内容、结构 的安排，表达方式，表现手法以及语言特点等。要让学生养成在这些方面提出问题并通过阅读 文本分析解答的习惯。如学习世间最美的坟墓一文，在经过第一个层面的阅读之后，要进 一步探究：课文是怎样来表现托尔斯泰墓 “朴素 ”这一特点的？带着这个问题用分析的眼光再去