《《少年闰土》第二课时教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《少年闰土》第二课时教学设计（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、少年闰土第二课时教学设计一、教学内容分析少年闰土 是人教课标实验版小学六年级语文上册第五单元 “初识鲁迅” 中的一篇精读课文，是鲁迅先生所写。课文节选自鲁迅的短篇小说故乡。通 过“我”的回忆，刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的 形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。这篇课文先写“我”记忆 中的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡 贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼四件事，最后写两人的分别和友谊。二、教学目标1. 通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。2. 理解含义深刻的句子，体会我思想感情的变化。3. 有感情地朗读课文。背诵第一自然
2、段。4. 认识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。三、教学重点1. 抓住对闰土的外貌、语言、动作描写的句子，体会闰土这个人物的特点。2. 通过理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。四、教学难点理解含义深刻的句子， 揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。五、教学准备六年级上册后半学段， 学生已基本适应高年级阅读教学， 已能够初步养成独 立或合作学习课文的阅读能力， 对人物描写已有了初步的了解， 但是鲁迅先生的 文章中有许多陌生的词语， 加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同， 还 有，写文章的年代与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句，表达的含义 理解起来有一定的难度，所以，需要老师提
3、前安排学生查资料。六、教学方法1. 以读代讲，体会人物形象，扩大自主学习的选择余地，学生学得积极、主 动。在学习过程中，通过主要问题，学生自读课文，写下自己的体会，然后交流感受，给学生提供自主学习的空间和时间， 鼓励学生说出独立的见解和感受， 促 使学生从多种角度理解课文的人文内涵。2. 重视小组合作。 小组合作学习方式的引入， 会更好地促进学生合作、 探究 等能力培养。 我在教学过程中设计一些有利于促进学生主动探究知识， 有利于集 体研究，促进讨论学习的问题让学生在小组内进行合作、交流、展示。通过这种 形式，提高学习的效率，培养合作意识和团队精神。3. 进行拓展阅读。 本篇课文是描写人物的。
4、 作者通过刻画闰土的外貌、 动作、 语言，突出了一个聪明能干、见多识广、勇敢机智的农村少年。中年后的闰土又 有什么样的变化了呢？通过拓展阅读 故乡中的片段，体会到刻画人物的外貌、 动作、语言，就能展现人物的性格特点 , 由此运用到作文中去。教学过程：一、整体感知，复习引入。1、谈话引入： 上节课我们认识了一个少年朋友， 让我们一起喊出他的名字 闰土。2、回忆：闰土讲的哪些事让“我”觉得印象特别深刻呢？生汇报，师板书。 板书：雪地捕鸟 海边拾贝 看瓜刺猹 看跳鱼儿3 、闰土给你留下了怎样的印象？二、看图，学习外貌描写对体会人物特点的作用。1、看图，说说图画内容。2、哪是闰土？你怎么知道的？快速浏
5、览课文，从课文中找到相关语句来说明。3、找句子，读句子，说说读出了一个怎样的闰土？板书：外貌活泼可爱三、小组合作探究，品悟闰土个性。出示学习要求： 1、小组合作学习四件事，体会课文通过对人物的什么进行描写，体现了人 物的什么特点？2、从四件事中，选择自己最感兴趣的段落或句子多读几遍，与同学交流。四、小组汇报，随机点拨。让我们一起分享大家的学习成果。小组汇报。完成学习目标 1学生汇报，教师着重点拨：（1）闰土是个捕鸟高手。 从“扫出空地、支起短棒、撒下秕谷、一拉”等词语中可以看出闰土经 验丰富。板书：动作 聪明能干 经验丰富朗读指导：读出趣味来，表现闰土的自豪感。（2）闰土很勇敢。 “猹咬得西瓜
