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1、谈谈在语文教学中让学生“动”起来的几点体会摘要：教学是师生交往，相互促进，共同开发，丰富课堂的互动，它是一种动态的，发展的过程。在这个过程中，教师与学生是平等的双方，共同在教学中撷取新的知识和体验，无论各门学科莫不如此，当然语文学科也不例外。在语文教学中，教师不仅仅是学生学习的引导者，教学相长中的促进者，更是“真、善、美”精神境界的开发者，所以，肩负如此重要使命的语文教师更应关注现今的语文教学。怎样才能建立和谐发展的教学关系？在语文教学中充分发挥学生的主体作用，让学生“动”起来。下面谈几点体会。首先，要 真正确立学生在学习中的主体地位，改变学生的学习方式，让学生学习主动。其次、教师要成为学生学
2、习过程中的一员，帮助学生“学会”学习，使其手动、脑动、身动。第三、创造优化教学环境，让学生情感触动，使其心动。关键词：语文教学 学生 “动”起来 体会教学是师生交往，相互促进，共同开发，丰富课堂的互动，它是一种动态的，发展的过程。在这个过程中，教师与学生是平等的双方，共同在教学中撷取新的知识和体验，无论各门学科莫不如此，当然语文学科也不例外。在语文教学中，教师不仅仅是学生学习的引导者，教学相长中的促进者，更是“真、善、美”精神境界的开发者，所以，肩负如此重要使命的语文教师更应关注现今的语文教学。怎样才能建立和谐发展的教学关系？在语文教学中充分发挥学生的主体作用，让学生“动”起来。下面谈几点体会
3、。首先，要 真正确立学生在学习中的主体地位，改变学生的学习方式，让学生学习主动。 传统教学往往重教法而轻学法，课堂上容易变成教师的“一言堂”，学生则处于完全被动的学习状态。要确立学生在学习中的主体地位，就必须改变这种状况，把本来应该让学生分析、总结、归纳、解决的问题由学生自己来解决，。教师不仅要授之“鱼”，更应该授之“渔”。在语文教学中，预习是一个不可忽视重要环节，关系到学生对于新知识的接受程度，学生可以查字典来认识生字词，查资料来了解作者、文章写作背景，初读课文来整体感知文章内容，及时地将困惑及思考记录下来。在完成这一系列任务时，学生的自学能力、独立思考能力、初步探究能力都在无形中得到培养，
4、更重要的是学生通过预习对新知识有自己的见解，在教学中就不会置身事外，而是有了主动参与课堂的意识，激发出他们更强烈的学习兴趣，他们能够更尽情地发表自己的见解，更积极地思考文中出现的问题，从而为课堂学习打下了良好的基础。比如，在学习诗歌时，学生可以课前去了解诗人的创作背景，反复诵读诗歌；在学习文言文时，学生熟读课文，整体感知课文内容。在作文教学中，同样可以发挥学生的主体作用。传统的作文教学是学生写后教师批改然后教师在讲评，这种方式的结果是费时费力而作文效果不佳。因为许多学生并不认真看教师的批语，讲评时觉得事不关己。让学生互批作文是一种很好的做法。学生变写作者为批改着，角色的转变让他们既有新鲜感又有
5、成就感，就会兴趣盎然地行使自己的权利，会异常认真慎重地对待。在批改中不但发现其他同学的不足之处，而且能下意识地借鉴他人的优势，随后的点评中学生依然是课堂的主角，对同学的作文评头论足，有了切实的心得体会，学生必定密切关注这次的点评，这时教师的适时总结也就水到渠成了，学生自然也就会收获颇丰。其次、教师要成为学生学习过程中的一员，帮助学生“学会”学习，使其手动、脑动、身动。教学中教师要与学生处于平等的地位，融入到学生的学习活动中去，缩短与学生的情感距离，是整个教学过程形成师生呼应、教学互动的局面，做一个教学相长中的促进者。当今社会信息高速发展，教师也应主动使自己教学的深度和广度跟上时代的脚步，对于某
6、些全新的信息以及一些专业以外的知识，有的学生甚至比教师知晓得多，所以教师应在互动中发现学生的闪光点，甘心当一名“学生”，对自己个人素质的提高也是一种促进。比如说，自然科学知识是作为语文教师的薄弱之处，而有些同学在这方面可以说是小专家。因此没上这类文章时，我们除自己课余及时补充空白之外，还应让学生走上讲台侃侃而谈，给他们一个展示才华的机会，而自己则就坐在同学们中间充当一个谦虚的求职者，参与到同学们的学习中去。俗话说：实践出真知。除了书本知识外，教师还应注重提高学生的动手能力和实践能力。将课内知识向课外延伸和拓展，让学生在丰富多彩的社会生活中学会学习。比如在教授中国石拱桥时，在每个学生仔细研读课文
7、的基础上，根据自己的理解画出赵州桥、卢沟桥的结构图。同学们兴致勃勃地投入了创作，画出的图形态各异，其中不乏传神逼真之作。当各自介绍自己的作品时，无需教师多讲，学生就会自然而然地对桥的结构有了清晰地了解，我们也会受益匪浅。此外，我还让同学到生活中去发现石拱桥，特别是类似这两座桥建筑，去观察它们的建筑艺术特点。事实证明，学生只有走出课堂，走向生活，才能学会学习。第三、创造优化教学环境，让学生情感触动，使其心动。教师应是教学环节的设计者，良好的教学环境围绕教学目标进行服务，是教学方式与教学环境达到“动态平衡”，并不断地推陈出新，以此来促进学生自主学习、陶冶情操、净化心灵。当学生有了自主学习的积极性后
8、，优化的教学环境起到了推波助澜之效：如用或舒缓或激昂的音乐营造适当的气氛配合课文内容；用鼓励和宽容为学生思维的发展开拓更广阔更自由的空间；借助现代多媒体教学技术创造多维的学习环境等。优美的情境将使学生的情感注入到语文学习中去，把自己的生活情感和课文中展示的生活、感情相比照，相联系，让学生真正领悟课文中的情感，激发学习语文的兴趣，从而准确理解课文语言蕴含的情感，走进课文中人物的内心世界，透视他们的心灵，发现其中的“真、善、美”。培养学生的角色意识，还可以催生学生的写作情感，学生一旦进入了角色，写起作文来，就会认真布局谋篇，就会把自己的角色感受表达出来，产生一种“欲梗在喉，不吐不快”的写作欲望和激情，胸中积蓄之情感的宣泄就会绵绵不尽，一泻千里，如此“入境”作文，情感深刻而真挚，你还担心没有感染力吗？以上是我在语文教学中让学生“动”起来的几点不成熟的体会。总之，教学过程是师生交流最直接的平台，是建立良好师生关系最主要的途径，欲实现语文教学 的目的，取得教学效果，关键在于正确而恰当地帮助引导学生，做的含而不露，指而不明，开而不达，引而不发，只有这样才能形成和谐发展的教学关系，从而促进每一个教学环节的高效运行。