6、啦啦地响”，闰土“捏了胡叉轻轻地走去”。（体会、感 受紧张、惊险、刺激的情境。） 结合个人的想像，描述闰土“看瓜刺猹”的场景。 各小组赛读：选出 2 人朗读人物的对话，大家共同讨论、研究，该怎么 读？（3）简略学习“捡贝壳”、“看跳鱼儿”部分。 小结：多有趣，多希奇的事啊！透过这些事，让我们认识到了一位怎样的少年闰土呢？请同学们用自己的语言概括出来。（4）点拨难点，学习第 16自然段。 完成学习目标 2。同学们看， 一个聪明能干， 机智勇敢， 见多识广的闰土形象再现在我们的眼 前，我听了闰土这些话，又有什么样的感受呢？请同学们读 11自然段。出示句子。齐读，谈体会。出示第 14 自然段。理解重
7、点词，认识闰土和我的不同。齐读。出示第 16 自然段。谈体会。抓住“我往常的朋友”及“高墙上四角的天空” 理解。五、总结升华，拓展延伸。1 、闰土虽然走了，但这位与众不同的朋友和“我”讲的那些稀奇事，深深 印在我的脑海里，久久挥之不去。齐背第一自然段。2 、这样的形象在我的脑海里， 一直定格了三十年。 我和闰土分别三十年后，终于再一次相见。 见面时， 闰土对我说的第一句话是什么？是老爷。 为什么会这样呢？请同学课后阅读鲁迅先生的小说故乡，然后交流读后的感受板书设计：聪明能干外貌机智勇敢动作海 边 拾 贝见 多识雪地捕鸟17、少年闰土看瓜刺猹广 语言看跳鱼儿 知识丰富教学反思：少年闰土是一篇写人
8、的文章。人物的外貌、语言、动作是表现人物的基 本方法，作品抓住了这些特点， 将人物刻画得十分成功。 反思这节课的课堂教学 设计，体现如下几个特点：1、研读文本，培养学生自读自悟的能力。这节课，改变了以往阅读教学面面俱到、 串讲串问的传统做法， 以学生研读 为主体，探究发现为手段，培养学生自读自悟的能力。在研读过程中，最大限度 地开放课堂，还课堂给学生， 引导学生开展合作学习， 让学生自主选择学习内容、 学习方式，灵活处理汇报方式。在交流中，学生从各个不同的角度、不同的层面 丰富课文的内容， 以较短的时间在整体上感知了教学内容， 凸现了少年闰土的形 象。在重点词句的研读中放手让学生自行探究自己发
9、现问题、 提出问题、 解 决问题。学生学习的积极性高涨，读思结合，动静配合，在探究中获得了成功的 快乐。2、教师点拨，培养学生思维能力。学生在自主学习的过程中， 难免会碰壁， 教师在关键处一点， 学生便会对疑 难豁然开窍，教学也由局部向整体推进。 本文有个难点句子 “他们都和我一样， 只看见院子里高墙上四角的天空” 这句话。 硬邦邦地要孩子们从字面上理解， 我 想有点难，于是我采用对比的方法来引导孩子理解。 当闰土看瓜刺猹、 雪地捕鸟、 海边拾贝、看跳鱼儿时， “我”在干什么？再对比一下闰土和“我”的生活，学 生就自然能理解为什么作者说自己只看得见 “四角的天空” 了。在理解中又一次 凸现了少
10、年闰土的形象，领悟少爷们的心声，使学生真正感悟到了作者的情感。3、进行拓展阅读。本篇课文是描写人物的。作者通过刻画闰土的外貌、动 作、语言，突出了一个聪明能干、见多识广、勇敢机智的农村少年。中年后的闰 土又有什么样的变化了呢？通过拓展阅读 故乡中的片段， 体会到刻画人物的 外貌、动作、语言，就能展现人物的性格特点。由此运用到作文中去。4 、但本课也存在一些问题：比如学生在课堂上探究的时间还不够充分。我 应大胆“放手”，先引导学生归纳学法，再给学生足够的时间和空间，指导学生 运用方法自主学习。此外，我对语言文字的敏锐度要加强。 这与我本身的文学修养息息相关， 应 活到老，学到老。问题是探究的开始，探究是主动学习的核心，今后，我将继续 以这个主题来指导我的课堂教学，让学生自主学习，自主发展，真正做到“给孩 子一个探究的空间”。练笔应实践于课堂之中，不仅激发学生的参与兴趣，而且 使学生的参与变得真情投入，他们的情感、兴趣、习惯、个性、思维、人格等在 想象、交流中得以真实的再现， 充分展示学生的心灵自由， 学生在汇报中进行自 主的语言实践活动，进一步锻炼了口语表达的组织能力。
